四上语文爬山虎的脚教学设计大全（15篇）

时间机器是一种虚构的科技设备，可以让人们穿越时空。总结中应该客观公正地评价所总结的对象或事物。总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

四上语文爬山虎的脚教学设计篇一

教学目标：

1.能流利朗读课文，了解爬山虎的特点。

2.学习作者的观察方法，培养细致有序的观察习惯。

3.学习生字词语，积累好词好句。

教具准备。

1.实物展示台。

2.学生准备彩笔。

一、认识叶圣陶（5）。

同学们，先看老师写三个字（叶圣陶），一看就知道这是人的——名字。

有关叶圣陶，你们都知道他哪些方面的事呢？

（出示课件）是啊，叶圣陶是我国现代一位伟大的教育家，他又是有名的作家，他的文学作品和我们的现实生活非常贴近，所以大家都很喜欢看。今天我们就来学习叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》。

“虎”是我们今天要会写的字，仔细观察，写的时候要注意哪个笔画。我们一起写一下。边板书边解说：先写虎字头注意第三笔是横钩，第四笔竖撇要写长，“七”的横要向上斜。再写“几”字，横折弯钩要写潇洒，钩要竖直向上才好看。）（师范写，生在本子上写）。

二、初读课文，学习生字。

1、自由读课文。

大部分同学的字都写得那么漂亮，真是虎虎生风啊。有些同学已经迫不及待地想读课文了，下面我们就开始读课文吧。听清要求：自由朗读，读准字音。遇到不认识到字就问一问组里得得同学。遇到不好读的句子就多读几次。读完课文后拿出学习单，小组合作学习本课的词语。

2、学习生字词：（5）。

引人注意均匀重叠空隙叶柄触角痕迹逐渐蛟龙铺开触着墙嫩茎请个别学生读词，分小组朗读词语，不会读的字请教小组内的同学。

（1）同桌互读。

（2）小组齐读或开火车读。

3、还有不认识的词语吗？检查怕不怕？

4、我们全班齐读词语。

三、再读课文，理清脉络（10）。

1、字词的问题解决了，那么课文内容我们了解了吗？请同学们默读课文，思考课文从哪几个方面写了爬山虎？边思考边完成学习单第二题的填空，填完后小组内讨论。

课文第一自然段先写爬山虎（生长的地方），第二自然段写爬山虎的（叶子），第三至五自然段重点介绍了爬山虎的（脚的特点）。

2、小组代表汇报学习成果。

四、学习课文一、二自然段(3)。

1、课文从这三个方面写了爬山虎，现在请一位同学来朗读第一自然段，其他同学思考，爬山虎长在哪里？请找出句子，用横线画出来。（出示课件“操场北边墙、小院的西墙”变红。

