课文雨中教学设计（优质13篇）
尝试新的事物，开拓视野，拥抱新的世界。为了写出一篇较为完美的总结，我们可以先分析总结的关键要点并进行整理。掌握一些好的总结范文可以帮助我们提高总结的质量。
课文雨中教学设计篇一
教学要求：
1、让学生从这个故事中体会社会新风尚，学习助人为乐的品德。
2、学习生字词，理解句子。
3、了解课文的叙述顺序。
4、有感情，正确流利的读课文，会讲这个故事。教学重点：1、受到助人为乐的教育。
2、朗读课文，会讲这个故事。
教学时间：
二课时。
教学内容：
学习3-6段，讲述这个故事。
教学过程：
一、复习。
上节课我们学习了本课第一、二自然段，现在请大家翻开书，我们用朗读的方式复习第一、二段，要读得正确、流利，而且边读要边想象这幅雨景。
读后小结。
二、引入新课，学习第三殷：在这阴雨的'傍晚，在这雨中的马路上，发中了一件什么事?请看第三自然段。
1、指名读第三段，要求把字音读正确，句子读连贯，还要注意停顿。
2、师根据读的具体情况作指导。
4、师指导具体他说。
5、请再默读这段，读后简要说说，傍晚，马路上发生了一件什事?
[马路上，一个姑娘蹬的运货车翻了，车上的苹果撤了一地。扳书：撒]。
7、是的，姑娘很着急，但是，事情发展到后来，她却想说一声谢谢，这是为什么呢?
现在我们继续课文第四，五自然段。
三、学习第四、五段。
2、请每个同学准备好后，同桌的讨论一下。
(1)什么叫七手八脚地捡苹果?[人多，速度快]。
(2)封锁交通是为什么?[方便，安全，]。
(3)一块儿捡、都来帮着捡说明什么?
[捡的人越来越多，大家都来做好事](板书：人们都来捡)。
4、指名流利地读第四、五段，思考：这一群孩子和所有行人都给你留下什么印象?(板书：助人为乐)。
5、请大家小声读这两段，读后，用自己的话讲讲大家怎样捡苹果的?指名讲。
四、学习六段。
1、过渡：姑娘这时候的心情怎样?齐读六段。
3、苹果又回到车上，姑娘对孩子们的看法有什么变化?[开始不相信，后来被感动]。
4、姑娘感动了，作者感动了，老师感动了，你呢?被什么感动了?[助人为乐的品德]。
5、让我们一起读六段。读出你的感动。
五、总结：这篇课文按撒苹果--捡苹果--苹果回到车上的顺序，也就是按事情发展顺序讲述了一个动人的故事。请大家按这个顺序回家把这个故事讲给家长听。
六、作业：
课后五题。
课文雨中教学设计篇二
一、活动目标：
1、学唱有间奏的歌曲，并初步唱出歌曲中的连贯与断顿。
2、在熟悉歌词的基础上，主动语歌曲旋律匹配，较有表情的唱歌曲。
3、通过歌曲表达爱妈妈的情感。
二、活动过程：
1、听《好妈妈》音乐进教室。
2、导入：
3、学唱歌曲。
师：播放歌曲《雨中接妈妈》请幼儿听一遍。
幼：手拍节奏有感情的随师大声诵读歌词。
师：播放歌曲，做律动，请小朋友随试填歌词，
幼：听音乐加歌词，做表达歌词内容的动作。
4、学习有表情的演唱歌曲。
师：“雨点噼啪噼啪，脚步呱嗒呱嗒”怎样唱？（演唱时要有跳跃的感觉）。
“拿起雨伞勇敢走出家门”怎样唱？（注意切分音的重音）。
“要问我上哪儿？到车站去接妈妈”怎样唱？（要很兴奋，很开心，大声的去唱）。
幼：听老师讲解后，练唱歌曲。
5、全体练习。
6、师小结：
小朋友爱妈妈吗？既然爱妈妈，就让我们用自己的行动帮妈妈做些力所能及的事情，课后请小朋友们收集一下有关于爱妈妈的歌，让我们为妈妈献上自己甜美的歌声吧！
通过这次教学，幼儿不仅掌握了歌曲的节奏，优美的旋律，激发了幼儿爱妈妈的情感，更懂得如何去关爱妈妈，能够有感情的去演唱歌曲，让幼儿懂得了爱妈妈的一些实际行动。
课文雨中教学设计篇三
一，解决问题有时只是无意中的发现。
在雨的形成模拟实验中，最难解决的问题就是“水珠掉下来”。几次实验过程中。
发现不管烧杯中加入的是多少水，小水珠总是喜欢附着在蒸发皿的底部，如果晃几下它就会掉下来几滴。可是我们要模拟的是雨的形成呀，水珠不是一滴一滴掉下来怎么能算是模拟呢。就在我绞尽脑汁为这件事发愁时，无意中看见桌子上有一些壤土。这些壤土是三年级观察土壤时留下的残渣。于是，我忽然想到教参上提到真实的雨形成是需要凝结核的，也就是高空需要一些小尘埃。有了这样的理论依据我赶快就捏一些壤土让其附着在蒸发皿底部，然后盖在烧杯口，进行再次实验。谢天谢地，小水珠终于喜欢掉下来了。学生能够形象的联想到真实的雨的形成过程了。解决问题有时就是无意的发现，无意中的提醒就可以帮助我们解决一些难以突破的问题。
二，发挥学生主体作用，设计实验有力体现这一点，但切忌：高效才是根本。
