人教版六年级苏珊娜教学设计（通用20篇）
一种特殊的情感体验是指在某种特定的情境下所产生的特殊情感体验。不拘泥于形式，要注重实质和内涵。阅读以下总结范文，可以帮助大家更好地理解总结的要点。
人教版六年级苏珊娜教学设计篇一
本课体现了以学生为主体，以兴趣爱好为动力的新课程理念，在教学过程中师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美，通过充分的教学准备、新颖的教学设计、灵活多样的教学手段，全面调动学生的学习兴趣，使原本枯燥的“识谱技能训练”变得有趣，例如：采用接龙游戏降低识谱难度，利用色块使旋律变得形象而简单。
2．以新颖的方式为载体。
在本课中，教师的教学设计灵活多变。例如：“鼓”的节奏游戏，通过手脚配合，鼓面鼓边交替敲击，自制小鼓伴奏等合作手段，让学生始终保持高涨的兴趣，在“合作”的过程中体会快乐，在“玩”的过程中掌握歌曲节奏。
3．音乐背景介绍，拓宽视野，渗透德育教育。
配乐故事的生动讲述，不仅加强学生对歌词的`记忆，更触动到学生的心灵深处，懂得友谊的珍贵，特别是观看动画片《噢！苏珊娜》，使学生对美国乡村音乐及歌曲的理解得到升华。
总之，通过教学中各种生动的音乐实践活动，夯实了本课的双基教学，更贴近学生，也更能激起学生的学习兴趣，获得审美体验。
人教版六年级苏珊娜教学设计篇二
教学目标:。
1．使学生理解按比例分配的意义．。
2．掌握按比例分配应用题的特征及解题方法．。
3．培养学生应用所学知识解决实际问题的能力．。
情感目标：在生活中发现数学问题，用数学知识解决实际问题，让他们获得成功的喜悦，产生创造美的情感。
教学重点:把比熟练地转化成分数，掌握按比例分配应用题的特征及解题方法．。
教学难点:按比例分配应用题的实际应用．。
教学过程:一出示学习目标：掌握按一定比例进行分配应用题的特征及解题方法．。
二出示自学指导。
自学数学书p49例题2，思考：
1你从例题2中得哪些信息？
21:4表示什么？你从中得到哪些信息？
3小女孩的5是哪里来的？她是怎么想的呢？
4你是怎样理解小男孩的想法11+4的？下面的空应该怎样填？
5方法一先求什么？再求什么？方法二先求什么？再求什么的？
5分钟后做与例题类似的题目检查你们的自学效果,有信心吗？
自学时，要比大家的坐姿，比大家的读书态度。
三检查自学效果。
出示检测题：
一种糖水由糖和水按1:100配成，要配置这种糖水606千克，需要糖和水各多少千克？（用两种方法解答）。
检查方法1一先求什么？再求什么？方法二先求什么？再求什么的？
21:100表示什么？11+100怎么理解？
3你发现应该怎样解答这类按一定比例进行分配应用题？
小结方法一把各部分数的比看作份数关系，先求每一份，然后再求各部分的量；方法二把各部分的比转化成分别占总数的几分之几，根据分数乘法的意义，直接求总数的几分之几是多少。
四当堂检测。
完成p49做一做1、2。
板演第2题与刚才几道题有什么不同？
人教版六年级苏珊娜教学设计篇三
教学目的要求。
1`有感情地朗读课文。
2`理解课文内容，感受雪后的美丽景象,体会大雪给人们带来的喜悦心情。
3`领悟作者抓住特点描写下雪景象的写作方法和通过写景表达思想感情的方法。
教学重点`难点。
通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。
教学过程。
一`复习导入新课。
二`美读课文，体会情感。
1、打开课件看下雪全过程。
2、胶东半岛的第一场雪留给你怎样的印象？
3、文章哪一部分写了雪大？
4、指导朗读第三节。
5、这场大雪作者是从几个方面来写呢？
6、领会作者的写作特色。
7、大雪纷纷扬扬下了整整一夜，第二天又是怎样的景象呢？
8、课件展示雪景。
9、指导美读课文。
10、句式练习：嗬！好大的-----啊！--------------------------。
11`作者又是按怎样的顺序来描写雪后的美景呢？
三`小组合作，再造景象。
1`飘飘洒洒的大雪给人们带来了快乐，也给人们带来了希望。置身于这样的美景中，假如你是一位摄影师，你想拍些什么呢？并给你的照片取一个悦耳的名字。
四`配音。
人教版六年级苏珊娜教学设计篇四
教学目标：
1、使学生理解什么是相关联的量。
2、掌握正比例的意义及字母表达式。
3、学会判断两个量是否成正比例关系。
教学过程：
一、导入。
师(板书：关联)：知道关联是什么意思吗?
生：指事物之间有联系。
生：也可以指事物之间相互影响。
师：对，关联就是指事物之间发生牵连和影响。
师：能举一些生活中相互关联的例子吗?
生：天气热了，我们身上穿的衣服就少一些；天气冷了，穿的衣服就会多一些，气温与我们穿的衣服是相关联的。
生：我的考试分数多了，爸爸妈妈就很高兴；如果少了，他们的脸上就会阴云密布，所以我的考试分数与家长的脸色也是相关联的。(其他学生大笑)。
生：我想姚明打球时，姚明的动作与防守他的对方队员的动作也是相关联的，即姚明怎么动，对方总有一个相应的对策，不可能永远不变。
这时，一名学生干脆带着他的同桌走到讲台上，两个人当着全班学生的面，做起了学生经常玩的推手游戏，即一人推手，另一人立刻向后闪开。然后这位学生说：“我们刚才的动作也是相关联的。”
生：上星期，我们班举行智力竞赛，每个小组每答对一题就得到10分，答对两题得到20分……答对的题目越多，分数也就越高。因此，我认为答对的题目与最后的成绩也是相关联的。
二、新授。
师：好一个答对的题目与最后的成绩相关联!我们把它们的情况列成下面的表格，可以吗?
师：从这个表格中。你还知道什么?
生：答对一题得10分，答对两题得20分，答对三题得30分……。
师：表中有哪两个量?它们的关系怎样?
生：答对的题目与最后的成绩，它们是两个相关联的量。
师：你们能够从中发现什么规律?
生：从左向右看，答对的题目越多，分数就越高；从右向左看，答对的题目越少，成绩就越低。
师：还能发现什么呢?
生：答对的次数扩大多少倍，得分也随着扩大多少倍；反之，答对的次数缩小多少倍，得分也随着缩小多少倍。
师(小结)：也就是说，成绩随着答对的次数变化而变化，像这样的两个量也叫做相关联的量。
(随着学生的回答，师板书：10/1=10、20/2=10、30/3=10、40/4=10……)。
师：刚才这位同学在算出比值的时候，你们发现了什么?
生：不管怎样，它们的比值不变。
师：这个比值实际上就是什么呀?(板书：每题的分数)。
师：你能用一个关系式表示吗?
