小数的读法和写法数学教学设计及反思大全（16篇）
培养自己的思考能力和创新能力，提升综合素质。按时间、地点等要素进行归类，提高逻辑性；以下是小编为大家收集的总结范文，希望能给大家提供一些参考和借鉴。
小数的读法和写法数学教学设计及反思篇一
早上起来坐在书桌前准备好我的直播课。今天讲的是小数的读法和写法，因为在课前做足了准备。例如：课件、设备，所以说这节课上课没有出现太大的问题，接下来我将针对这节课的优点和缺点进行反思：
优点就是备课比较充分，所以在讲这节课的时候我觉得重难点是比较突出的，在比较难的点，我给学生单独的点出，并且反复的讲解；还有上课的时候，因为多次的修改课件、组织语言，所以上课的时候自己的思路是比较清晰的，语言也很简练，所以当在回看的时候，基本上没有看到太大的问题，并且课堂上与学生的互动也是比较多的，能够通过互动看出来学生兴趣比较高，也比较积极。所以总的来说，这节课整体还是比较好的，但是再看回放的时候，发现自己在说到计数单位的时候，其中有一个地方把计数单位说成了数位，这是课上出现的一次口误，并且在讲课的时候，我们一直提倡的是让学生说，老师少说，但是在这节课的时候，当要总结写数的方法的时候，这个地方完全可以放手，让学生去说一说，而我没有让学生过多的去说，而是通过对比直接将规律总结了出来，所以说下次上课的时候可以考虑让学生多说。
总之一次上课，一次反思，也是一次成长，在今后的教学中，对于出现的一些缺点，我将改正，争取下一次的课上的更好。
小数的读法和写法数学教学设计及反思篇二
本节课的'学习内容有小数的数位顺序表，小数的读法和写法。由于小数的读法和写法在三年级下的时候已经学过了，只是方法没有所以这节课重点培养学生的归纳总结的能力。
（1、小数由哪几部分组成？
2、小数点右边第一位的计数单位是什么，表示什么，第二、第三位呢？它们的数位又应叫什么？）。
汇报结果完成小数的数位顺序。
1、在教学小数的读法时，我充分发挥学生的主体作用，让学生利用已有的知识和经验自主探索，并通过合作交流，让学生自己总结小数的读法，并找几个学生说一说，互相补充。这样体现了学生是学习的主人，同时也培养了学生的知识迁移能力和归纳能力，让学生在数学活动中充分体会到了成功的快乐。
2、在教学小数的写法时，我没有直接告诉学生写的方法，而是让学生先独立尝试，然后和同桌合作交流，互相取长补短。只有学生自己经历了知识的形成过程后，才能掌握知识，熟练地运用知识，只有这样学生才能在学习中积极参与活动，使他们真正成为学习的主人。
课堂的气氛很活跃，我发现每一个孩子都是那么兴奋，每一个孩子都是那么投入。每位学生都有不同程度的收获。每次，都是埋怨我们的学生不行。通过今天这节课，我发现学生不行，我们老师也是有责任的。其实，我们的学生还是很有潜力的。只要老师善于引导，善于点拨，充分设计每个教学环节调动起每一个学生的学习积极性，我们的孩子也会爱上学习的。
1、温故知新的第一题可以不要，因为昨天刚学完，学生掌握很好，感觉这里多余，又浪费时间。
2、教学小数的数位顺序时，由于学生讨论的问题太多，问到小数点右边第一位的计数单位是什么时？全班没一个同学举手，在我的点拨，带动下，学生回答出是十分之一，接下来的第二、第三位学生就轻而易举的完成。从这里可以看出小数的数位顺序学生掌握还是不够好，有待下一节课加强。
4、练习题设计没有难度，这是我备课时的疏忽，当时考虑最多的是时间够不够，而没有设计好这个环节，挺遗憾的。希望以后不再有类似这种情况发生。
小数的读法和写法数学教学设计及反思篇三
本节课的学习内容有小数的数位顺序表，小数的读法和写法。由于小数的读法和写法在三年级下的时候已经学过了，只是方法没有所以这节课重点培养学生的归纳总结的能力。
（一）学习小数的数位顺序，在学生讨论。
1、小数由哪几部分组成？
2、小数点右边第一位的计数单位是什么，表示什么，第二、第三位呢？它们的数位又应叫什么？）汇报结果完成小数的.数位顺序。
1、在教学小数的读法时，我充分发挥学生的主体作用，让学生利用已有的知识和经验自主探索，并通过合作交流，让学生自己总结小数的读法，并找几个学生说一说，互相补充。这样体现了学生是学习的主人，同时也培养了学生的知识迁移能力和归纳能力，让学生在数学活动中充分体会到了成功的快乐。
2、在教学小数的写法时，我没有直接告诉学生写的方法，而是让学生先独立尝试，然后和同桌合作交流，互相取长补短。只有学生自己经历了知识的形成过程后，才能掌握知识，熟练地运用知识，只有这样学生才能在学习中积极参与活动，使他们真正成为学习的主人。
