《美丽的武夷山》教学设计_美丽的武夷山教案
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《美丽的武夷山》教学设计
课标教材解读：
这是北师大版小学语文二年级下册的一篇课文。这是一篇语言优美的说明性散文，描绘了武夷山的奇山异水。从第一自然段写武夷山的位置、地貌、山水互绕等特点，到第二自然段写武夷山的山的奇、险，再到第三自然段写武夷山的水之清和静，最后一个自然段写游览武夷山时入诗入画的感觉。全文洋溢着美感，处处可见作者对武夷山的热爱与赞美之情。教学目标：
1、初步认识本课的生字、新词。
2、抓住重点语句,感受武夷山奇山秀水的特点。
3、能通过想象，体会作者所描写的意境，进行适当的句子训练。
4、根据自己的感受朗读课文。教学重难点：
1、体会武夷山的山水之美，能够读出美来。
2、在具体的语境中根据想象进行句子训练。
3、能够在词语中认识、理解生词的意思。教学准备：
课件（图片、文字）教学过程：
一、创设情境，导入新课。
播放武夷山风景图片，学生静静地欣赏。
同学们想身临其境去领略武夷山的风光吗？让我们插上想像的翅膀，和老师一起去看看。
（板书课题：美丽的武夷山）
二、初读感知，检查识字。
1、自由读课文，圈出不认识的字并解决它。
2、出示词语，指名读，纠正字音。
3、小组读、分男女生读、齐读。
西北部 风景 爬山 缓缓 徐徐 古朴 造型奇特 山势险峻 入诗入画
三、通读课文，感知结构美。
1、自己选择喜欢的读书方式读课文，要求读准字音，并标出有几个自然段。
2、请四名学生逐段朗读课文。其他学生想想每个自然段主要写了什么内容？
学生甲：第一自然段写了武夷山的位置和地貌特点。
学生乙：第二自然段写了武夷山山势险峻。
学生丙：第三自然段写了武夷山的溪水。
学生丁：第四自然段写了游览武夷山可以爬山，也可以坐竹筏。
3、思考：课文是从哪几方面来描写武夷山的景色的？（两方面：山和水）
四、读想结合，领略意境美。
1、学习第一自然段。
介绍了武夷山的位置和特点。
2、学习第二自然段
自己轻声读第2自然段，思考武夷山的山有什么特点？（山势险峻、造型奇特）
播放介绍武夷山的风光图片，体会武夷山的山势险峻、造型奇特的特点。鼓励学生想象：有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋，还有的像什么？
学生自由举手答。的出示课文第2自然段文字，指名读。
3、谁来说说武夷山的山怎样？（造型奇特、山势险峻）板书：奇、险 请大家找一找写武夷山“奇”的句子，并用自己喜欢的符号画出来。汇报读：三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。
哇，真是特别奇异的山峰啊。你觉得这三十六峰还可能像什么，你能也用上：有的像.....有的像......有的像........来说句子吗？自由说。出示山峰图片，让学生想象。
师：武夷山的三十六峰真是造型奇特啊！
这样特别的武夷山，有机会一定要去看看啊。武夷山不仅奇还很“险”，最险要数（大王峰），学生接读描写大王峰的句子。展示大王峰图，让学生想象山峰的险峻。
4、我们刚刚爬了山，现在再去游水。请同学们默读第三自然段，在小组内说说武夷山的水怎么样？
5、交流汇报：
生1：我知道这里有九曲溪：溪水绕着山峰转了九个弯而得名。生2：溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。生3：溪水很静，静得像一面镜子。
男生读水很清的句子，女生练读水很静的句子。
是啊，水映着山，山衬着水，真是一幅水上风景画啊。
6、到武夷山，我们可以（爬山），也可以（在九曲溪上坐竹筏漂行），真是两全其美啊。
7、想象你正坐在竹筏上静静地、缓缓地漂行的感觉，眼前有高高的山，有清清的水，你仿佛走进了一幅美丽的诗意化的山水画中一样。谁能用一个词来形容这样的感觉。（入诗入画）
8、出示课后题并解答。
为什么游武夷山人们会有“入诗入画”的感觉？
小组合作，生汇报。
怎样才能读出这样入诗入画的感觉来呢？（慢慢地、柔柔地、轻轻地读）
9、就让我们一起用我们的声音带我们走进这美丽的图画吧，有感情地齐读最后一个自然段。
四、巩固、延伸。