板书关系式：成绩/答对的题目=每题的分数(一定)。
师：我们再来看一道题目。请每个小组的小组长，将桌上信封中的信息单分给每一位同学。同学们可以根据上面的四个问题进行分析，在小组内讨论交流。如果你们遇到了什么问题，可以举手，老师非常乐意帮助你们。(投影出示例1)。
1、表中有()和()两种量。
2、路程是怎样随着时间的变化而变化的?
3、任意写出三个相对应的路程和时间的比，并算出它们的比值。
4、比值实际上表示()，请用式子表示它们的关系。
(学生交流汇报，师板书关系式)。
(结合学生的发言，教师逐一板书，最后由学生通过看书，归纳出正比例的意义，由此完成概念教学)。
人教版六年级苏珊娜教学设计篇五
教材分析。
《碧螺春》是冀教版小学语文六年级上册第六单元“传统文化吐馨香”中的一篇讲读课文。本课通过名茶碧螺春，向我们展示了中国的茶文化。课文开头，仅用一句话点明了碧螺春的“久负盛名及主要产地。接下来，课文依次介绍了碧螺春的传说、采摘、制作、品尝碧螺春以及人们对碧螺春的评价和喜爱。文章结构紧凑，前后连贯，描写细致入微，用词准确生动，富有浓郁的文化气息。
教学目标。
1、正确认读“篓、煞”等11个要求会认的字，掌握“霞、弥”等10个要求会写的字。
2、有感情地朗读课文，并背诵课文第四、第六、第八自然段。
3、了解碧螺春的传说和采摘、制作过程，了解有关茶文化的信息。
4、了解茶乡人的生活和生产情况，感受茶乡人生活的美好。
5、把握文章的表达顺序，体会表达的有序性，体会描写的细致与准确，积累相关的词句。
教学重点。
有感情地朗读课文，了解碧螺春的传说和采摘、制作过程，并背诵课文第四、第六、第八自然段。
教学难点。
把握文章的表达顺序，体会表达的有序性，体会描写的细致与准确，积累相关的词句。
学情分析。
六年级的学生对中国传统文化的`了解还不算太多，本课就是有关驰名中外的中国茶文化的科普读物，让学生在学习课文的同时感受中国传统文化的滋养。
授课类型。
讲读课。
教学准备。
教师：录音机、小黑板、碧螺春茶叶、杯子。
学生：查找相关资料、预习课文。
教学方法。
以读代讲、小组合作探究、讨论法。
课时安排。
两课时。
教学过程。
第一课时。
一、情境引入。
同学们，如果让你从饮食方面选一种，你会选择什么？（饺子、茶……）你知道哪些种类的茶？（龙井、毛尖、碧螺春等）。我国是茶树的原产地，是世界产茶、饮茶最早的国家，世界第一部茶叶著作——《茶经》，就是出自我国唐代陆羽之手。今天，我们就透过中国名茶——碧螺春，领略我国茶文化的魅力。
板书课题：碧螺春。
二、展示目标（出示小黑板）。
三、自学文本。
四、全班交流。
指名分段读课文，检查生字、生词自学情况。
五、再读课文，整体把握文章的写作顺序。
本文先讲了碧螺春的产地，然后用一个传说介绍碧螺春名字的来历，接着依次介绍了碧螺春的采摘、制作、品茶以及人们的评价与喜爱。
给各段起个合适的名字：清晨采茶、入夜制茶、月下品茶。
六、质疑答疑：
七、小结：
八、作业：熟读课文第四、六、八自然段。
人教版六年级苏珊娜教学设计篇六
教学目的：
2．正确，流利，有感情的朗读课文．。
3．理解课文内容，体会课文中蕴含的哲理，联系生活实际，谈谈自己从中受到的启发．。
教学重点：领会课文告诉我们的道理和自己从鹬蚌相争中受到的启发．。
教学过程：
一．谈话导入。
二，自读课文，整体感知。
1．自读课文，把课文读准确，理清课文的只要内容．。
2．沟划优美的语句多读几遍，在不明白的地方做上记号．。
三．精读课文，指导学生读懂故事．。
1．故事发生在什么地方，环境怎么样？
2．了解故事是怎么发生的．。
3．了解故事的发展情况．。
思考：鹬蚌为什么要一直相持下去？
分角色朗读。
4．了解故事的结果．。
鹬蚌相争，结果怎么样？这个故事告诉我们一个什么道理？
四．联系生活，升华理解在我们的生活中，有鹬蚌相争的现象吗？你想对这样的人说什么？
五．作业。
六．板书设计。
25鹬蚌相争。
鹬
相争渔瓮得利。
蚌
互不相让。
两败俱伤第三者得利。
人教版六年级苏珊娜教学设计篇七
一、教材分析：
《百合花开》是九年义务教育小学语文教科书第11册冀教版的一篇阅读课文。文章介绍了一株生长在断崖边上的百合经过自己的努力，战胜了恶劣的环境终于成为断崖上最美丽的风景。
二、教学目标：
1、知识与技能。
（1）读通课文，理解课文内容，理解含义深刻的句子，懂得断崖边上的百合为什么要努力开花。
（2）有感情地朗读课文，品味作品中清新质朴、意味深长的语言。
（3）感受百合花的形象，感悟人生。
2、过程与方法。
（1）以读为主，以学生的自我感悟为主。
（2）引导学生抓住文中的关键语句进行品读、想象，感悟文中蕴含的人生哲理。
3、情感态度与价值观：感悟百合花坚强自信执着的精神。
三、教学重难点：
理解含义深刻的句子，感悟文章所蕴含的深意。
四、学生分析：
六年级学生是小学高段的结束年级，处在这一年龄阶段的学生，在字词和语句方面有了一定的储备，在语文学习的知识技能上，具有一定的识字、阅读和写作的能力，同时这一时期，学生的有意注意开始明显发展，思维方式由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。
（一）复习前文，整体回顾。
教师：同学们，上节课你们初读了课文，并且学习了课文的1—8自然段，谁能给大家说说这篇课文主要讲了什么？学生汇报交流。
预设：一株生长在断崖边上的百合经过自己的努力，战胜了恶劣的环境终于成为断崖上最美丽的风景。
（二）创境导入：
1、教师：同学们，你们见过百合花开放吗？我们一块儿来看看。播放课件。
2、教师：百合花的美丽让人惊叹，看到花开冰心奶奶曾经这样说：播放课件，教师配乐读。今天让我再次走近百合花用心去感受这成功之花奋斗的泪泉。齐读课题：百合花开，融入刚才欣赏画面的想象有感情地再读课题。
（三）新授，赏析文本。
1、学生自读课文。
请你们自己默读课文第9～15自然段，勾画出描写百合花开的句子，反复读一读，从百合的表现中你感受到了什么，试着用简单的话或词语加批注。
学生自由读，
2、反馈汇报，品悟语言。
教师：谁想给大家读读你勾画出来的句子，谈谈自己的感受？
a生：在野草……嘲笑它了。
师：教师出示句子，两句话哪句话好？“终于”让你感受到了？
学生汇报：我感受到百合开花非常不容易。
教师：百合从野草，到花开都经历了什么呢？
生：经历了别人的嘲笑和讥讽。风霜雨雪。恶劣环境的考验。
师：历经了这么多的不容易之后，百合开花了，真让人欣喜呀！谁能再来读读这一段，读出百合开花的艰难以及那份欣喜？教师指名读。
师：谁再给大家读读这句话？学生再读句子。这株百合我听出了真的不容易。这株百合我听出了花开的欣喜。
b生：百合花……泪滴。
师：谁还想给大家读读你勾画出来的其它句子，谈谈自己的感受？学生读句子。
教师：想一想，人们通常是在什么时候流泪？
生：伤心。生：特别感动。
师：这时的百合是难过还是高兴呀？生：高兴。
师：不仅仅是高兴呀！而且是极度——生：高兴，高兴得都——生：哭了。喜极而泣呀！