你从“满是”、“一大片”中体会到了什么？（爬山虎的茂盛、能爬）。

明确：从“满是”、“一大片”可以看出爬山虎长得很茂盛。

是呀，爬山虎真是茂盛，我们一起来读这一段。

2、学习第二自然段。

师：请一位同学读第一句，其他同学思考。

生13：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。

师追问：你找到的这句是写爬山虎的什么？

生13：叶子的颜色。（板书颜色）。

师再追问：什么颜色？生13：嫩红的，嫩绿的。（板书嫩红嫩绿。

师：她不光发现了爬山虎叶子的颜色，还发现了颜色的——生：变化！

师：谁来读一读这句。（请两位学生读）（课件点击，这句变红。）。

师：只有这一句在写叶子的颜色吗？

师：说的真好，他不只写了颜色的变化，还写了看到这些叶子人的感受，什么感受？生：很舒服的感受。

师：谁来舒服地读一读。（两位学生读）（课件点击此句变红。）。

师：叶老先生除了写到叶子颜色，还写到了什么？

生19：叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

师：你们觉得这句是在写爬山虎的什么？生19：爬山虎叶子的均匀。

师：那是指所有叶子的——形态！

师：对呀。如果就在这句里找一个词来描绘爬山虎叶子的形态，

你想用哪个词？

师：“均匀”什么意思？（生找不到语言描述，沉默了。）用文章里的话来说“均匀”什么意思。

师：正因为这样它才能让斑斑驳驳的破墙，变成一片盎然绿色。一起读。

生齐读：叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

师：再找一个词，还在这句里找。还有哪个词是它的形状。生23：叶尖。

师引导：叶尖怎么样？生23：朝下的，一顺儿朝下的。

师：你知道什么叫“一顺儿朝下”吗？生23：叶子顺着墙往下。叶尖对着地。师：还有补充吗？什么叫“一顺儿”朝下？生24：就是很多叶子的叶尖都一块儿朝下。

师追问：很多朝下，一部分朝上?（生摇头）那是什么意思？生25：全部都朝下。

师：这就叫一顺儿朝下。

师：这些一顺儿朝下均匀排列的叶子是十片吗？（生摇头）。

师：是一百片？生（小声）：不是。

师：一千片？一万片？生（大声，极肯定）：不是。

师：那是多少？

师：无数的叶子呀，这么多的叶子让你去摆，你能摆得均匀吗？生：不能！

师：可是爬山虎做到了。这哪里是叶子啊，这简直就是一片片绿色的精灵。一起读。

生齐读（更有感觉了）：叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

师：叶老还写了什么？

师：那你觉得这句话是写叶子的什么？生26：写叶子在风中的动态。

师：一阵风拂过，这一墙爬山虎的叶子就怎么样？生：漾起波纹。

师：谁来读一读这句话。（课件点击此句变红。）。

师：“很”字读得好。不是好看哪，是好看得很！一起读一遍。生齐读：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

师动情引读：是呀，就是这一墙的绿意盎然的叶，当一阵风拂过——。

师生共读：一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

师：让我们随着音乐在一起来美美的读一读这一自然段。如果你有个别句子已经会背了，就动情地背诵。

（配乐播放开头视频，生动情朗读。）。

例证提升。

师：同学们，叶老先生为什么能把爬山虎的叶子写得如此生动呢？

师（板书）：而且他的观察是细致有条理的。他发现了叶子颜色的变化，所以他一定是进行了很长时间的观察。

师：下课！

板书设计。

四上语文爬山虎的脚教学设计篇二

1、我能学会生字新词，正确读写“均匀、重叠、空隙、痕迹、触角”等词语。

2、我能有感情地朗读课文，还要背诵下来。

3、我要积累描写爬山虎叶子的句子，了解爬山虎的脚的样子。

《爬山虎的脚》作者叶圣陶，这篇文章细致描述了爬山虎脚的特点，通过学习这篇文章，要学生学习做着的观察方法和表达能力，培养留心观察周围事物的习惯。

1、读读课文，要求读通顺、读正确。碰到不认识的字，查阅字典并读准字音。

2、查阅资料了解作者叶圣陶及其主要作品。

1、学会本课11个生字，会认5个生字。

2、初步了解课文内容，学习第一部分。

2、检查生字预习情况。

（1）一个学生领读，全体学生齐读。

（2）任选生字，指名学生认读。

（3）查字典，结合上下文，理解词语意思。均匀蜗牛触角蛟龙萎。

3、指名讲述课文大意。

小组探究：

1、全文一共有几个自然段？可以分为几个部分？并总结段落大意。

2、学习第一自然段（第一部分）。

（1）齐读，思考：这两句话从哪些方面介绍了爬山虎？

（2）填空：

爬山虎生长的特殊环境————————————————————。

爬山虎是生长——————————。

爬山虎生长的特点是————————。

这节课你有什么收获？

一、目标导学。

1、谈话导入。

2、明确学习任务。

二、引出行为。

1、明确自主独学任务。

2、指名反馈并点评。

三、呈现材料。

1、出示合作研学任务。

2、师点评小组学习情况。

四、反馈学习。

1、小组汇报展示。

2、教师小结。

教学后记。

四上语文爬山虎的脚教学设计篇三

教学目标：

1、认知目标：理解重点词语，了解爬山虎的脚的特点。

2、能力目标：学习作者观察和表达的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。

3、情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。

教学重点：

通过对词语的理解，了解爬山虎脚的特点。

教学难点：

爬山虎是怎样向上爬的。

教具准备：

课件、彩色笔、画纸。

教学过程：

一、激趣导入。

上节课，我们了解了什么?