在以往的实验教学中，操作实验一般而言是我提出几点要求之后，学生按照我设计的实验内容操作。但这一次实验，我要求学生小组自己设计实验，对于实验装置学生自己思考它的用途，并且联想实际雨的形成的过程，想到装置的代表性。第一次试讲中，我没有提具体要求，放的太大了，使学生设计与操作混为一谈，没有达到预期效果。在第二次试讲中，在没有改变学生设计实验的环节下，教师有一定的引领，使实验很有序的进行。一次一次的试讲改进后，效果有了明显提升。
三，适时的引导，把模拟与实际相结合，让学生学会“迁移”的学习方法。
我认为雨的形成模拟实验让学生学会最重要的方法就是“迁移”的学习方法。能够。
把一种实验事实迁移到实际生活中去，是科学学科学习的重要方法。真正的雨的形成是比较复杂的过程，通过模拟实验来想象一下真实的情况，就需要学生会迁移了。这种迁移的方法，应该在科学课上慢慢的渗透，因为它对理科的学习很有帮助。
对于四年级的学生而言，通过模拟实验来联想真实情况，还是第一次。本课看起来很简单，其实想要突破常规做到新颖，实在是有很大的难度。几次试讲修改后，我认为我还是没有突破更“新”的地方，也许本课按照常规把事实讲清晰，或者慢慢的帮助学生建立模拟与现实的联系才是最应该做的。我想，对于本课我还会继续探索，找到新颖的突破点。
课文雨中教学设计篇四
1、雨是大自然中的一景，音乐惟妙惟肖地表现各种各样的雨景，它给人们很多遐想。让学生通过听，唱感受到各种联想和想象，获得精神上的愉悦。
2、掌握歌曲《雨中》的节奏，能够流畅的拍打，并能够进行多层次的大节奏练习，用自制的打击乐器为歌曲伴奏。
3、有感情的表演歌曲。
掌握歌曲中的节奏，能够很好的拍打出来，注意到多层次的节奏合作。
1、聆听歌曲《小雨沙沙》进教室。回忆曾经学过的歌曲，引入主题。
师：这是一首同学们非常熟悉的歌曲，那么谁能说说你在下雨的时候都做些什么呢？（学生随意畅想）。
2、师：下雨的时候可以做那么多有趣的事情，真是有意思呀，那么你能不能用一些拟声词简单的描述一下在雨中发生的这些事情呢？（噼啪噼啪、嘀嗒嘀嗒、哗啦哗啦、沙沙沙沙------）。
3、师：真是不错，现在就让我们把这些都唱到歌曲里怎么样？好，让我们先来欣赏一下吧（聆听歌曲《雨中》）。
1、出示节奏（四条节奏）学生分成四组，自由选择进行练习，然后分组汇报。
2、全体学生一起拍打节奏，进行练习。
3、找出相同的节奏和不同的节奏进行练习。
4、多层次的节奏和声练习。
5、师：下面让我们在歌曲中表现一下这些节奏吧，首先让我们有按照刚才拍打的节奏读歌词。（男生女生配合得进行读歌词）。
6、请你把节奏一样的小节画出来。
1、第一部分的学习（跟琴学唱）用啦音进行模唱，感受旋律的活泼、欢快。
2、第二部分的学习（听唱学习）用呜音进行模唱，感受旋律的悠扬、抒情。
3、解决音不准的乐句。
1、轻声跟琴进行整首歌曲的演唱。
2、歌曲接龙游戏。
3、为歌曲伴奏（拍手、打击乐器）。
4、分组进行演唱、伴奏的比赛。
表演雨中的人们都在做什么。
课文雨中教学设计篇五
《雨中》是浙江省义务教育六年制小学课本（试用版）第七册第三单元的第一篇课文。课文以雨中为背景，记叙了一群放学的孩子和过路的行人帮助蹬三轮车的姑娘捡翻倒在马路上的一筐苹果的事，通过具体细节的描写，体现了人与人之间互相帮助，助人为乐的社会主义新风尚。
全文可按苹果旅行的过程——“倒、捡、回”这三步曲分为三段。
第一段（第1、2自然段），写了一个蹬三轮车的姑娘倒翻了一筐苹果。课文的第1自然段点明了事情发生的时间、地点、天气和人物。第2自然段先写姑娘倒翻一筐苹果的原因，再写倒翻一筐苹果的场面。
第二段（第34自然段），写放学的孩子和过路的行人帮姑娘捡苹果的经过。还写了在孩子们的带动下卡车司机、小轿车里的白发老人以及过往行人帮助捡苹果的情景。
第三段（第5自然段），写帮助捡苹果的人们消散在雨帘中。