课堂的气氛很活跃，我发现每一个孩子都是那么兴奋，每一个孩子都是那么投入。每位学生都有不同程度的收获。每次，都是埋怨我们的学生不行。通过今天这节课，我发现学生不行，我们老师也是有责任的。其实，我们的学生还是很有潜力的。只要老师善于引导，善于点拨，充分设计每个教学环节调动起每一个学生的学习积极性，我们的孩子也会爱上学习的。
不足之处：
1、温故知新的第一题可以不要，因为昨天刚学完，学生掌握很好，感觉这里多余，又浪费时间。
2、教学小数的数位顺序时，由于学生讨论的问题太多，问到小数点右边第一位的计数单位是什么时？全班没一个同学举手，在我的点拨，带动下，学生回答出是十分之一，接下来的第二、第三位学生就轻而易举的完成。从这里可以看出小数的数位顺序学生掌握还是不够好，有待下一节课加强。
4、练习题设计没有难度，这是我备课时的疏忽，当时考虑最多的是时间够不够，而没有设计好这个环节，挺遗憾的。希望以后不再有类似这种情况发生。
小数的读法和写法数学教学设计及反思篇四
本节课的读写法是比较容易掌握的一节知识。学生对小数的基础知识掌握比较扎实，在教师的点拨、带动下，通过上一节课的内容《小数的数位顺序表》的学习和理解下，为学生系统理解小数的意义及为小数的读写法打下重要的基础。在小数的读法和写法的教学中，我注重了以下几方面的训练：
一、自主入学，把同学们已学过的知识通过旧知识的迁移，为新课作铺垫。
1、利用开火车的`训练，激发学生的学习兴趣，
2、复习题简单化，学生易懂易做。
二、利用“学案导学，导学合一”的教学模式。
它是由“引学、自学、互学、精学、固学”五个环节构成，让学生在“学”的过程中体验到成功，收获到快乐。我们知道教学的五个环节，关注学生与教师的导学探究，组织讨论、交流汇报，并能当堂训练。还在课后有小结合评价。（谈收获与疑惑），以自学为主，教师作引导。
三、注重了学生读数学的教法。
在教学中，我能让学生分清整数的读法和写法与小数的读法和写法。这时的重点应该是让学生明确它们两者的区别，尤其是对“0”的读法和写法，对此进行强调。
四、注重了学生各方面能力的培养。
我设计了一些题目帮助学生辨析，并让学生把自己的读数和写数的方法，介绍其他同学，其实就是对学生归纳能力方面的训练。
这节课也存在以下的问题：
1、写小数与读小数未能完全相互参照。
2、对小数点的写法，学生有时会写成“。”或“、”，未能写成“。”这一点要强调。
3、备课时应要从学生的角度更加深入，而不应以成人的思维来思考问题。
小数的读法和写法数学教学设计及反思篇五
反思本节课，有较成功之处，也有明显不足。
成功之处：
1.灵活运用了自主--合作--探究的学习方式，让学生“做”数学，经历探究的过程。
数学的五个关注非常重要：关注学生的自主探究，关注学生的思维特点；关注知识与生活的结合；关注学生的切身体验；关注课堂的生成资源。
在教小数的读法和写法时，没有直接告诉学生方法，而是要学生先独立尝试，然后同座合作，互相学习，互相指正。当学生在自己经历了思考的.过程产生困惑的时候，就能把被动学习变为主动学习，让学生在“做”数学的过程中体验到成功。
2.注重了学生能力的培养。
这节课重点培养学生的归纳总结的能力,在教学小数的读法和写法时，要求同学把自己读数和写数的方法介绍给其他同学，其实就是一次学生的归纳总结能力的训练。
3.注重了学生读数学的教学。
我们知道一般说读，就会想到语文教学，什么小组读、轮流读、分角色读等等，数学也要读，而且要求“带着自己的感情和想法去读”，可以边读边想---边读边议--边读边算--边读边比--边读边记。教学中，我让学生分了两次去读小数的读法和写法的方法，让学生去体验比较这两次不同的读法的好处，让学生真正领会书上的每句话是什么意思。
不足之处：
小数数位之间的关系有待进一步讲解。本节课教学采取了“以旧促新，迁移类推”的学法，但从课堂作业反馈回来的信息看出，对于中等以下的学生，效果不好，需要下课进一步辅导，关注每一位学生。
文档为doc格式。
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小数的读法和写法数学教学设计及反思篇六
教学内容教科书87～88页的内容，练习二十第6～11题。
教学目的使学生会读、写小数，并进一步理解小数的意义。
教学过程。
一、复习。
口答：
0.2是（）位小数，它表示（）分之（）。