这时候百合内心里非常复杂，如果你就是那株百合，你的心里会怎么想呢？
学生汇报交流。
来，咱们一起读。
c生：年年……百合。
师：谁还想给大家读读你勾画出来的其它句子，谈谈自己的感受？
师：原本那一株断崖边上的百合，开花了，完成了自己的庄严使命，它骄傲了吗？生：没有。它停下开花的脚步了吗？生：没有。
教师：百合没有停下它的脚步，而是继续努力地开花，它在想什么？
学生：它在撒播自己的种子，它在传承自己的后代，它在传承自己的精神。
教师：如果它是一个人，最像生活中的什么人？这是一种什么精神？
生：最像妈妈，这是一种母爱般的奉献的精神。
教师：谁能再给大家读读，读出百合那种母爱般的伟大情操。学生朗读。
d生：几十……落泪。
教师：满谷的百合仿佛就在我们面前了，人们给这个美丽的山谷起了一个美丽的名字——生：百合谷。美丽的景色引来了无数欣赏美的人们。同学们看看这句话，自己先读一读。
教师：来欣赏百合的人很——生：多。你从哪些词语或句子中感受到的？
生：从城市，从乡村，千里迢迢，（……）。
教师：人们是怎样欣赏百合的`？
生：孩子们跪下来快乐地嗅着百合花的芬芳。生：情侣们手拉着手，许下“百年好合”的誓言。生：无数的人看到这从未见过的美丽，感动得直落泪。
教师：除了孩子和情侣，还有谁也会来看百合？他们会怎么做呀？
学生汇报交流：老人——欣慰；诗人——作诗；病人——树立自信。
教师：这段话写的是人的表现，作者仅仅是想写出人的表现吗？
生：我觉得这些都是为了衬托百合花开，说明百合花开是一种很壮观的景象。
师：这一段没有直接讲百合开花什么样，而是借助人们的表现衬托百合花开的情形，这写作方法，叫做侧面衬托。（点到为止）。
教师：让我们大声齐读，读出百合开花的美，读出人们的感动。
3、品悟百合精神。
生：我欣赏第一株百合，因为它的自信，执着，持之以恒。（板书）。
生：我也欣赏第一株百合，因为它全心全意地来做事情，面对蜂蝶鸟雀的嘲笑它也不气馁，自信。
师：文章中那句话最能体现百合的坚强，自信，持之以恒》出示课件：朗读（教师指导朗读方法，排比句朗读要注意就像爬台阶一样）。
生：我更欣赏漫山遍野的百合，因为它们继承了第一株百合的精神，都很自信，都具有持之以恒的精神。
师：一枝独秀不是春，百花齐放春满园呀！出示课件：默默。
教师：看着看着，眼前的两幅图片慢慢融合为一体，满山遍野的百合。
仿佛找到了知音，面对我们会心的微笑。
师：靳老师读了这篇课文之后，情不自禁地写了一首小诗表达自己内心的感受，我就这样把这株百合种在了自己的心里。请你们跟着我一起来读一读。（出示文字投影，师生齐读）。
（四）升华情感，解读作者。
师：这篇课文的原文叫作《心田上的百合花》，选编入我们教材的时候，编者改成了《百合花开》。
师：原来的百合花开只在作者心田上，现在的百合花也开在了——我的心田上。
生：你的心上。
生：所有人的心上。
教师：想不想认识这位名家？（出示照片以及文字）。
（五）教师结语：今天的课我们就上到这里，课下就请你用你的文字作种子，在你的心田上也种下一株纯洁的百合。下课！
人教版六年级苏珊娜教学设计篇八
教学目标：
1、引导学生有感情地朗读课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大。
2、抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。
3、认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种“强大的力量”。
教学重点：
理解、欣赏、体验老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。体会母爱的伟大。
教学难点：
掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大。
教学准备：
小黑板。
教学过程：
一、导入新课，激发学习兴趣。
师：同学们，麻雀是十分弱小的动物，但在俄国作家屠格涅夫笔下的一只麻雀却战胜了庞大的猎狗，更打动了无数读者的心》今天我们就来学习《麻雀》这篇课文。
二、学习新课。
同学们，现在用自己喜欢的方式读课文，看看文章讲了一件什么事？
（文章讲了“我”打猎回来，我的猎狗看见一只从巢里掉下来的小麻雀想吃掉它，老麻雀奋不顾身的保护小麻雀的事）。
教师板书：小麻雀老麻雀猎狗。
三感悟全文，体验母爱。
1、师：我们快速地读课文，找出描写小麻雀的语句，并写写自己的体会。
（学生读、找、写）。
（1）从“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”
（说明它很弱小）。
师：为了突出小麻雀的弱小要把“嫩黄、绒毛”读稍重些。
（教师指导有感情地朗读。）。
（2）从“我顺着林阴路望-------看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着翅膀”
（体会到可怜）。
师：为了突出它的没办法在读“呆呆的、无可奈何”时要拖长一些。
（教师指导有感情地朗读）。
（3）那么，这么可怜的小麻雀是怎么掉下来的呢？
让学生抓住“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树”，说明是风太大把小麻雀刮下来的。
（4）师：如果你此时面对一只刚出生不久的小麻雀，你会怎样做？
（找学生回答）。
教师评价：你是一个有爱心有同情心的孩子！的确我们要和动物和睦相处。
2、师：可怜的小麻雀又会遇到什么情况？从课文里找出来。
（学生读、找、回答。）。
教师出示：猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
（1）让学生找出这句话的动词。
（2）从这些动词中你体会到猎狗的什么？
（3）猎狗想干什么？
（4）你能用一个词来概括一下当时的情景吗？
3、就在这千钧一发的时刻，又怎么样了呢？从课文中找。
教师出示：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来------。
（1）让学生找到比喻句，看看把什么比喻成什么？
（2）你从这个比喻句中体会到什么？
（3）那老麻雀怕吗？你从哪里体会到的？
（4）老麻雀为什么怕呢？从课文中找到这句话。
（5）既然是没有一点希望了老麻雀为什么还要扑下来呢？
教师小结：是呀！母爱的力量是使老麻雀只有一个念头，哪怕是牺牲自己，哪怕只能延续小麻雀一分钟的生命，作为妈妈也不能安然地站在高高的、没有危险的树枝上，决定与猎狗搏斗。
4、那结果怎么样呢？我们齐读第6、7自然段。
（1）猎狗为什么慢慢地向后退？
（2）我为什么急忙唤回了猎狗呢？
教师总结：老麻雀所表现出伟大的母爱，不仅感染了作者，也感染了我们每一个读者的心。而我们的身边同样有这样爱的存在，请联系自己的实际，谈谈你的体会。
（让学生交流，练笔）。
板书设计：
麻雀。
拯救搏斗。
小麻雀吃掉猎狗。
人教版六年级苏珊娜教学设计篇九