从通篇课文来看，有两个方面的描写不容忽视。一是环境描写，烘托心灵美。第一自然段写“热闹了一天的城市，在雨中渐渐安静下来。”；“马路上，一群撑着伞放学回家的孩子，仿佛是浮动的点点花瓣。”两个句子生动地描绘了雨中美景，为下文苹果的“倒、捡、回”作了铺垫，为人们的活动安排了一个美好的环境。二是行为描写，突出心灵美。当一筐苹果翻倒在地上，姑娘“捡起这个，那个又滚走了”时，“一群孩子跑过来，七手八脚地捡起苹果来。”“一个胖乎乎的小男孩说：‘别着急，大姐姐，一个苹果也不会少!’他解下脖子上的红领巾，大声叫……”“几个小伙伴立刻站成一排，不停地挥动着红领巾”“封锁交通”。这些细节描写说明了少先队员诚实、聪明，遇到事情肯动脑筋，想办法，善于为别人解难的美好心灵。同时，卡车司机、白发老人、过往行人也都一起来捡苹果。众人的行为体现了助人为乐的社会主义新风尚。课文还准确地用了“捡”“说”、“解”“叫道”、“喊”“站”“挥动”一系列动词生动地描绘了少先队员的言行，从孩子们“说”“叫道”“喊”的目的不难看出孩子乐于助人的品质及所刻画出人物的思想境界；由卡车司机的“笑了、跳下、捡”白发老人及行人的“走下、走过来、捡”同样也不难看出人们乐于助人的品质。而从姑娘“慌手慌脚地捡苹果”的动作，“皱起眉头”的神态及心理活动的描写，反衬出了少先队员和其他人的心灵美。课文结尾处孩子们“嘻笑着”、“唱着歌儿”说明了孩子们帮助有困难的人做了一件好事之后愉快的心情，体现了“助人为乐”的好思想好品德。
（一）设计理念。
突出学生的主体地位，运用合作、探究的学习方式，指导学生开展研究性阅读，以较好地体现新课标的理念。在教学中，确立“那一筐大苹果的旅行过程”这个研读点，让学生主体有充裕的时间去读去练，更好调动学生学习能动性和主动性。从而在分段释疑的实践活动中领悟到孩子们和行人助人为乐的品质，体味到文章结尾深刻的含义。
（二）教学流程。
1、激趣导入 。
（1）大家经常看到许多自然现象，比如雨雾、风雪、雷电……你留心观察过吗？谈谈你的见闻和当时的感受。
（2）观看课文插图，填空导入 新课。
天气 时间 谁 谁 地点 谁 干什么。
一个（ ）的（ ），（ ）和（ ）在（ ）帮助（ ）姑娘（ ）的事。
2、初读课文，学习字词。
3、再读课文，理清思路。
（1）出示句子：那一筐大苹果，经过这小小的旅行，又回到了姑娘的车上。
（2）引导学生在课文中找出三个字来说明苹果旅行的过程。（“倒、捡、回”）看板书简述过程。
（3）指导学习单元“学习提示”研读分段。
4、研读释疑。
（1）这筐苹果经过旅行后回到了筐中，体现了捡苹果的人的什么精神？
（2）抓重点句“宁静的马路顿时又热闹起来。”研读第二段。
（研读时重点抓行为描写，突出心灵美。）。
5、深化中心。
为什么说这一切发生得这样突然，又结束得这样迅速？
（谁感到突然？谁感到迅速？为什么？你认为这件事奇怪吗？为什么？以使学生明白，这件麻烦事这么快就顺利得到解决，这是姑娘没有料到的，因此她感到“这一切发生得这样突然，又结束得这样迅速。”）。
6、回读苹果“倒”的原因。
7、抓环境描写，体会美好心灵。
8、交际训练。
姑娘感动极了，她多想对孩子们说，对司机说，对老人说，对所有过往的行人说，如果你就是那位姑娘，你会怎么说？（合作完成活动）。
课文雨中教学设计篇六
1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2、积淀情感，让学生通过层层深入、有感情地朗读课文，得到语感的有效提升。
3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，理解题目“桥”的深刻含义。
重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。
难点：理解“桥”的`深刻含义。
1、收集洪水爆发的场面，准备《悲壮》的曲子，制作课件。
2、预习作业：朗读课文，学习生字新词，尝试理解。
一、感受洪水肆虐，孕伏情感，揭题。
1、播放有关洪水爆发的短片，教师有感情朗诵课文一、二自然段。（幻灯一）。
3、板书课题：16《桥》，让我们走进那个村庄，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。
（设计意图：创设课文所富有的情境，将学生带入课文所描绘的情景中，然后设下悬念，激发学生的阅读兴趣。）。
二、感受老汉崇高的人格与精神。
1、快速默读全文。思考：课文主要讲述了什么事？说说这场洪水给你带来怎样的感受？
2、想想你从课文哪些语句的描述中感受到了紧急、害怕……找到并划下来读读，交流。
3、师小结过渡。
4、找找课文中的人们作出了怎样的反映？你从中感受到了什么？从哪儿感受到的？用一个词形容人们的表现。（惊慌失措）。
（设计意图：疏通课文，进一步从课文语言文字中感受山洪的凶猛，时间之紧迫。为体会老汉精神奠定基础。通过想象危急时刻人们恐慌的表现，让学生进入情境，以更好理解课文中人们惊慌失措的表现，感受人们的心情及情况之紧急。同时为深入阅读文本，研读课文做准备。）。