0.15是（）位小数，它表示（）分之（）。
0.008是（）位小数，它表示（）分之（）。
二、新课。
1、教学小数的数位顺序表。
教师：前面我们看到的一些小数，如0.2、0.015等，这些小数的小数点的左边都是0，其实小数点的左边也可以是其它的数，如1.5米、21.8元等。这样的小数可以分成两部分，小数点的左边是整数部分，小数点的右边是小数部分，小数的整数部分和小数部分中间用小数点隔开。教师板书：
整数部分小数点小数部分。
提问：谁还记得整数的数位顺序表？
每相邻两个数位的计数单位间的进率是多少？
教师板书整数的数位顺序表。
教师：小数的这些计数单位中，每相邻两个计数单位间的进率是10，这和整数的是一样的。因此，一个小数的'小数部分可以用小数点于整数部分隔开，排在整数的右边，像整数一样记数。
提问：10个十分之一是整数1，那么整数个位的右边一位是哪一位？
把十分之一分成10等份，每一份是多少？
那么十分位的右边应该是哪一位？
把百分之一分成10等份，每一份是多少？
那么百分位的右边应该是哪一位？……。
教师在黑板上列出小数部分的数位顺序表，并说明往下还有万分位、百万分位等。
出示2.50.47.260.085340.09让学生试读，教师说明：
小数的整数部分仍然按照整数的读法来读，小数点就读点，小数部分通常就按顺序读出每一位上的数字就可以了。
出示0.60.04160.073，先让学生读一读，再说一说每个数表示什么？
教师报出例3的数。让学生试写。
师生一起总结小数的写法：写小数的时候，整数部分仍按照整数的写法来写，如果整数部分是零就写0；小数点写在个位的右下角，要写成小圆点；小数部分按顺序写出每一位上的数字。
三、巩固练习。
做练习二十第6～11题。
第6、7题，让学生独立完成，再集体校对。
第8、9题，先向学生说明一下题目的要求，再让学生看一看从0到哪里是1，从哪里到哪里表示0.01，再让学生完成。
四、让学有余力的学生做12*、13*题。
小数的读法和写法数学教学设计及反思篇七
教学内容：教科书第96―97页小数的读法和写法，完成第97页“做一做”中的题目和练习二十的第6―11题。
教学目的：使学生会读、写小数，并进一步理解小数的意义。
教具准备：将下面复习中的题目写在小黑板上。
教学过程：
一、复习。
教师分步出示下面各题，让学生逐题回答。
1．0.2是()位小数，它表示()分之()；
0.15是()位小数，它表示()分之()；
0.008是()位小数，它表示()分之()。
2．0.4的计数单位是()，它有()个这样的计数单位；
0.07的计数单位是()，它有()个这样的计数单位；
0.138的计数单位是()，它有()个这样的计数单位。
二、新课。
1．教学小数的数位顺序表。
教师：前面我们看到的一些小数如0.2、0.15等，这些小数的小数点左边的数都是0。其实小数点的左边也可以是其它的数，如1.5米、21.8元等。这样的小数可以分成两部分，小数点的左边是整数部分，小数点的右边是小数部分，小数的整数部分和小数的小数部分中间被小数点隔开。教师同时在黑板上写出小数的数位顺序表的表头，如：
小
整数部分数小数部分。
点
“谁还记得整数的数位顺序?”
“每个数位的计数单位是什么?”
“相邻两个计数单位之间的进率是多少?”
学生回答后，教师边肯定学生的回答边在黑板上列出整数的数位顺序表。
教师：0.2表示十分之二，它表示有两个十分之一，十分之―是它的计数单位；0.05表示百分之五，它表示有五个百分之―，百分之一是它的计数单位；0.006表示千分之六，它表示有六个干分之一，千分之一是它的计数单位。那么小数的计数单位有十分之―、百分之一、千分之一，还有万分之一等。
“这些小数的计数单位哪个最大?”
“多少个十分之一是整数1?”
“多少个百分之一是十分之一?”
“多少个千分之一是百分之一?”
教师：小数的这些计数单位十分之―、百分之―、千分之―、万分之―等，相邻两个计数单位之间的进率是10。这和整数相邻两个计数单位之间的进率是―样的，都是10。因此一个小数的小数部分可以用小数点与整数部分隔开，排在整数部分的右面，像整数一样计数。
“10个十分之一是整数1，那么整数个位的'右边应该是哪一位?”
“把十分之一分成10等份，每一份是多少?”
“那么十分位的右边应该是哪一位?”
“把百分之一分成10等份，每一份是多少?”
“百分位的右边应该是哪一位呢?”
“十分之几的计数单位是多少?”
“百分之几的呢?千分之几的呢?”