教学内容：课本89页例1、例2、做一做、练习二第1、2题。教学目标：
1、让学生在已有的分数加法的基础上，通过小组合作，自主探究建构，使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。
2、让学生在合作学习、汇报展示、互动交流中，体验学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
3、让学生在课堂学习中感悟到数学知识的魅力，领略到美。教学重点：让学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。
教学难点：总结分数乘整数的计算方法。教学过程：
一、创设情境，提出学习目标。
1、创设情境：同学们，谁敢与老师比一比，看谁列式列得比较快？
比赛题目为：3个3/10相加的和是多少？6个3/10相加的和是多少？
师：同学们的表现真是太棒了？这节课我们就一起来研究有关《分数乘整数》的数学问题？
第1页/共5页2、提出学习目标。
让学生先说一说，再出示学习目标：（1）分数乘整数的计算方法。
学生独立自学课本89页例1、例2，完成做一做（教师相机进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）2、全班展示（1）算法展示。
生1：利用乘法与加法的关系进行计算。2/154=2/15+2/15+2/15+2/15=8/15生2：先计算出结果，再进行约分。5/128=58/12=40/12=10/3=生3：在计算过程中能约分的先约分，再计算。23/4=3/22与4先约分，再计算。（2）比较三种计算方法，选择最优算法。
通过对比，让学生体会先约分再计算的方法比较简便，同时向学生说明先约分的书写格式。（3）错例展示：
错例1：学生把整数与分子进行约分。错例2：学生没把计。
第2页/共5页算结果约成最简分数。
3、学生质疑问难，激发知识冲突。
（1）针对同学的展示，学生自由质疑问难。
（2）教师引导学困生提出问题：同学们，你在学习中碰到困难了吗？能把你遇到的困难说给大家听吗？那你对同学的展示有什么想法与建议吗？4、引导归纳分数乘整数的计算法则。
1、完成课本12页练习二第1、2题。2、生活中的数学。
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一。
第3页/共5页换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。2、智力冲浪：用12个边长都是dm的正方形硬纸板可以拼成多少种形状不同的长方形？它们周长分别是多少？（a类同学做）。
第4页/共5页习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
第5页/共5页。
人教版六年级苏珊娜教学设计篇十
《有的人》这篇课文的教学要让学生们体会诗歌的结构与表达方式方面的特点。以下是百分网小编精心为大家整理的小学六年级《有的人》教学设计，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!
1、反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉络，
2、诗歌中运用的对比手法。
1、 能用普通话正确、流利、有感情的朗诵课文。
2、 学习诗歌中运用的对比手法。
3、 体会诗歌的结构与表达方式方面的特点。
多媒体计算机
一课时
04年2月5日晚8时35分，著名诗人臧克家老先生却因病离开了人间。
(出示幻灯片3)臧克家是继郭沫若之后，我国诗坛上最杰出 的大诗人之一。他早在30年代初相继出版了《烙印》和《罪恶的黑手》 等，以鲜活的生活感受和崭新的艺术风貌，引起诗坛的瞩目。 新中国诞生后，臧克家多作政治抒情诗，我们今天要学习的《有的人》便是他这类诗的代表作。这首诗是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而作。
1、了解鲁迅，了解作者
2、我的积累
1、现在我们播放朗诵带，请同学们在听的同时，注意诗歌的朗读节奏和重音。(播放视频文件)
2、请同学们自由朗读全诗，注意普通话正确、流利、有感情。然后齐读全诗。
3、鲁迅简介
为了更好的学习这首诗歌，我们先回顾一下鲁迅先生的生平。
鲁迅(1881～1936)，中国文学家、思想家、革命家和教育家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1881年9月25日诞生。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。
同学们还能说出哪些鲁迅先生的作品?
……
1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。
4、思考讨论：这首诗可以分几部分?每一部分的主要内容是什么?
学生讨论后明确：全诗可以分为三部分：第一部分(第1节)：以鲜明的对比评价了两种截然不同的人。第二部分(第2、3、4节)：从两种人对人民不同态度的对比中，热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的一生。第三部分(第5、6、7节)：从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。
1、 学习诗歌第一部分
(1) 指名学生朗读第一部分。
第一个“活”指肉体活着，第二个“活”指精神活着;第一个“死”指精神的死亡，第二个“死”躯体的死亡。
死生乃是自然规律，不可逾越，也无法逃避。古往今来，多少哲人和诗人对此惆怅过，悲叹过，思考过，议论过。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是一种生死观，“生死有命，富贵在天”是一种生死观，“好死不如赖活”又是一种生死观。而诗人则彻底抛开生死的自然状态，把它幻化为意识形态。生死的界限变做道德的、审美的判断。于是，有的人生即死，有的人死即生。这在科学上是不可思议的，在艺术上确是真实可信的;这里情感的因素起着决定的作用。
2、 比较学习诗歌第二、三部分
(1) 请同学们默读课文第二、三部分，思考这两部分在内容上有什么联系?
互相照应，2、3、4节分别照应5、6、7节。
2、3、4节每一节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度，每一节的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度;5、6、7节每一节的前两句都写人民群众对反动统治者的态度，每一节的后两句都写人民群众对鲁迅这样的人的称颂。
“有的人/情愿作野草等着地下的火烧”《野草 题词》
作者借鲁迅的诗来表现鲁迅的高尚品质
(出示幻灯片9、8，齐读)
(4) 这两种人最后的结局如何?