（1）读悟：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
联系洪水所达到的程度想想老汉为什么这么说？作为村支书他想到了什么？急着逃生的人们有没有听从他的指挥？从文中找出依据。
（2）引导质疑：为什么急着逃生的人们见到老汉会停住了脚步，听从老汉的指挥？启发想象受“拥戴”的老汉曾为他们做过什么？适时引导理解“拥戴”。
（4）读悟：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
读着老汉的言行哪几个字印入了你的眼帘？“揪”是什么-意思？可以换成“拉”吗？为什么？你从这句话中读懂了老汉当时怎样的心情？老汉为什么要这么做？当时已出现了怎样的情况？你又觉得老汉是怎样的人？（板书：秉公办事）。
小结：这就是他们拥戴的老汉（读句子）——死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近。木桥前，齐腰深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
（5）读悟：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
感受到：死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近，逼近。此时老汉把小伙子推上木桥意味着什么？
抓“推”导读。
小结：这就是他们拥戴的老汉（读句子）——死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近，逼近。木桥前，齐胸膛的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
（设计意图：通过指导学生根据老汉言行思考这么做、说的原因，渗透阅读方法——透过字面思考隐含的意思。）。
三、情感延续，铭记老汉精神。
1、学生配乐激情朗读——课文结尾（最后四个自然段）。
2、你从中明白了什么？你现在最大的感触是什么？（惊讶、敬佩）。
3、面对此情此景，你最想说的是什么？（写）。
（1）指名读。
（2）师小结。
（设计意图：通过让学生写感受及想象送行者的言行加深对老汉精神的感悟。学会根据课文内容拓展想象，补白课文中的空缺，提高言语表达能力。）。
四、理解桥的含义，领悟老汉精神。
课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么用“桥”为题？你怎么理解这个题目？（1）指名说。（2）师总结。
五、作业布置。
1、书写生字，摘录课文中特色句子。
2、读一读哈尔威船长的故事。
课文雨中教学设计篇七
教学目标：
1、能用科学的方法识记生字。并能在不同的语言环境中正确认读，注意“此、绳”等字的读音。
2、正确朗读课文，选自己喜欢的小节背一背。
3、积累有关的词语，借助字典理解“彼此”；联系图片理解“铁环”。
4、能在老师的指导下在田字格中正确书写汉字。
5、了解“风”像调皮的孩子这一特点，并能与小朋友一起发挥想像，交流“风”的其它特点。
教学重点：
能在新的语言环境中正确认读8个生字，积累有关词语。
教学难点：
在反复读文、识字的基础上，体会风的调皮捣蛋，进一步体会小作者对风的喜爱之情，并在此基础上展开想像，边想边记忆。
教学工具：
课件
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
猜谜语
云儿见它让路，
苗儿见它弯腰，
树儿见它点头，
花儿见它微笑。
板书课题
二、初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式自由读课文，将自己课前圈好的生词多读几遍。
2、遇到解决不了的词语可以请同桌帮忙认读。
3、检查反馈。
开火车认读字语卡片。
树 动 时 那 点 河 起 波
4、自由读课文，标一标这首诗有几小节。
5、想一想，你读懂了什么。
三、读悟结合，体验情感。
1、学习第一小节。
课文中哪几句话让你知道风来了？请小朋友用“————”画出来
生：从第一小节中我知道了，当树叶颤动的时候说明有风了。
板书：树叶颤动---------风走来了
谁能结合插图说说“颤动”是什么意思？还可以把它换成什么？
生1摆动
生2摇动
（生带动作朗读）
（男女生赛读）
引读：谁也没有看见过风，不用说我和你了。
生接：但是当树叶颤动的时候，我们知道风走过来了。