教师边在黑板上列出小数部分的数位顺序边说明：再往下还有万分位、十万分位、百万分位等，因为小数位较多的不常用，我们在数位表上就用“……”表示。前面我们讲过在整数的右边，用小数点隔开，用来表示十分之几、百分之几、千分之几、……的数，叫做小数。实际应用时常把整数和小数写在―起，这样的数也叫小数。再边说边在黑板上写如1.414、543.276等也都是小数。小数点左边的数叫整数部分，小数点右边的数叫小数部分。教师指543.276提问：
“这个小数的整数部分中的每一位分别是什么位?”
“这个小数的小数部分的十分位是几?百分位是几?千分位呢?”
教师在黑板上写出下面的小数：2.5、0.4、7.26、0.085、340.09。提问：
“谁能读出黑板上的小数?”
学生读出前面三个小数后，教师说明：这样的小数是我们过去学过的，后面两个小数的数值比较多，它们的读法也是整数部分仍按照整数的读法来读，小数点就读点，小数部分通常就按顺序读出每一位上的数字就可以了。
接着再让学生读出黑板上后面两个小数。然后教师再指着340.09说明：在读小数的时候，如果整数部分是0的就读作零，小数部分有几个0就读出几个零。
教师在黑板．上写出0.6、0.04、160.073。
“谁来读一读黑板上的小数?”
“0.6表示几个十分之一?”
“0.04表示几个百分之一?”
“160.073表示一百六十又千分之多少?”
教师：写小数过去我们学过一些．下面我们大家一起来写一写。教师报出教科书第97页例2和“做一做”第2题中的小数，让两个学生在黑板上写，其余的学生写在自己的练习本上。写完后教师结合学生出现的问题再讲解。
最后教师说明：写小数的时候，整数部分仍按照整数的写法来写，如果整数部分是零就写0；小数点写在个位的右下角，要写成小圆点；小数部分按顺序写出每一个数位上的数字。
三、课堂练习。
做练习二十的第6、7题。让学生独立做，再核对。
做练习二十的第8、9题。先向学生说明一下题目要求，再让学生看一看从0到哪里是1,从哪里到哪里表示0.01，再让学生继续做。
提前做完的学牛可以做练习二十的第12*题和第13*题。第13*题，可以先让学生把整数四万五千零一写出来，然后再考虑小数点应该放在什么地方。
四、作业。
练习二十的第10、11题。
小数的读法和写法数学教学设计及反思篇八
本节课的教学目标是：
1、通过探索小数读、写方法的过程，能正确地读写小数。
2、通过观察、比较，能用自己的语言总结出小数的`读法和写法。
本节课我主要通过先来复习整数的读法和写法让孩子们先回忆起整数读写法，为下面小数的读写法的讲解做铺垫。复习整数的读法和写法时我主要问了以下几个问题。请你读出下面各数并说一说你是怎样读整数的？复习整数的写法时有下面2个问题1、你能写出表格中的数据吗？2、说一说你是怎样写的？然后开始探究小数的读法，主要有以下几个问题。1、你能试着读一读这些小数吗？（解决目标一）2、谁愿意来分享一下你在读小数时是怎样读的？（解决目标二）3、如果小数部分出现“0”时该怎样读呢？紧接着讲解小数部分有0时该怎么读写，观察整数部分有0和小数部分有0时，他们的读法有什么不同？探究小数的写法1、你能试着写出这些小数吗？（解决目标一）2、谁愿意来分享一下你在写小数时是怎样写的？（解决目标二）3、如果小数部分出现“0”时该怎样写呢？通过以上的思路来讲解小数的读法和写法，孩子们在思考、探索中发现小数读写的方法，更能够加深对本节课的印象。但是有一点不是很好的就是在处理小数的写法时应该让孩子自己来说一说小数的应该怎么写，以后我会注意这方面的教学。
小数的读法和写法数学教学设计及反思篇九
学生在三年级时就已经学习过小数的读写法，这节课在学生会读会写的基础之上，要依据整数读写法，明确小数部分的数位和计数单位，这也是一个教学难点。由于受整数部分数位与计数单位的影响，有部分学生很难理解各计数单位的大小，从意义推导至计数单位也比较抽象，需要一系列的.实物来建立模型：十分之一与十分位的意义，是将一个物品平均分成了十份，其中的一份是十分之一，记作0.1，一位小数，小数的最高位便是十分位。如此推理学生理解较为困难，他们无法将这一系列有关联的数字与数位关系有效结合。所以，在类推前，我还是放手让学生先看书，了解小数部分的数位与计数单位，明确这些知识框架后再去追问“为什么”，并带着他们一起研究，借助一个单位或是一个图形来帮助他们理解，这样少走了很多的弯路。在自学、练习、讲评这一系列的学习活动中，学生所突显的问题仍是对计数单位理解的缺乏，尤其是对于给出几个计数单位，写出指定小数时这样的灵活题解答困难。如：4个1、5个0.1、7个0.01组成的数字是；一个小数百位和百分位上都是5，其它数位上都是0，这个数是（）。鉴于学生所存在的问题，在后续的教学中，仍要将数位表延用下去，让学生对数位表有更进一步的认识与熟悉，同时促进他们能更快速地用好数位表这一支架来解决小数的学习。