欣赏课件。问：你知道在这一大片叶子里面藏着什么?

二、合作探究，深入研读。

(一)研读第3自然段。

1、爬山虎的脚有什么特点呢?默读课文，用画出写脚的句子。

2、学生汇报。出示句子。

3、你还有什么不懂的吗?直观理解叶柄。

4、请你选择恰当的颜色笔，边默读这三句话，边画出爬山虎的.脚(一生板画，其余的在座位上画)。

5、评议图画。

6、出示影片，让学生配音。

7、小结。

(二)研讨第4自然段。

爬山虎是怎样向上爬的?以自己喜欢的方式读书，找出能直接回答这个问题的句子。

2、学生汇报：爬山虎是这样一脚一脚向上爬的。

质疑：这样究竟是怎样?

3、出示句子，用5画出动词。

4、谁来当爬山虎演一演?四人小组讨论，推荐一名代表表演。评议。

5、你们有什么问题要问爬山虎吗?

6、抓住动作词读好这两句。个别读。齐读。

7、爬山虎就是这样一脚一脚地向上爬。一脚一脚能换成别的词吗?看课件，讨论，小组汇报。

8、这段中，你们还有不明白的地方吗?

9、齐读。

(三)研读第5自然段。

1、看课件，读课文，用如果就说说你的发现。

2、男女生分角色读。

三、总结课文。

学习了这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学习?

四、拓展作业。

仔细观察一种你喜欢的植物，以《我发现______的秘密》写片断。

板书设计：

茎上长叶柄的反面。

脚

枝状`。

细丝。

嫩红。

触着墙触。

巴

拉

贴(牢固)。

爬

没触着墙。

(萎了)。

四上语文爬山虎的脚教学设计篇四

教学目的：

1认识爬山虎的脚的颜色、形状和生长部位。

2重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。

3培养学生细致观察和口语表达的能力，结合发展学生的审美情操。

教学重点、难点：

1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

2、学习作者抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清楚的方法。

教学时间：

一课时。

教学具准备：

文字教材、多媒体课件。

教学思想：

创设审美情景，感受祖国文字的语言美。

教学过程：

（一）设问激趣，整体感知。

出示谜语。

a上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。（丝瓜）。

b上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）。

葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物，爬山虎也是一种蔓生植物，它搭架吗？（这个问题的提出，学生展开形象思维，激起学生学习兴趣。）今天我们就一起来学习第25课《爬山虎的脚》看看叶圣陶爷爷是如何把爬山虎怎样爬墙的这一幅美丽画卷展现在我们面前的。