师：能试着背下来吗？
（试背）
（生试说）
2、现在我们就用刚才的方法自学2～3小节。
1）出示学习提示：（小黑板）
（1）自由读每小节，同桌之间借助插图说说每一小节说了什么。
（2）把自己体会到的内容，带着动作读出来。
（3）试着背诵。
2）交流反馈第2小节。
指名读第2小节
第二小节写了什么？
生1：水面起波纹，说明风就在水面上。
生2：是风使平静的水面起波纹了。
你见过河水起波纹的样子吗？
生1：就像鱼鳞一样。
你说的真形象。恰好有个词叫“波光鳞鳞”。
生2：我还听过“微波荡漾”。
河水因风的`到来变的更加漂亮了，小小的波纹证明风来了。
板书：河水起波纹--------知道风在哪
谁能试着读一读。
（生边用手做上下起伏状边读课文）
（齐背第二小节）
3）交流第三小节。
通过这一小节，你又读懂了什么？
生1：当花儿点头的时候，证明风来了。
生2：风来和花儿做游戏了，花儿很高兴，不住点头。
生3：花儿点头是说明花儿被风吹动了。
板书：花儿点头--------风在做游戏
多么有趣的风啊，你们能想像一下，花儿边点头边会说些什么吗？
生1：风你好，风我们又可以做游戏了。
生2：风啊，你真淘气。
能读出风的淘气、可爱吗？
（生表演读第3小节）
引读第3小节
（生背诵）
四、课堂练习
仿写一段诗歌
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是的时侯，
我们知道风 了。
课后小结
学了这节课，你有什么收获？
课后习题
完成课后练习题。
板书设计：
风
课文雨中教学设计篇八
在课堂教学上，充分发挥了学生学习的主动性。学生小组合作学习。在此课中我设计了两处需要小组合作学习：首先是在品味雨中美景的1、2自然段，要求学生在书中圈画优美的词语和句子，并与小组学生讨论美在哪里？学生品读，交流、想象、感悟，在合作学习中充分，快乐的学习，有效的完成了学习任务。文中，卖苹果姑娘的心理变化是课文的难点。为此，我设计了另一处的小组合作学习：（1）、姑娘看到打翻的苹果，心里————。（2）姑娘看到孩子们七手八脚捡苹果，心里————。（3）苹果回到货车上，姑娘心里————。学生填上合适的词语。并用书中的语句去体会。在学生们的讨论声中，既体会了行人们的助人为乐的美好心灵，又有效的突破了难点。学生在讨论时都感到有章可循，有东西要挖掘。学习兴趣盎然。
在教学中，重视培养学生概括课文内容的能力。例如，课刚开始，我让同学们初读课文，试着填空：（1）雨中，————和————帮助——————。（2）雨中，因为————，————和————帮助————结果——————。学生的概括能力得到训练，逐渐提高。再例如：在课文分析中，我要求学生用“首先----然后-----最后”将故事简单复述一遍。学生自然的就将故事的过程按事情的发展顺序介绍了出来。
马忱。
课文雨中教学设计篇九
2、能用轻快、明亮的声音学会演唱《踩雨》，体会雨中嬉戏的乐趣。
3、能积极参加音乐游戏，培养自身的旋律流畅感。
指导学生体验歌曲所表现的音乐形象。
二课时。
教学准备：
电子琴磁带奖品课件。
第一课时。
一、听雨??听赏《电闪雷鸣波尔卡》。
1、唱《春雨蒙蒙》。
2、听《电闪雷鸣波尔卡》。
（1）、导入：春雨是柔和的，夏天的雨是怎样的呢？你能听到什么声音？
（2）听赏《电闪雷鸣波尔卡》。
（3）生仔细听辩“雷声隆隆，电光霍霍……”
（4）介绍作品。
（5）欣赏录象带。
3、说雨中趣事。
你愿意告诉大家在雨中的生活趣事吗？
二、戏雨：音乐游戏。
1、导入。
2、音乐游戏《找邻居》。
唱一唱，听一听伞上的旋律，你觉得“小红伞“上的旋律与哪一句连起来唱最流畅。
在游戏中培养学生的旋律流畅感，同时熟悉歌曲《踩雨》的旋律。
三、小结。
第二课时。
一、看雨。
1、导入。
动画出示：雨“啪啪啪”的敲在小路上。
你能用一个动词形容雨落下的动作吗？
“敲”更能体现夏雨的活泼和节奏感。
雨落下来像什么？
2、讨论。
出现歌词。
这些词怎么读才能表现夏雨呢？
生从情绪、速度、力度、声音上分组讨论，然后回答问题。
3、朗读。
请你们试着读一读，看哪种读法更能表现下雨的精灵和“我”欢快的心情。
二、踩雨??学唱歌曲。
1、导入。
有了这样的心情，我们一起去踩雨吧。
2、随音乐自由的踩雨。
3、自由的评价。
看谁踩得好。
4、用“xoxo|xxxo|”节奏型，随乐踩雨。
5、学唱旋律。
（1）启发学生用雨落下时的声音摸唱旋律。
（2）唱曲谱。