小数的读法和写法数学教学设计及反思篇十
反思本节课，有较成功之处，也有明显不足。
1、灵活运用了自主--合作--探究的学习方式，让学生“做”数学，经历探究的过程。
数学的五个关注非常重要：关注学生的自主探究，关注学生的思维特点；关注知识与生活的结合；关注学生的切身体验；关注课堂的生成资源。
在教小数的读法和写法时，没有直接告诉学生方法，而是要学生先独立尝试，然后同座合作，互相学习，互相指正。当学生在自己经历了思考的过程产生困惑的时候，就能把被动学习变为主动学习，让学生在“做”数学的过程中体验到成功。
2、注重了学生能力的培养。
这节课重点培养学生的归纳总结的能力,在教学小数的读法和写法时，要求同学把自己读数和写数的方法介绍给其他同学，其实就是一次学生的归纳总结能力的训练。
我们知道一般说读，就会想到语文教学，什么小组读、轮流读、分角色读等等，数学也要读，而且要求“带着自己的感情和想法去读”，可以边读边想---边读边议--边读边算--边读边比--边读边记。教学中，我让学生分了两次去读小数的读法和写法的方法，让学生去体验比较这两次不同的读法的好处，让学生真正领会书上的每句话是什么意思。
小数数位之间的关系有待进一步讲解。本节课教学采取了“以旧促新，迁移类推”的学法，但从课堂作业反馈回来的信息看出，对于中等以下的学生，效果不好，需要下课进一步辅导，关注每一位学生。
小数的读法和写法数学教学设计及反思篇十一
一、教学内容：
二、教学目标：
1、能正确地读写小数。
2、通过观察、比较，掌握新知，培养归纳概括的能力。
三、教学重难点重点：
四、教学准备。
多媒体课件。
五、教学过程。
（二）探索发现。
(1)出示教材第35页例3主题图：世界上最大的古钱币高0.58m，厚3.5cm，重41.47kg。提出问题；你能读出古钱币的有关数据吗？学生独立试读。教师提示：读小数时，小数部分要依次读出每个数字。
(2)小组交流：怎样读小数？师生交流后小结：整数部分按整数的读法来读，如果整数部分是“0”，那么整数部分读作“零”；小数点读作“点”；小数部分依次读出每位上的数字；小数部分有几个“o”就读出几个“零”。
(1)教师口述教材第35页例4，让学生记录，写小数。
一点四写作：1.4。
零点零九写作：0.09。
零点八八写作：0.88。
(2)同桌互相说一说怎样写小数。交流后小结：整数部分按照整数写法来写，如果是“零”写作“o”；小数点写在个位右下角，要写成小圆点“．”，不要写成顿号；小数部分按照读法顺序写出每一个数位上的数字，不能遗漏。
（三）巩固发散。
1、读出下面的小数。
(1)南京长江大桥全长6.772千米。
(2)土星绕太阳一周需要29.48年。
(3)1千瓦时的电量可以使电车行驶0.84千米。
2、写出下面横线上的数。
(1)我国科学工作者和登山运动员，精确测得珠穆朗玛峰的高度是海拔八千八百四十四点四三米。
(2)地球赤道的周长是四万零七十五点六九千米。
(3)据国内外专家实验研究预测：到21，与1900年相比，全球平均气温将上升一点四至五点八摄氏度。
3、写出下面各数中的“5”表示的'意思。
15.6、0.05、350.5、0.375。
（四）评价反馈。
通过今天这节课的学习，你有哪些收获？让学生互相补充，充分发表自己的想法。师生交流后小结：学会了小数的正确读法和写法。
小数的读法和写法数学教学设计及反思篇十二
《小数的读法和写法》教学反思早上起来坐在书桌前准备好我的直播课。今天讲的是小数的读法和写法，因为在课前做足了准备。例如：课件、设备，所以说这节课上课没有出现太大的问题，接下来我将针对这节课的优点和缺点进行反思：优点就是备课比较充分，所以在讲这节课的时候我觉得重难点是比较突出的，在比较难的点，我给学生单独的点出，并且反复的讲解；还有上课的时候，因为多次的修改课件、组织语言，所以上课的时候自己的思路是比较清晰的，语言也很简练，所以当在回看的时候，基本上没有看到太大的问题，并且课堂上与学生的互动也是比较多的，能够通过互动看出来学生兴趣比较高，也比较积极。所以总的来说，这节课整体还是比较好的，但是再看回放的时候，发现自己在说到计数单位的时候，其中有一个地方把计数单位说成了数位，这是课上出现的一次口误，并且在讲课的时候，我们一直提倡的是让学生说，老师少说，但是在这节课的时候，当要总结写数的方法的时候，这个地方完全可以放手，让学生去说一说，而我没有让学生过多的去说，而是通过对比直接将规律总结了出来，所以说下次上课的时候可以考虑让学生多说。总之一次上课，一次反思，也是一次成长，在今后的教学中，对于出现的一些缺点，我将改正，争取下一次的课上的更好。