（二）理清条理，扶放结合。

自读课文第三自然段结合以下四种学习方法自学：

1、整体感知：学生的自学（1）问答法（2）提问法（3）朗读法（4）画图法。

2、理清条理：汇报学习情况，师给予适当地点拨。

3、课件出示：指导朗读，重视培养学生的诵读能力。

（三）结合课件，披文入情。

直奔重点，播放课件，品味爬山虎是怎样“一脚一脚”地往上爬的。

1、把握整体：学生快速跳读，看看作者是怎样描写的。

2、深入部分：你认为这部分描写中那些语句写得好，好在哪儿？找出有关词句。

3、课件演示：动画感受，让语言的描述升华为形象的`感性认识。

4、指导朗读：感受爬山虎如何爬墙，体会作者的喜爱之情。

（四）指导学法，领悟爬山虎触着墙和没触着墙的不同情况。

1、总结学法：针对课堂上相关学法加于小结。

2、指导自学：这一段描写哪几种情况下的爬山虎的脚？找词句来分析，用学习上一部分的方法来学习这一部分。

3、汇报自学：理顺条理的基础上完成对黑板板书的补充。

4、教师小结：结合课件，指导体会作者的喜欢、愉快的心情。

（五）总结评价延伸课外。

1、编儿歌或谜语。

（1）生畅所欲言。

a小小叶儿多又多b爬山虎呀真厉害c是虎不是虎。

春风吹来会跳舞高楼大厦任你爬有脚只会爬。

几根细丝长茎上不怕高来不怕累紧贴墙上绿。

使你疑是小蛟龙勇往直前不退缩离墙便枯死。

2、展示生活中的其他蔓生植物。

（1）生上台展示（通过简介拓展学生的知识面，进一步培养表达能力）。

（2）教师综合性评价。（结合观察方法、写作运用几方面来谈）。

3、总结评价后布置作业。

（1）按描写爬山虎的脚的方法展开想象写你看到的大自然中的有关动物、植物为适应周围的生活需要而进行的相关的生理调节（沙漠中的骆驼、仙人掌；猫的脚垫等等）。

（2）课堂所得，课后的采集编绘成小报或设置展览角组织学生浏览。（结合爱科学、学科学的思想教育）。

四上语文爬山虎的脚教学设计篇五

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。

2、能正确、流利地读通、读顺课文。

3、能读懂课文内容，联系上下文体会课文中含义深刻的语句，初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。

教学重点：抓住重点词语把课文读通顺；

教学难点：理解文本中含义深刻的语句。

一、提出学习目标。

1、正确读写“推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。

2、能正确、流利地读通、读顺课文。

3、初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。

（一）基础知识展示（小组内）。

1、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。能正确读写“推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。

2、同桌互相朗读课文，形式自定。互相评议字音是否读准，句子是否读通。

3、指名分段向全班展示朗读。其他同学做评委，听后评议。教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。

（二）学文悟情展示（小组内）。

1、各小组自己互说课文的主要内容。

2、以小组为单位分别汇报对叶老批改“我”的作文的感受。

3、让个别学生朗读自己喜欢的段落。

三、激发知识冲突（适时进行）（5分钟）。

1、通过读课文，你觉得叶老是一个怎样的人。

2、学生交流。教师注意激励学生。

四、知识拓展延伸（2分钟）。

联系生活实际，说说自己对老师批改作文的感受。

四上语文爬山虎的脚教学设计篇六

教学目标：

1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。

2、了解爬山虎脚的特点，学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

3、背诵3、4自然段。

教学准备：

（2）爬山虎实物。

课时安排：两课时。

教学过程。

第一课时。

一、谜语导入，激发兴趣，引起注意。

上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）。

上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）。

二、回忆旧知识。

我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。

三、对课题质疑，提出目标。

四、整体感知课文，学习字词，理出重点。

1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：

（1）圈出课文的生字新词。

2、交流反馈：

（1）请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。

嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固。

（学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。）。

（2）课文那几个自然段写了爬山虎的脚？（第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。

五、自主探究，理解3-5自然段。

交流话题：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？

1、自读第三自然段2、拿起笔画一画爬山虎的脚。交流反馈：为什么这样画？3、脚的样像什么？颜色是怎样的？第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状4、实物对照，朗读。交流话题：怎么爬的1、自读第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。

2、觉得有趣吗？通过你的朗读表现出来吧。

谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）。

“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗？可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。

六、总结评估这堂课，你有什么收获？

七、引发期待，布置作业。

1爬山虎的脚让我们大开眼界，爬山虎的叶子也与众不同哦，同学们可利用课余时间去观察学校的爬山虎，并把看到的记录下来。我们下堂课在交流吧！

2、背诵课文3、4自然段。

四上语文爬山虎的脚教学设计篇七

作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的语文课文教学美文：《那片绿绿的爬山虎》教学设计，欢迎大家分享。