a：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。(2)“名字比尸首烂得更早”，即被人民忘记，被人民唾弃。(3)“他们的下场可以看到”，即身败名裂、遗臭万年。
b：(1)“永远记住他”。(2)“到处是青青的野草”，即鲁迅精神到处被传颂，被延续。(3)“把他抬举得很高，很高”，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜，无限爱戴的深厚感情。
三、 再次品读诗歌
要求普通话正确、流利、有感情。
1、迅速默读全诗，体会：“有的人”究竟指哪些人呢?(可以互相讨论)
学生讨论后明确：每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗的后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。
《有的人》更含蓄，而且扩大了诗歌的内涵，使得诗歌更具有普遍意义。
阅读泰戈尔的《某人》,比较两首诗的异同。
上图书馆借阅或上网阅读臧克家作品《老马》、《罪恶的黑手》。
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人教版六年级苏珊娜教学设计篇十一
《穷人》是俄国大作家列夫.托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。
具体设计有以下几点：
首先，抓住教材特点，长文短教。在学生了解作者，整体感知课文，提出疑问后，进行启发引导，直奔中心段。这样，就能够在有限的40分钟内，高效率地完成教学任务。其次，在学生划出“描写桑娜心理活动的句子”后，针对桑娜的做法谈自己的观点，引导学生对省略的内容补充、想象；在学生找出并划出“能体现渔夫‘宁可自己受苦，也要帮助别人’的语句”后，又进一步让学生对渔夫、桑娜和孩子们的将来进行想象，体会出穷人勤劳、淳朴和善良的本性，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的好品质。这样不但有利于培养学生的想象能力、分析和思考问题的能力，而且使他们从中受到爱的教育。再则，让学生充分地读，使他们“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”
【教学目标】。
1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的好品质。
2、理解不懂的词语。
3、通过补充省略的内容，提高想象能力。
4、通过对语言文字的理解，提高分析和思考问题的能力。
【重点难点】。
通过人物的心理活动和言行，体会人物的美好心灵。
【教法】。
〖情境教学法。
1、以教师饱含情感的语言启迪学生的.心灵。
2、让学生在心领神会中体会文章的思想感情，并以感情的朗读去表达情感。
【教具】。
课件。
【教学过程】。
一、导入新课。
教师谈话导入，放课件，板书课题。
二、整体感知，明确目标。
1、交流对作者的了解。
（目的是使学生养成课前查阅资料的好习惯，培养他们整理资料和处理信息的能力。）。
2、让学生用最简练的语言概括课文的主要内容，并说出是怎么概括出来的。
教师评价。
（这一步是为了培养学生概括课文主要内容的能力）。
3、让学生找出文中最使自己感动的段落，并从中提出疑问。
教师根据学生发言，提出这节课要重点解决的问题：桑娜和渔夫那么贫穷，为什么还要收养西蒙的两个孩子？其它问题让学生通过认真读课文，讨论交流，自行解决。
（教师要充分相信学生，培养他们的自主能力、合作兴趣，乐于探究的能力。）。
三、直奔中心，激发想象。
学生读8～11自然段，划出描写桑娜心理活动的句子。
1、指名读划的句子。
2、出示课件。
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
学生针对“桑娜觉得非这样做不可”，谈自己的观点，并说出理由，从而体会出桑娜这个人善良的本性。读这句话，再一次感受桑娜的善良。
（出示课件）她忐忑不安地想：“她会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
指名读这段话，其他学生仔细观察，看看这短话有什么特点。
让学生想象补充五个省略号的内容和有感情地朗读，体会桑娜极其复杂、矛盾的心理和她“宁可自己受苦，也要帮助别人”的高尚品质。
（一是让学生通过想象感受人物复杂的、矛盾的、变化的心情，二是抓住教材特点培养学生丰富的想象力，三是体会列夫.托尔斯泰这位大作家、这位文学巨匠遣词造句的高明之处。）。
四、深入探究，拓展思维。
1、学生找出并划出能体现渔夫“宁可自己受苦，也要帮助别人”的语句。
2、出示课件。
哦，我们，我们总能熬过去的！?
通过对“熬”进行换词练习，对渔夫、桑娜和孩子们的将来进行想象，体会桑娜一家岁月的艰苦、生活的艰难，体会渔夫“宁可自己受苦，也要帮助别人”的优秀品质。
五、总结全文，升华中心。
师生互动：教师进行课堂小结，同时让学生想象穷人富裕的一面，使文章中心得到升华，最后得出结论：只要人人都献出一点爱——世界将变成美好的人间！
人教版六年级苏珊娜教学设计篇十二
教学目标：
1.通读课文，理解课文内容，把握作者表达的思想感情。
2.理解课文，写一篇赞美普通人的文章。
3.有感情地朗读课文。
教学重、难点：
体会文章的思想感情，理解应该尊敬天底下一切善良的普通人，一切诚实的劳动者。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1.学生自读课文，了解课文主要内容。
2.交流主要内容。
3.找出不懂的句子。
三、小组合作学习。
1.同位互相检查朗读情况。
2.小组合作交流，弄明白课文。
四、深入阅读，体会思想感情。
再读课文，回报学习结果：
六、有感情地朗读课文。
板书设计：
天底下一切善良的普通人，一切诚实的劳动者。
尊敬。
教后札记：
通过学生通读课文，理解课文内容，把握作者表达的思想感情。理解课文，让学生写一篇赞美普通人的文章。有感情地朗读课文。体会文章的思想感情，理解应该尊敬天底下一切善良的普通人，一切诚实的劳动者。
人教版六年级苏珊娜教学设计篇十三
一、导入新课，板书课题。
在我们的生活中，你一定会因为某个名人轰轰烈烈的事迹而激动不已，一定会因为能够看到某个明星的现场演出而欢呼雀跃。然而，生活在我们周围的更多的是普普通通的人，你说我们的老师、父母、邻居、同学、朋友哪个不是普通人，但正是这些普通人给了我们生命以及快乐的生活。我们面对普通人会想到什么呢?今天我们就来学习一片新课文《尊敬普通人》。板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1、让学生自由读课文，边读边画出自己不认识的字。并采用自己喜欢的方式进行解决，想一想短文主要介绍了什么?教师巡视进行个别指导。
2、学生以小组为单位进行交流，畅谈自己的收获。使学生初步了解故事的内容。
4、让学生自己读课文，说一说课文主要提到了哪些普通人，他们都作了哪些普通的事。
5、学生交流汇报。
三、小组合作学习。
1、让学生自由默读课文，进一步了解课文所表达的内容，同时让学生边读边思考：为什么要尊敬他们?教师充分引导。
2、学生自由默读，并以小组形式进行交流自己的体会与感想，教师充分引导。
3、引导学生以小组为单位进行汇报交流。
4、学生集体汇报交流，深入体会其中的内涵。重点引导学生在读书中体会普通人做的普通使得真正内涵。引导学生明白普通人做普通事的可敬之处。
5、让学生带着对普通人的尊敬之情读课文，从而加深对普通人的理解。
五、本课一开始我们就提到在我们的身边有很多很多的普通人，他们就像文章中说的一样坐着很普通的事情。课前老师也让每位学生写出了自己尊敬的人。大家现在可以小组交流，找出小组中写得的等一会我们一起来展示给大家。
学生交流，教师指导。
学生展示自己小组中写得的文章。师生共同给予鼓励。
六、总结，下课。
这节课，我们欣赏了作者所写的普通人，从中我们知道了普通人的可敬之处。不仅如此，我们也自己展示了自己尊敬的人，他们同样干着普通的事情，我们正是从点点滴滴的小事，体会到了这些普通人的可敬之处。我们都是普通人，正是因为我们这些普通人，生活才变得如此精彩。下课。
作业设计：
一、把句子改成反问句。
1、我们不会忘记党的恩情。
2、人类需要勇于实践的人。
3、这个故事使我感动得流泪。
4、这比山高比海深的情谊，我们不会忘记。
二、把句子改为陈述句。
1、李大钊同志对革命事业充满信心，怎么会惧怕反动军阀?