小数的读法和写法数学教学设计及反思篇十三
（二）引入探索，获取新知。
1、大自然中有一种动物长得特别高，是哪种动物呢？（课件出示图片：长颈鹿）师：那么长颈鹿到底有多高呢？我们再来观察一张长颈鹿的图片，通过观察图片回答问题！
（出示主题图）。
a、你发现了哪些和小数有关的信息？
b、你还能说出其他的小数吗？
c、同学们请看大屏幕，这是三个小数，其中前两个是同学们发现的大小长颈鹿的身高数据，第三个是老师写的一个小数，你能把它读下来吗？学生们尝试读出这三个小数。
同桌互读后，探索交流小数的读法。
小数点读作点，整数部分按照整数的读法来读，小数部分要依次读出每个数字。而且有几个0就读几个0。
5、出示习题，练习巩固。
（课件出示）。
（2）小数的数位顺序表。
1、我们一起来研究一下小数各部分的组成。
（课件出示）。
师：中间的点我们都知道是小数点，小数点左边的是整数部分，小数点右边的是小数部分。请同学们观察一下12.378这个小数的.各个数字在什么数位，表示什么意思？（同桌讨论，小组交流。）。
2、小数的数位顺序表。
（课件出示小数的数位顺序表）。
师：首先，我们看小数的整数部分，这些我们以前都学过，相信大家都掌握了。整数部分的数位顺序从右到左分别是：个位、十位、百位、千位、万位，它们的计数单位分别是：个（一）、十、百、千、万。
小数点右边的是小数部分，小数点右边第一位是十分位，它的计数单位是十分之一；第二位是百分位，计数单位百分之一；第三位是千分位，计数单位千分之一。
3、出示习题，练习巩固。
（课件出示）。
1、教师出示课件例3：据国内外专家实验研究预测：到21，与1900年相比，全球平均气温将上升一点四至五点八摄氏度，平均海平面将上升零点零九至零点八八米。
师：你会写出上面这段话中的小数吗？
让学生尝试写小数。然后小组讨论、交流。
2、师生小结：
整数部分按照整数写法来写，如果是零写作“0”；小数点写在个位右下角，要写成小圆点“.”，小数部分按照读法顺序写出每一个数位上的数字，不能遗漏。并课件演示小数的写法。
3、我们既然已经掌握了应该如何写小数，那老师带了几个问题考考大家。
出示习题。
写出下面的小数。
三百点七一五点零六零点零八九。
找部分学生板演展示，教师及时给予肯定。
（三）综合练习：
1、找朋友。
二百零点零二20.002。
二百二十二220.20。
二零二十点二零202.2。
二十点零零二222。
2、写出所有用“5”、“0”、“6”和“.”组成的小数。
（四）课堂小结。
（五）作业布置。
小数的读法和写法数学教学设计及反思篇十四
本节课的学习内容有小数的数位顺序表，小数的读法和写法。由于小数的读法和写法在三年级下的时候已经学过了，只是方法没有所以这节课重点培养学生的归纳总结的能力。
（一）学习小数的数位顺序，在学生讨论（1、小数由哪几部分组成？2、小数点右边第一位的计数单位是什么，表示什么，第二、第三位呢？它们的数位又应叫什么？）汇报结果完成小数的数位顺序。
（二）小数的读法和写法的教学。1、在教学小数的读法时，我充分发挥学生的主体作用，让学生利用已有的知识和经验自主探索，并通过合作交流，让学生自己总结小数的读法，并找几个学生说一说，互相补充。这样体现了学生是学习的主人，同时也培养了学生的知识迁移能力和归纳能力，让学生在数学活动中充分体会到了成功的快乐。2、在教学小数的写法时，我没有直接告诉学生写的方法，而是让学生先独立尝试，然后和同桌合作交流，互相取长补短。只有学生自己经历了知识的形成过程后，才能掌握知识，熟练地运用知识，只有这样学生才能在学习中积极参与活动，使他们真正成为学习的主人。
课堂的气氛很活跃，我发现每一个孩子都是那么兴奋，每一个孩子都是那么投入。每位学生都有不同程度的收获。每次，都是埋怨我们的学生不行。通过今天这节课，我发现学生不行，我们老师也是有责任的。其实，我们的学生还是很有潜力的。只要老师善于引导，善于点拨，充分设计每个教学环节调动起每一个学生的学习积极性，我们的孩子也会爱上学习的。