《那片绿绿的爬山虎》是四年级一篇饱含深情的叙事文章，读了让人感动、深思。课文叙述作家肖复兴的习作被大作家叶圣陶爷爷修改并被邀请到叶老先生家做客的事。从中可看出叶圣陶的认真负责以及对下一代的关心爱护。所以本课的设计，我主要从一下几个方面入手：能正确、流利、有感情地朗读课文。

通过学习课文，感受叶老堪称楷模的作品与人品。

品读重点词句，联系上下文，借助资料，体会课文中含义深刻的句子。

使学生做到在朗读中产生共鸣，以情促读，读中感悟。并以为什么以爬山虎为题提问孩子，让学生回到文本中去感悟、研读。

最后升华情感，认识叶老，敬佩叶老，怀念叶老，明白叶老堪称楷模的文品和人品使作者经历了受益匪浅的成长经历。

首先，复习导入。

二、品读课文，感受叶老文品和人品

课件出示

“看红色字，你有什么想说的吗?有什么想问的吗?”生答：“作家的作品是怎么写的?”我顺势要求学生快速地默读第一部分内容，圈画出相关内容。

生答：“映入眼帘的是密密麻麻的修改。”

师：“密密麻麻什么样啊?”

相机出示

读一读看一看，体会叶老先生一丝不苟的文品。

接着从第二部分内容中探究叶老平易近人的人品，从而理解到叶老堪称楷模的文品和人品，并理解楷模的意思。

师：“给楷模换一个近义词”

生：“榜样”

师：“为什么不以榜样，楷模为课题呢?而是以那片绿绿的爬山虎?”

最后让学生带着感受去读，适时出示“在我的眼前那片爬山虎总是那么绿着”

师：“为什么说爬山虎总是那么绿着?”

生：“对叶老先生的怀念”

师板书“深切怀念”并拓展知识：“这篇文章还有个副标题叫，怀念叶圣陶先生”

学生此刻对为什么以爬山虎为题就一目了然。

三、读中悟情，怀念叶老先生

课件出示

介绍叶老的生平。以及忙碌中还为孩子修改作文，关心孩子，渲染情感，请学生读一读，春风吹脸上，更要吹心里去，请学生再读。

四、总结全文，升华情感

告知学生作者肖复兴也成为了一位知名的大作家，《白鹅》《去年的树》《巨人的花园》肖复兴都有参与修改，这样的肖复兴像(生：叶老先生)

生：“忘不了叶老的修改，忘不了叶老的认真……”

师：“孩子们，我们一起来吧“

课件出示

在音乐中我引读，读中总结全文，升华情感。最后拓展延伸，推荐孩子们课后翻看《肖复兴与那片绿绿的爬山虎》。

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四上语文爬山虎的脚教学设计篇八

《爬山虎的脚》这篇课文是著名作家老舍先生的佳作，文中主要讲了爬山虎的叶子，爬山虎的脚的形状，特点，以及他是怎样用脚爬的，启发人们留心观察周围的事物。

本课的重点：了解作者是怎样用生动，准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点。

写爬山虎的叶子，作者从嫩叶写到成叶，重点讲成叶，从叶子的颜色，形状及叶子的动态描写，让人产生喜爱之情。

在介绍爬山虎脚的特点时侧重从三个方面来写：

２、爬山虎是怎样向上爬的。

处在四年级的小学生特有的好奇心重、接受新事物快的特点，有探求新知识的欲望。

1、理解课文内容，体会作者热爱大自然的思想感情。

2、了解课文的叙述顺序，抓住课文的主要内容，理解课文中。

重点词、句、段。

4、学会作者是怎样在细心观察的基础上，围绕爬山虎的脚，把。

意思写清楚。

3、学习作者的观察方法，培养观察和写作能力。

爬山虎是怎样向上爬的。让学生正确理解爬山虎的脚不同于人的脚，而是长出一只脚巴住墙，再长出一只脚继续巴住墙向上。围绕爬山虎的脚把意思说得十分清楚。

１、通过课文内容的理解，了解爬山虎脚的特点。

２、继续练习了解课文的叙述顺序和抓住课文主要内容，并学习作者观察周围事物的方法，培养观察事物的能力。

1、坚持以学生发展为中心的教学理念，课堂讲授力求符合儿童的认知规律，通过细心观察、自主探究、合作交流等方式，让学生参与到知识的产生、形成和发展过程中。

2、重视学习方法的指导和阅读兴趣的激发，在学生的自主实践中培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。