2、他呀!都老头子了，还订这些东西干什么呀?
3、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗?
三、缩写句子。
1、詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
2、洪亮的钟声在天空中经久不息地回响。
3、敬爱的周总理无微不至地关怀着年轻的战士。
人教版六年级苏珊娜教学设计篇十四
(1)苹果的单价一定，购买苹果的数量和总价.
(2)轮船行驶的速度一定，行驶的路程和时间.
(3)每小时织布米数一定，织布总米数和时间.
(4)小新跳高的高度和他的身高.
(5)正方形的面积和边长。
(6)正方形的周长和边长。
人教版六年级苏珊娜教学设计篇十五
教学目标：
1、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
2、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重点：体会运用外貌描写刻画人物的方法。感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、由题目导入，检查课前预习。
1、直接导入，明确本课教学目的。
师：看一遍是了解内容，看两遍说明你对文章产生了浓厚的兴趣，看三遍、四遍证明你动脑筋思考了，这很了不起，这就叫自学，自觉地学习。
2、回顾记叙文六要素，检查课前阅读情况。
师：谁能按照记叙文的六要素把课文的主要内容概括一下？
生自由回答。
3、从题目出发，引出这“一面”的特殊意义，剖析重点。
（不好，在读《一面》这个题目时，我就想是谁见面？是怎样才见的？见面的情况怎样？这些问题都不懂。这样，就使读者争着去看文章。）。
师：对，有吸引力的题目是好题目。
……。
（课文结尾处写到：这事到现在已经隔了四年。在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。我总是昂着头。对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”）。
师：作者实际上是在告诉我们什么？
（他战胜种种艰难困苦的勇气和力量来自鲁迅先生）。
师：就是来自那次偶然的见面时鲁迅先生给他的关怀，对吗？
生：对。
师：这实在就是《一面》的特殊意义和价值。作者之所以有这样的想法，不但来自于与先生短暂见面获得的关怀，同时也来自对先生深刻的了解认识。
二、分析课文，学习观察人物的方法。
1、聚焦外貌，仔细研读。
师：现在我们思考一下作者是怎样了解鲁迅的。
生：通过与鲁迅先生的接触。
生：通过观察先生的外貌。
生：通过观察先生的语言、举止。
生：还有神情。
师：同学们谈的都对。我们能不能用一句话概括？
生：通过对鲁迅先生外貌、语言、举止、神情的观察来了解认识鲁迅的。
生：外貌。
师：文中有几次写到鲁迅先生的外貌？请同学们打开书，读书要学会做记号，读书做记号是留下你思考的痕迹。请你默读一遍，留下你思考的痕迹。画出描写鲁迅外貌的语句和重点词。
师：文中有几次写到鲁迅先生的外貌？（六次）分别是怎么写的？
（师根据学生的回答出示大屏幕）。
第一次：阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。
第二次：他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地竖立着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
师：这次观察与第一次有什么不同？
生：这次观察的距离比第一次近。
生：这次观察是注意的，观察得比较清楚。
师：请你具体地说说。
（比如说鲁迅先生的面孔黄里带白，很瘦，但是精神很好。没有一点颓唐的样子，头发约莫一寸长，一根一根精神抖擞地直竖着，胡须好像浓墨隶体一字。这里。作者能够观察到先生面孔的颜色，瘦的程度，精神状态，头发、胡须的样子等，就证明他观察得清楚。）。
第三次：他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上：“你买这本书吧——这本比那本好。”
师：这是一句什么句？（比喻句）把什么比做什么？（把手指比做竹枝）这两者有什么相像的地方吗？（都很瘦）。
师：现在我们再看第四次外貌观察。
第四次：我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
师：这与第二次外貌描写有些相似，作者什么会再次提起鲁迅的脸、头发、胡须？
生：说明鲁迅这些特征很明显。
师：这回观察得很清楚，不但观察到了鲁迅先生手中的烟嘴，连颜色等细节也观察到了。
生：还观察到了长衫是牙黄羽纱的。
师：这样描写的作用有哪些？
生：使我们更加了解鲁迅先生。
第五次：我又仔细的看他的脸——瘦。
第六次：他的手多瘦啊！
2、由表及里，由外貌描写体会鲁迅精神。
师：我们把这六处外貌描写的句子连起来读一读，你觉得鲁迅先生留给你的第一印象是什么？（瘦）。
师：为什么他如此瘦？
生自由回答。
师：除了“瘦”鲁迅先生还带给你什么印象？
生：精神抖擞。
师：这些都是鲁迅先生给人留下印象最深之处，让我们再次通过朗读走近敬爱的鲁迅先生吧！
齐读六处外貌描写。
师：通过细读这些外貌描写，你体会到鲁迅是一个什么样的人了吗？
小组讨论。
全班交流。
（让学生体会到鲁迅先生的性格刚毅坚强，他用笔当枪，与反动派、黑暗社会进行着不屈的斗争。）。
3、探讨语言、举止、神情的观察，学习直接观察与间接观察的方法。
师：事实上对鲁迅先生的了解是不是单纯依靠外貌观察呢？
生：不是的。
师：还有什么观察？大家说说。
生：还有语言、举止、神情的观察。
师：请说得具体点。
生：“你要买这本书？”他看了我一眼。作者就从先生的那一眼中感觉到那是正直与慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲般的严肃和慈爱交织着的抚摩似的。
师：如果没有对眼神的观察，作者是无从获得这种感受的。
生：你买这本书吧，这本比那一本好。
师：通过语言的观察对先生的认识加深了。
生：鲁迅先生对作者说：我卖给你两本，一块钱。这件事情太出作者的外了，所以他感到惊奇诧异。对面前的这个人的认识又加深了。
师：这说明由于对人物了解加深了，观察的感受也就加深。反过来，作者的感受加深，就能更深入地去了解人物。
师：我们再看作者对鲁迅先生的观察除了上面讨论的那些外，还有别的方面吗？
生：还有鲁迅先生向作者解释为什么收他一块钱，使作者进一步认识到鲁迅先生是一个热情帮助进步青年的人。这是语言观察。
生：有。当作者看到〈毁灭〉的书脊上赫然印着鲁迅译三个字时，便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。
生：从本篇中我先看那后记（我读鲁迅先生的书，一向是这么读法）这句话里可知作者经常读鲁迅的作品。
生：作者说我忽然记起哪本杂志上的.一段访问记一一这也证明作者读过介绍鲁迅的文章。
生：一定是他！不会错一定是他！那个名字在我心里乱蹦这里也说明作者间接认识了鲁迅。
生：这一来不会错了，正是他！
师：很好，这些都是作者对鲁迅先生的间接观察。到这里我们明白了作者为什么在短时间里对先生能了解得那么深，原来他是把直接观察与间接观察结合起来。（师板书：间接）。
三、小结全文，主题升华。
师：这节课我们学习了作者观察人物的方法：通过对人物的外貌、语言、神情、举止的直接观察和通过书刊了解人物的间接观察，了解认识人物内在品质的方法。希望同学们掌握运用这些方法观察人、了解人，逐渐培养提高自己的观察能力。