不足之处：1、温故知新的第一题可以不要，因为昨天刚学完，学生掌握很好，感觉这里多余，又浪费时间。2、教学小数的数位顺序时，由于学生讨论的问题太多，问到小数点右边第一位的计数单位是什么时？全班没一个同学举手，在我的点拨，带动下，学生回答出是十分之一，接下来的第二、第三位学生就轻而易举的完成。从这里可以看出小数的数位顺序学生掌握还是不够好，有待下一节课加强。3、学生讨论总结小数的写法，当学生齐读总结我才发现漏了提到小数点写的位置。应在学生汇报小数点写作点时，顺便提到小数点写在哪呢？4、练习题设计没有难度，这是我备课时的疏忽，当时考虑最多的是时间够不够，而没有设计好这个环节，挺遗憾的。希望以后不再有类似这种情况发生。
小数的读法和写法数学教学设计及反思篇十五
教材分析：
本单元是在掌握了整数的概念和计数方法后，以及初步认识了分数与一位小数的关系的基础上进行教学的，主要内容是小数的意义和性质，这是系统教学小数知识的开始，结合小数的意义和性质，教学小数点的移动引起小数大小的变化、比较小数的大小、小数与单位换算、求小数的近似数等内容。
一、本单元教学内容：
2、小数的性质和大小比较。
3、小数点移动引起小数大小的变化。
4、小数与单位换算。
二、重难点设置：
1、正确理解小数的意义和性质、小数点的位置移动引起小数大小变化的规律。
2、小数与单位换算。
学情分析：
1、小数在日常生活中有着广泛的应用，为学生的学习过程提供了现实基础，也为教学提供了方便。因此，让学生通过小组讨论等，逐步培养数感，促进学生对知识的理解。
2、教学中，应注重发现知识间的联系和区别，提高学生的知识迁移能力，通过类比和推理加强理解。
3、认识事物的过程是呈螺旋上升的，教学中，应注重几时巩固练习，促进理解。
教学要求：
1、了解小数的产生，理解并掌握小数的意义，会正确读写小数。
2、理解和掌握小数的性质，会正确比较小数的大小。
3、理解和掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，会对一个数进行不同单位的改写。
4、掌握求一个小数的近似数的方法，会按要求正确求一个小数的近似数。
教学建议：
1、重视基本概念、基础知识的教学。
本单元的一些概念、法则、性质非常重要，是进一步学习的重要基础一定要让学生掌握好。如小数的性质，不仅可以加深学生对小数意义的理解，而且还是小数四则计算的基础。再如小数点位置移动引起小数大小的变化，既是小数乘、除法计算的基础，同时也是学习小数单位换算的基础。这些知识逻辑性比较强，学生学习起来有一定的困难，教学时，要注意根据学生的认知特点，采用适宜的方法帮助学生理解这些知识。
2、注意调动学生已有的知识和经验，促进知识的迁移。
学生在前面所学的小数的初步认识以及整数的有关知识和经验，都可能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。如小数大小的比较就可以将整数大小的比较方法迁移过来。教师应充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础，促进学习的正迁移，放手让学生自主探索，使学生在学会的同时，学习能力也得到提高。
教学内容教材第32、第33页的内容及第36页练习九的第1—3题。课型新课。
教学目标1了解小数是如何产生的，理解和掌握小数的意义。
2、明确小数与分数之间的联系，掌握小数的计数单位以及它们之间的进率。
3、经历小数的发现、认识过程，感知知识与生活之间的密切联系，体验探究发现和迁移推理的学习方法，激发学生的学习兴趣，培养学生动手实践、合作探究的学习习惯。
教学重点理解和掌握小数的意义、小数计数单位以及它们之间的进率。
教学难点理解小数的计数单位以及它们之间的进率。
一、情境导入。
老师课前布置了收集生活中的小数的作业，现在谁能给大家说说你都在哪里见过小数?
(学生汇报交流：从商店的价签上、出租车的计价表上、时间上、数学书后面的价格上……)。
(学生可能会回答出：1米、1米多等等)。
师：下面就请两位同学合作来测量一下讲桌的高(用米作单位)。看看你猜测的对吗?
学生汇报测量结果。
师：在日常生活中，有时测量结果不能用整数来表示，像这样得不到整数结果的例子在生活中还有很多，于是人们想到了用分数或者小数来表示，这样就产生了小数，今天我们就研究“小数的意义”。(板书：小数的意义)。
二、自主探究。
1、认识一位小数。(课件出示例1)。
师：同学们仔细观察这把1米长的尺子被分成了多少份?