1、你能给山起名字吗？（出示图片，学生思考）
2、课后试当小导游，给大家介绍我们美丽的武夷山吧。
五、板书：
山 ： 奇、险 美丽的武夷山｛ ｝
入诗入画
水 ：清、静 教学反思：
《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的课文，通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。语句生动，意境优美。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌，点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写游览的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清楚，语言优美，采用比喻和整齐的对句，简洁明丽，适于朗读和积累。
备课时我仔细研究了文本，并用心设计各教学环节，课堂取得了较好的教学效果。
一、创设情境，引人入胜
德国教育学家第多斯惠曾经说过：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以，要根据学生的年龄特点、知识经验、认知规律等方面，抓住学生思维活动的热点和焦点，根据学生认知“最近发展区”为学生提供丰富的材料，创设生动、有趣的情境，激发学生探索的欲望，唤起学生的学习兴趣。
教学中我使用了优美的音乐以及武夷山美丽的图片，并配以自己有感情地范读，将学生带入情景中，让学生更直观的感受到武夷山的特点，激发起学生对武夷山的喜爱之情，调动起他们阅读文本的兴趣。
二、读说结合，扎实训练
一堂成功的语文课，就要对学生进行扎实的听说读写能力的训练。所以不管是导入阶段还是学习课文时，我总是见缝插针的抓好学生语文素养的培养。
例如我在进行“有的像„„有的像„„有的像„„”句式训练时，我就结合语文天地中给山起名字这道题，让学生先看我课前搜集的武夷山各种造型奇特的山峰图片，想象它们像什么，为他们起名字，再用上句式说一句完整的话。由于进行了整合，学生不仅完成了语文天地的练习，而且还进行了句式训练，一举两得。
三、自主阅读，读中感悟
朗读是理解课文的重要方法，让学生学会读书，始终是语文阅读教学的最终目的。因此，语文教学应以朗读训练为经，语言训练为纬，为此我把朗读作为训练重点，通过有层次的多种形式的朗读，让学生入情入境，并适时激发学生的想象力，调动学生的创新思维。课堂上，我安排足够的时间，让学生切切实实地去读书，把多种读书形式有机地安排在各个教学环节，获得独特的感受。我主要采取了老师引领，学生自读自悟的学习方法，充分体现学生自主性学习。在整堂课中，力求做到：朗读——多种形式的读——在读中理解课文，以读悟情，以读促思，在读中品味语言之美。如读第二自然段时让学生加上自己的想象和理解来读；学习最后一部分时创设情景，让学生想象“如果这时你坐着竹筏漂行在九曲溪，你是什么感受”，让学生充分想象和体会后再来朗读句子，学生朗读得就有感情多了。
以上是教学中我个人认为的几点可取之处，当然通过教学反馈回来的不足之处也还有不少：
1.有些时候评价不到位，也不够及时。
2.带着想象来读课文，读得不够透，不够美。
3.课堂上自我感觉还是不够放松，语言的感染力也有所欠缺。看来作为一名语文老师良好的语言素养和丰富的情感是必不可少的，这是我需要努力的方向。
虽然本课的教学已经结束了，但是如果以后再教这篇课文时，我会在以下几个方面进行改进：
1.以中心问题统领整堂课的教学，力求做到形散而神不散，在读、悟、谈中进行语言文字的训练。
2.给足学生自读时间，充分调动学生的思维，促使其准确表达自己的所思所想，高质量的为课文补白。
3.新课程重视可记录的形成性检测，那么在明确了这一课时的目标任务之后，在临下课之前就可以根据所确定的目标设计一些相对的测试题，以检测教学效果，及时了解学生的掌握情况，有利于查缺补漏。
“教学是遗憾的艺术”，我相信只要经常反思自己的教学行为，反思自己的教学环节，反思自己的变化发展，才能使自己的教学更上一层楼，学生才会终身受益！
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