（3）从情感、速度、力度、声音上说说，这首给了你怎样的感受？
6、学唱歌词。
请同学们唱一唱，想想唱谱时的要求。
三、课堂小结。
同学们，春、夏、秋、冬有着各自不同的雨，你们还知道哪些歌曲是赞美四季的呢？请同学们课后找一找、唱一唱。
课文雨中教学设计篇十
1、通过人们帮助姑娘捡苹果的事，教育学生学习助人为乐的精神。
2、弄清课文的叙述顺序及叙述重点，学习给课文分段。
3、学会生字新词，认识比喻句。
4、朗读课文。
引导学生体会孩子们的可爱和过路人的美好心灵。
多媒体、鹏博士。
二课时。
一、板书课题，导入新课。
今天我们来学习第19课《雨中》。
板书课题，齐读。
二、预习课文，自学字词。
1、提出预习要求。
（2）出示词语，让学生通过查字典和联系自己的生活常识理解词语。
（3）提出不理解的词语和不懂的问题。
2、学生预习，教师巡视。
三、检查预习情况。
1、出示生字，检查读音。
2、指名分段朗读课文。
3、让学生说一说这一课共有几个自然段，每段讲的是什么？
4、学生提问题，教师鼓励学生互相答疑。
四、再读课文，了解内容。
2、指名读课文，回答以上题。
五、讨论课文分段。
1、指名读思考练习第二题。
2、默读课文，考虑分段，并在书上做记号。
3、讨论分段。[一（1—3）；二（4—5）；三（6）]。
六、布置作业。
1、朗读课文。
2、练习用生字口头组词。
一、检查复习。
1、指名读生字，用生字组词。
2、指名朗读课文。
二、按照划分的段落，逐段理解课文。
1、指名读第一段。提问：
（1）这件事发生在什么时间？（傍晚）。
（2）作者是怎样描写雨中景色的？具体描写了哪些事物？
（4）齐读第三自然段，让学生想象苹果筐翻了之后的情景，体会姑娘十分焦急的心情。
2、指名读第二段，说说写的是什么。
（2）默读第五自然段，说说都有哪些人跟孩子们一起捡苹果？“顿时”是什么意思？
3、指名读最后一段。
重点理解第二句话的意思。（人们做了好事，不图表扬。）。
4、默读全文，思考：作者是按照什么顺序描写这件事的？（事情发展的顺序）。
三、训练朗读。
1、放课文录音。
2、学生练习有感情地朗读课文。
3、指名朗读全文。
四、分析字形，指导书写。
1、启发学生自己分析字形。
2、指导书写生字。
3、巩固识字。
五、完成思考练习第四题。
六、布置作业。
练习有感情地朗读课文。
撒苹果。
孩子们跑七手八脚。
捡苹果司机小伙跳一块儿助人为乐。
老人和行人走帮。
苹果回车。
课文雨中教学设计篇十一
教学要求：
1、通过人们帮助姑娘捡苹果的事，教育学生学习助人为乐的精神。
2、弄清课文的叙述顺序及叙述重点，学习给课文分段。
3、学会生字新词，认识比喻句。
4、朗读课文。
教学重点、难点：
引导学生体会孩子们的可爱和过路人的美好心灵。
教具准备：多媒体、鹏博士。
教学时间：二课时。
第一课时。
一、板书课题，导入新课。
今天我们来学习第19课《雨中》。
板书课题，齐读。
二、预习课文，自学字词。
1、提出预习要求。
（2）出示词语，让学生通过查字典和联系自己的生活常识理解词语。
（3）提出不理解的词语和不懂的问题。
2、学生预习，教师巡视。
三、检查预习情况。
1、出示生字，检查读音。
2、指名分段朗读课文。
3、让学生说一说这一课共有几个自然段，每段讲的是什么？
4、学生提问题，教师鼓励学生互相答疑。
四、再读课文，了解内容。
2、指名读课文，回答以上题。
五、讨论课文分段。
1、指名读思考练习第二题。
2、默读课文，考虑分段，并在书上做记号。
3、讨论分段。[一（1-3）；二（4-5）；三（6）]。
六、布置作业。
1、朗读课文。
2、练习用生字口头组词。
第二课时。
一、检查复习。
1、指名读生字，用生字组词。
2、指名朗读课文。
二、按照划分的段落，逐段理解课文。
1、指名读第一段。提问：
（1）这件事发生在什么时间？（傍晚）。
（2）作者是怎样描写雨中景色的？具体描写了哪些事物？
（4）齐读第三自然段，让学生想象苹果筐翻了之后的情景，体会姑娘十分焦急的心情。
2、指名读第二段，说说写的是什么。
（2）默读第五自然段，说说都有哪些人跟孩子们一起捡苹果？“顿时”是什么意思？
3、指名读最后一段。
重点理解第二句话的意思。（人们做了好事，不图表扬。）。
4、默读全文，思考：作者是按照什么顺序描写这件事的？（事情发展的顺序）。
三、训练朗读。
1、放课文录音。
2、学生练习有感情地朗读课文。
3、指名朗读全文。
四、分析字形，指导书写。
1、启发学生自己分析字形。