题目《一面》除了可以理解为与鲁迅一面之缘，你还有其它不同的理解吗？（还可以理解为鲁迅先生伟大人格的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛”的精神。）。
齐读：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
板书：19一面。
主板书副板书。
外貌——瘦精神抖擞直接描写。
语言间接描写。
表情。
动作。
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人教版六年级苏珊娜教学设计篇十六
老师的话：开学第一周学习了一单元《高尚》，孩子们学习了课文《尊敬普通人》，课文以一个世纪老人的视角，阐述了一个极其简单但又不易做到的做人道理：应该尊敬普通人。应该尊敬外丑内美的人，应该尊敬能经受挫折失败的人，应该尊敬真诚待人的人，应该尊敬热爱国家和民族的人，应该尊敬拼死抗争的士兵……孩子们结合自己的生活实际，写下了自己所尊敬的普通人，每一位同学写了两个自然段，然后选择修改，以大组为单位写出了流水作文。从中我挑选了一些形成了新的《尊敬普通人》。在字里行间能感受到孩子们的美好心灵。
默默无闻，坚守职责，为祖国的花朵教授丰富知识的老师。
救死扶伤，却任劳任怨的医生，当他们治好了我们的疾病之时，我们却不知向谁表达最真诚的谢意。
每天在马路中央的绿化带的护花人，他们每天都不知吸上多少汽车尾气多少尘埃，却总是埋头苦干。
不辞辛苦地日日夜夜坚守在森林中的护林人，他们顶着烈日，冒着风雪默默地奉献着，他们给大地穿上了新衣。
隐身于茫茫人海中，在城市里默默无闻奉献的园丁，有了园丁才有这么美丽的花朵、草地。
每天穿行于大街小巷的清洁工，他们从清晨到傍晚，忙忙碌碌。虽然只有微薄的工资，但他们依然爱岗敬业。
遇到溺水孩童奋不顾身，跳下水流湍急的大河，用自己的手臂托起孩子生命的起点，到达自己生命终点的英雄。
晚上，卖油条的老大爷在漆黑的巷子里卖油条，一个小姑娘骑车走了过来，他托起灯为小姑娘照亮了回家之路的明灯。
在半夜，路上静悄悄时，一位捡到了三十块钱，交给了警察的穷苦人。
在田里面向黄土背朝天的农民伯伯，他们用心给我们种植蔬菜，即使工作很累，但为了给我们供应食物，再辛苦也坚守着土地。
在十字路口上站岗的警察叔叔们，他们经历了大风、大雨、大雪······可他们也没有说一句很累很苦的话，只有默默地向人们奉献着。
在公众场合，看到衣服破烂不堪的老人，仍然跑上前去，叫了一声响亮的“妈妈”的少男少女。
简言之，我尊敬天底下一切善良的普通人，一切诚实的劳动者。如果名人是金字塔的尖顶，他们则是塔身和地基，创造着美好的未来。
人教版六年级苏珊娜教学设计篇十七
1．朗读课文、背诵课文。
2．抓住重点语句，理解为人民服务的道理。教学重点：抓住重点语句，理解为人民服务的道理教学难点：抓住重点语句，理解为人民服务的道理教学时间：一课时教学过程：
1．介绍什么事演讲词的特点。
2．课件出示毛泽东题词：为人民服务3．介绍毛泽东和张思德。
分五层讲；意思分别是：
指出我们的队伍是“彻底地为人民的利益工作的”，张思德同志就是队伍中的一员。指出张思德是“为人民利益而死的”，他的死比泰山还要重。指出我们要为人民的利益坚持好的，改正错的。
指出为人民的利益而牺牲是“死得其所”，但要尽量减少不必要的牺牲。号召大家追悼为人民利益而牺牲的同志，寄托哀思，团结起来。
2．第一段有几句话？每句写什么？句与句之间有什么关系？有三句。分别说队伍的性质、任务、这次追悼的人物。并列关系。
1、中心句：人总是要死的，但死的意义有不同。
2、作者是怎样围绕中心句进行论述的？先引用司马迁的话做论据，再具体讲什么样人的死毫无意义，什么样的人死得有价值。最后肯定张思德的死比泰山还要重。
3、你怎样理解司马迁的话？“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的意思是人总是要死的，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。
小结：这一段是讲革命者对生死的看法，人要死得有意义、有价值，揭示了革命的人生观。
1、这段是围绕哪句话论述的？我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。
2、是怎样围绕这句话论述的？
通过举例（李鼎铭提出”精兵简政“的例子）加以论述。
3、每句说的是什么？第一句讲有了缺点就不怕别人批评。第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。第三句讲凡是符合“说得对”、“对人民有好处”这个条件，不管是谁的批评和意见，我们都要改正，都要照办。
1、“共同的革命目标”是什么？解放全民族，完全、彻底为人民服务。
2、为实现这一革命目标应该怎样做？“不怕困难”，“不怕牺牲”，“互相爱护”
3、各层层意。
第一层：我们都是来自五湖四海，为了一个革命目标走到一起来了，但要取得全民族的解放，还要团结更多的人。
第二层：讲怎样对待困难，要看到成绩、光明，要提高我们的勇气，不要灰心。
第三层：讲正确对待牺牲。一是为人民利益而牺牲是“死得其所”；二是要避免不必要的牺牲。
第四层：革命队伍的人要互相关心、爱护、帮助。
1、我们要为什么人开追悼会？（开追悼会的制度是什么？）。
不管是谁死了，只要他是做过一些的益的工作，我们都要给他送葬，开追悼会。
2、开追悼会的意义是什么？寄托哀思，使整个人民团结起来。
3、为人民服务(毛泽东)。
演讲人：毛泽东。
听众：根据地军民。
背景：张思德为革命牺牲，送葬的追悼会。
人教版六年级苏珊娜教学设计篇十八
教科书第12册第94页“整理与反思”和95—96页的“练习与实践”5—10。
【知识要点】。
1、正比例和反比例的区别与联系：
相同点不同点。
特征关系式。
正比例两种相关联的量两种量中相对应的两个数的比的比值（也就是商）一定=k（一定）。
反比例两种量中相对应的两个数的积一定x×y=k（一定）。
与老教材相比，新教材进一步加强正、反比例的概念教学，突出正比例关系的图像及简单应用，重视正、反比例与现实生活的联系，淡化脱离现实背景判断比例关系，不安排应用正、反比例关系解决实际问题。
2、图上距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。
图上距离：实际距离=比例尺或=比例尺。
【教学目标】。
1、使学生进一步认识成正比例和反比例的量，掌握两种量是否成比例、成什么比例的思考方法。
2、使学生通过掌握判断两种相关联的量是否成正比例或反比例的方法，提高分析、判断的能力。
3、使学生进一步体会比和比例知识的应用价值，感受不同领域的数学内容之间的密切联系。认识成正比例和反比例的量，使学生感受正、反比例是描述数量关系及其变化规律的又一种有效的数学模型。
二、教学建议。
复习正比例和反比例，重点是它们的意义。教材让学生回忆判断两种量是否成正比例或反比例的方法，重温正比例关系的特征是两种相关联变量的商保持一定，反比例关系的特征是两种相关联变量的积保持一定。再通过第7、8题的判断，进一步巩固正比例和反比例的概念。第9题复习正比例的图像，其中汽车行驶的路程和耗油量是否成正比例，要利用图像找出几组相对应的数，组成比并求出比值，根据正比例的意义进行判断。
复习比例尺的知识仅编排一道题，利用平面图的比例尺和量出的图上距离，计算相应的实际距离。教学第10题要说说这幅平面图的比例尺和具体含义，从线段比例尺得出数值比例尺，回忆比例尺的意义和算法。要通过解题归纳求实际距离的方法及注意点，还要说说怎样求图上距离。