生:10份。
小组合作探究：
(1)学生拿出米尺观察，先比画一下“1分米”的长度。
(2)结合米尺讨论1分米用米作单位，用分数、小数的表示方法。
(3)学生汇报时可能会说出：1分米=米=0.1米。
让学生继续观察米尺，思考这样的3份、7份写成分数、小数各是多少米?
(指名汇报，教师板书)。
生：3分米=米=0.3米7分米=米=0.7米。
师：仔细观察，你们发现分数与小数的联系了吗?
生1：我发现分数和小数的关系非常密切，可以把分数写成小数。
生2：我发现分母是10的分数可以写成一位小数。
师：请同学们试着说一说，一位小数表示什么呢?
师生共同总结：分母是10的分数可以写成一位小数，一位小数表示十分之几。
2、认识两位小数。
如果把1米长的尺子平均分成100份，那么每份长又是多少米呢?
师：如果用米作单位，写成分数是多少米?写成小数又是多少米?
生：把1米平均分成100份，其中的1份是1厘米，也就是米，用小数表示为0.01米。
教师根据学生回答板书：1厘米=米=0.01米。
师：引导学生观察米尺，这样的3份、6份写成分数、小数各是多少米?
生：3厘米=米=0.03米6厘米=米=0.06米。
师：仔细观察，你们又发现分数与小数有什么联系?
师生共同总结：发现分母是100的分数可以写成两位小数，两位小数表示百分之几。
3、认识三位小数。
生：把1米长的线段平均分成1000份，每份是1毫米，在尺子上长是米，如果用小数表示为0.001米。
师：如果把6毫米、13毫米用米作单位写成分数、小数各是多少?
师：说一说，0.006米、0.013米各自表示的意义。
师生共同小结：分母是1000的分数，可写成三位小数，三位小数表示千分之几。
师：如果把1米继续按上面的方法平均分下去，这样的1份就是米，写成四位小数就是0.0001米，我们再继续分下去就可以得出五位、六位小数。
三、探究结果汇报。
师：上面的例子各是把1米平均分成多少份?
生：10份、100份、1000份……。
师：这样的一份或几份用什么样的分数来表示?
生：十分之几、百分之几、千分之几……。
师：这些分数写成小数分别是多少?
生：0.1、0.01、0.001……。
师：你能用一句话说说什么是小数吗?
师生小结：分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。
生：十分之一、百分之一、千分之一都是分数单位，而分数与小数又有密切的关系，所以小数的计数单位也是十分之一、百分之一、千分之一……分别写作0.1、0.01、0.001……(板书)。
师：观察米尺回答，可以小组讨论，议一议。
(1)0.1里面有个0.01米。0.01里面有()个0.001米。
(2)小数每相邻两个计数单位间的进率是()。
生：每相邻两个计数单位之间的进率是10.(板书)。
四、师生总结收获。
师：通过本课的学习，同学们有哪些收获?
生1：我知道了分母是10、100、1000的分数可以用小数表示。
生2：小数每相邻的两个计数单位之间的进率是10.
师：除了数学知识方面的收获外，在数学思想和方法方面呢?
生1：分数和小数可以互化，这是数学的转化思想。
生2：认识小数时，借助了米尺，这是数学的“数形结合”思想。
生3：我知道了数学可以类比推理。
五、板书设计。
小数的读法和写法数学教学设计及反思篇十六
反思本节课，有较成功之处，也有明显不足。
成功之处：
1、灵活运用了自主--合作--探究的学习方式，让学生“做”数学，经历探究的过程。
数学的五个关注非常重要：关注学生的自主探究，关注学生的思维特点；关注知识与生活的结合；关注学生的切身体验；关注课堂的生成资源。
在教小数的读法和写法时，没有直接告诉学生方法，而是要学生先独立尝试，然后同座合作，互相学习，互相指正。当学生在自己经历了思考的过程产生困惑的时候，就能把被动学习变为主动学习，让学生在“做”数学的过程中体验到成功。
2、注重了学生能力的培养。
这节课重点培养学生的归纳总结的能力,在教学小数的读法和写法时，要求同学把自己读数和写数的方法介绍给其他同学，其实就是一次学生的归纳总结能力的训练。
我们知道一般说读，就会想到语文教学，什么小组读、轮流读、分角色读等等，数学也要读，而且要求“带着自己的感情和想法去读”，可以边读边想---边读边议--边读边算--边读边比--边读边记。教学中，我让学生分了两次去读小数的读法和写法的方法，让学生去体验比较这两次不同的读法的好处，让学生真正领会书上的每句话是什么意思。
不足之处：
小数数位之间的关系有待进一步讲解。本节课教学采取了“以旧促新，迁移类推”的学法，但从课堂作业反馈回来的信息看出，对于中等以下的学生，效果不好，需要下课进一步辅导，关注每一位学生。
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