2、指导书写生字。
3、巩固识字。
五、完成思考练习第四题。
六、布置作业。
练习有感情地朗读课文。
撒苹果。
孩子们跑七手八脚。
捡苹果司机小伙跳一块儿助人为乐。
老人和行人走帮。
苹果回车。
课文雨中教学设计篇十二
1、雨是大自然中的一景，音乐惟妙惟肖地表现各种各样的雨景，它给人们很多遐想。让学生通过听，唱感受到各种联想和想象，获得精神上的愉悦。
2、掌握歌曲《雨中》的节奏，能够流畅的拍打，并能够进行多层次的大节奏练习，用自制的打击乐器为歌曲伴奏。
3、有感情的表演歌曲。
教学重点。
掌握歌曲中的节奏，能够很好的拍打出来，注意到多层次的节奏合作。
一、导入。
1、聆听歌曲《小雨沙沙》进教室。回忆曾经学过的歌曲，引入主题。
师：这是一首同学们非常熟悉的歌曲，那么谁能说说你在下雨的时候都做些什么呢？（学生随意畅想）。
2、师：下雨的时候可以做那么多有趣的事情，真是有意思呀，那么你能不能用一些拟声词简单的描述一下在雨中发生的这些事情呢？（噼啪噼啪、嘀嗒嘀嗒、哗啦哗啦、沙沙沙沙------）。
3、师：真是不错，现在就让我们把这些都唱到歌曲里怎么样？好，让我们先来欣赏一下吧（聆听歌曲《雨中》）。
二、学习节奏。
1、出示节奏（四条节奏）学生分成四组，自由选择进行练习，然后分组汇报。
2、全体学生一起拍打节奏，进行练习。
3、找出相同的节奏和不同的节奏进行练习。
4、多层次的节奏和声练习。
5、师：下面让我们在歌曲中表现一下这些节奏吧，首先让我们有按照刚才拍打的节奏读歌词。（男生女生配合得进行读歌词）。
6、请你把节奏一样的小节画出来。
三、学习旋律。
1、第一部分的学习（跟琴学唱）用啦音进行模唱，感受旋律的活泼、欢快。
2、第二部分的学习（听唱学习）用呜音进行模唱，感受旋律的悠扬、抒情。
3、解决音不准的乐句。
四、演唱。
1、轻声跟琴进行整首歌曲的演唱。
2、歌曲接龙游戏。
3、为歌曲伴奏（拍手、打击乐器）。
4、分组进行演唱、伴奏的比赛。
五、情景表演。
表演雨中的人们都在做什么。
课文雨中教学设计篇十三
对于“尊严”一词，学生在理解上是有困难的。因为它太抽象，无法用言语清楚地表达出来。应该说那是一种意会的精神。特别是现在的孩子，对于自尊自强的认知是浮于表面的，不能真正从内心产生认同感。要孩子们通过文中对主要人物神态、语言、动作的描写来感受其中深刻的含义那是有一定难度的。但是，孩子们毕竟还是有他们阅读后的一些感受和体验的，让他们互相交流，彼此合作学习，相信在老师适当的点拨和引导下，也能有一定的感悟。
1、正确认读本课“尊严、逃难、善良、款待、例外、喉结、僵硬、许配、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语，理解“疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词；正确书写“尊”字。
2、有感情地朗读课文，理解并积累含义深刻的语句。
3、能找到描写哈默外貌、动作、语言的句子，感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性，学习把人物形象写具体的表达方式。
1、抓住描写哈默外貌、动作和语言的句子，感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性。
2、理解杰克逊大叔对女儿说的话；学习把人物形象写具体的表达方式。
第1课时
一、直接导入
这节课，我们一起学习第七课《尊严》（板书）
边板书边指导书写，这个“尊”字，是本课的一个生字。尊（上部写得紧凑，不要漏掉短横，下边寸字的横写长一点，平一点，是主笔，把整个字稳稳地托起来。）
齐读课题。
二、交流预习，整体感知，学会归纳。
1、检查字词
沃尔逊杰克逊
逃难喉结僵硬
捶背惬意 善良
2、整体感知：
（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，思考：课文主要写了一件什么事情？（预设：指名概况能力较差的学生，引出下面内容）
（3）能根据老师的提示再来说一说吗？屏幕出示：
—————（时间），—————（主要人物）随着一群逃难的人（事件起因），来到———————————（地点），他不愿————————而是坚持——————（经过），最后，———————（结果）。
（4）这样，我们就概括出本文的主要内容，在以后的阅读中我们也要多加练习。
三、研读课文，体会尊严，领悟写法。