三、知识链结。
1、正比例和反比例（教科书六下p62例1、例2、p63例3）。
2、比例尺（教科书六下p48例6、p49例7）。
四、教学过程。
（一）正比例和反比例的意义。
1、教师提问：根据正比例和反比例的意义，我们怎样判断两种量是否成正比例或反比例关系？（小组讨论后，交流）。
2、小结：第一，这两种量是不是相互关联？其中一种量是否随着另一种量的变化而变化？第二，这两种量中每一组对应的数的比值（或积）是否一定。
3、举出一些生活中成正比例或反比例量的例子，在小组里交流。
例如：黄瓜的单价一定，数量和总价成正比例。因为，第一，数量和总价这两种量是相互关联的，其中一种量总价随着另一种量数量的变化而变化。第二，这两种量中每一组对应的数的比值都是单价。单价一定，所以这两种量是成正比例的量。
（二）练一练。
1、下表中两种量成比例吗？为什么？
加数122、51424。
加数1827、5166。
总吨数422610024、4。
余下吨数41259923、4。
因数35320。
因数159101、5。
2、完成教科书95页“练习与实践”
第7题：让学生先独立做，再讲评。讲评时注意帮助学生解决困难。
第8题：引导学生列举几组对应的数值再具体分析每组中两个数的关系后再判断。
第9题：其中第1小题让学生根据图中标出的点的位置算出相应的耗油量与行驶路程的比值，再作判断。（行驶75千米的耗油量是6升。）第2小题让学生在教材提供的方格图上描点、连线，再引导学生联系画出的图象判断汽车在市区行驶时，行驶的路程与耗油量成不成正比例。体会数形结合在解决问题方面的价值。
（三）复习比例尺。
1、教师提问：什么叫比例尺？比例尺有几种类型？举例说说它的意思？（重点是线段比例尺）。
2、举例说说怎样求图上距离？怎样求实际距离。
3、完成教科书95页“练习与实践”第10题。
（四）评价小结：
学了本课你对所学知识有什么新认识？还有什么问题？
习题精编。
一、对号入座。
1、在比例尺是1：4000000的地图上，图上距离1厘米表示实际距离千米。也就是图上距离是实际距离的1（），实际距离是图上距离的（）倍。
2、一幅图的比例尺是，那么图上的1厘米表示实际距离（）；实际距离50千米在图上要画（）厘米。把这个线段比例尺改写成数值比例尺是（）。
3、一种微型零件的长5毫米，画在图纸上长20厘米，这幅图的比例尺是（）。
4、判断下列各题中两种量是否成比例？成什么比例？
（1）路程一定，车轮的周长和车轮滚动的圈数。（）。
人教版六年级苏珊娜教学设计篇十九
1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。
2、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
4、练习续写课文。
1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
练习续写课文。
课前搜集资料、课件。
两课时。
第一课时。
1、穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？
课文为什么用“穷人”做题目？
2、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。
3、学生交流搜集的资料。
教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。
列夫托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
4、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。
1、自读课文，读准字音，读通全文。
用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。）。
2、再读课文，想想课文讲了一件什么事？
（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）。
3、抽生检查读书情况，并正音。
4、理清课文的叙述顺序。
同学们读课文，完成填空练习。
课件出示：
桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。
西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________！
一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。
母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。
2、指导有感情的朗读。
人教版六年级苏珊娜教学设计篇二十
本文以一个世纪老人的百年阅历，感悟到一个极其简单但又不易做到的做人道理：应该尊敬一切善良的普通人，一切诚实的劳动者。
教学目标。
通过学生自学、合作、探究理解本课的内容，并使学生受到尊敬一切善良的普通人，一切诚实的劳动者的教育。结合课文，写一篇赞美普通人的文章。培养学生善于观察和表达的能力。
教学重点难点。
教育学生尊敬一切善良的普通人，一切诚实的劳动者。写一篇赞美普通人的文章。
教学构思。
预习中让学生画出好词佳句，找出疑难句。根据提示和要求，自由组合成学习小组，采取合作、探究的形式学习这篇课文，理解课文表达的思想感情，并受到尊敬普通人的教育。
教学准备。
课时安排 1课时。
学习过程。
一、回顾单元内容，导入新课。
在这一单元中我们围绕“高尚”这一主题，学习了哪些人物的哪些高尚品质？（学生自由回答，可以是一个人物的一种品质。）。
师：这些人物中有像周总理这样的伟人值得我们尊敬，有像桑娜，看林人这样平凡的人也值得我们尊敬。（板书：尊敬）你认为还有哪些人值得我们尊敬？（学生自由回答）。
二、通读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式通读课文，初步感知文章内容。
2、检查朗读，纠正学生的读音，并交流预习中画出的好词佳句及生词，交流文中破折号的作用。
3、快速默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
4、交流文章主要内容。
三、质疑问难，合作讨论。
1、分小组再读课文，互相检查阅读情况，在读中遇到的问题能解决的小组内自行解决，不能解决的记下来班内交流。
2、在预习及互读中你读懂了什么？有什么不懂的问题，或者是难理解的句子？提出来全班交流。
四、深入阅读，体会感情。
1、自学的提示要求：
（1）思考：我们为什么要尊敬普通人？这些普通人有什么特点？
（3）针对学生提出的问题综合出有价值的讨论。
学生默读文章，独立思考，在书的旁边做相应的批注。
2、小组合作探究。
小组内将自己读书的感受，理解提出来，小组内共同探讨。
3、全班交流，指导朗读。
五、拓展延伸，升华感情。
1、在文章中有“……”它的作用是什么？（还有很多的普通人也值得尊敬。）。
2、课堂小练笔：除了作者写的这些普通人，生活中我们还应该尊敬那些普通人？模仿课文自己写一写。（注意：观察身边的人，从他们身上找到值得你尊敬的地方，例要合情合理。）。
2、学生自由写。
3、全班交流。
六、总结。
师生互相谈谈这节课的收获。
七、作业。
结合课文，把自己课上的小练笔加以补充修改，写一篇赞美普通人的作文。
板书设计： 。
诚实的劳动者。
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