（一）抓中心句，体会尊严。
1、课文的题目就是《尊严》，课文哪提到了尊严？指生交流，屏幕出示句子：
“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”
指名读、齐读。
（预设：为什么说他有尊严？为什么他什么都没有，却百分之百是个富翁？为什么只要有尊严就是富翁？……）
3、同学们提出的问题都很有价值！提出问题就是思考的起点。让我们带着这些问题，一同走进课文，走近哈默，探个究竟。
（二）研读语言
1、要想了解一个人，我们就要去关注课文中描写人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态的等方面的句子，默读课文，找出描写哈默外貌、动作、语言和神态的句子，画出来并在旁边写写自己的体会。
2、交流：
（1）只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
哪个词语引起了你的关注？（面呈菜色、骨瘦如柴）
透过这两个词语，你仿佛看到什么？
你看他（十分饥饿，脸色苍白，非常瘦弱，瘦的皮包骨头，好像一阵风就可以把他吹倒……）
引出故事发生背景（第一自然段）指名读。
理解词语“逃难”。
a、在逃难的路上会遇到的困难？（没吃的、没喝的、饥寒交迫）
b、书上描写他们已经是什么样子了？（面呈菜色、疲惫不堪）
c、此时此刻他们最需要什么？（食物、水、休息），此刻食物、水对于他们来说就意味着生命。
（2）只有一个人例外，他就是哈默，当别人像他施舍食物时，他是怎么做的，交流句子一：
当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”
从哈默的语言中，体会到哈默想先干活再吃饭。
从哈默的动作“仰起头”，体会到了哈默不想不劳而获，想自食其力。
作者就是通过哈默语言、动作的描写，让我们感受到了哈默的自尊、自爱、有尊严。
交流句子二：
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他们的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
三个“不”字，体会到他的坚定。指名坚定的读一读。
“灰暗”了，体会到他的失望，失望的读一读。
“喉结上下动了动“，体会到他已经很饿了，但还是坚持先干活在吃饭。
交流句子三：
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。
“！”“站起来”体会到他的激动。
指名激动的读一读。
交流句子四：
年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。
“蹲”“轻轻地”体会到他的礼貌。
小结：我们从人物的外貌、语言、动作描写中感受到哈默强烈的尊严感，杰克逊大叔也是从哈默的外貌、语言、动作中看出哈默是个有尊严的人，我们再来看杰克逊大叔说的话。
四、再悟尊严
难怪杰克逊大叔对他的女儿这样说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！
1、谈对这句话的理解。
3、学了这篇课文，认识了哈默这个人，你从他身上学到了什么？
五、推荐阅读
课后阅读《勇敢的人——哈默传》，相信你会有更多的收获。
【本文地址：http://www.daodoc.com/zuowen/17948761.html】
刀豆文库小编为你整合推荐7篇课文《雨中》教学设计，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
刀豆文库小编为你整合推荐8篇课文雨中教学设计，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
课文雨中教学设计范文教学目标1．学会本课的15个生字，读准多音字哄；能正确读写并理解28个新词语；知道描述性词语的一种重叠形式(ADB式)。2．会用仿佛造句。3．初步学会按事情的起因、......
刀豆文库小编为你整合推荐7篇课文《雨中》的教学设计，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
课文《雨中》教学设计范文【设计理念】传统的灌输注入机制所造成的结果，必然是教与学失衡，懂与会分离，学与用脱节。而尝试教学强调先学后教，先练后讲，其本质是让学生自主地解决问......