3、重视培养语感，丰富情感体验，内化课本语言，拓展语文学习空间。

4、借助实物、图片、多媒体课件辅助教学，不仅直观、形象、生动，同时弥补了课本知识的局限性。

一、多种方式导入，激发学习兴趣。

１、谜语：

（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）。

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）。

设计意图：激发兴趣，并从中了解到植物的特点。

２、导语：

我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？（展示爬山虎实物）你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。

设计意图：拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。

３、对课题质疑。

读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。

设计意图：置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。

二、整体感知课文，理清叙述脉络。

2、检查交流：

（1）请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。

嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固。

设计意图：学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。

（2）你读懂了每个自然段写了什么？

第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。

三、自主研读，交流收获。

1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。

设计意图：注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。

2、汇报交流。

交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？

设计意图：处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。

交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？

爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。

设计意图：图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的.观察很细致。教给学生观察和表达的方法。

交流话题三：怎么爬的？

在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。

设计意图：抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。

谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。

设计意图：语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。

四、引导发现，总结写法。

设计意图：因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子，有了爬山虎的脚，爬山虎才能爬得更高、长得更好的关系。

2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？（1）观察细致。（2）要抓住特点观察。（3）要注意事物的细微变化。

设计意图：在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。

五、拓展文本，课堂延伸。

1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

设计意图：读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提高了写作能力。

2、课外查询资料：（1）本文作者叶圣陶的生平。（2）爬山虎的有关知识。

设计意图：语文的外延和生活的外延相等。语文的学习需要课堂外更广阔的学习空间，而查阅资料，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。

四上语文爬山虎的脚教学设计篇九

1．认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、孔隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

2．正确、流利、有感情的朗读课文，理清课文的叙述顺序。

3．学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

通过词句理解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。

第一课时

交流图片、认识爬山虎

1．组织学生交流观看自己在课前搜集到的爬山虎的图片，指导学生观察画面上爬山虎的样子，并说一说是按什么顺序观察的。

2．鼓励学生介绍爬山虎，并说一说爬山虎的脚长在什么地方。

朗读课文、认字解词

1．读准字音，画出不理解的词语，查阅工具书解决。

2．交流学习成果，指名读幻灯片上的字词。

默读课文、理清脉络

1．再读课题，说说知道了什么，还想知道什么。

2．默读的过程中，提出自己的疑问，小组讨论解决部分疑问，再梳理问题。

（1）爬山虎的脚是什么样子的？它是怎样一脚一脚向上爬的？它的叶尖为什么一顺朝下？

（2）课文围绕“爬山虎的脚”写了几部分内容？

说一说，画一画爬山虎脚的样子。

1．读相关段落，找出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语读一读，再用自己的话说一说爬山虎脚的样子。

2．根据自己的理解动手画一画，看看谁画得最正确。

3．同桌互相看看画得是不是像课文所写的那样。

4．再读课文，深入理解课文内容。

齐读第4自然段，并练习背诵。

引导学生把课文背诵下来，有意识地进行语言的积累。

利用课余时间观察学校的爬山虎，并把看到的记录下来。

四上语文爬山虎的脚教学设计篇十

１、学会本课生字，正确读写“空隙、拂过、漾起”等词语，朗读课文，能背诵二至四自然段。

２、了解爬山虎的特点时，理清文章的叙述顺序，抓住课文的主要内容。

３、学习作者的观察和表达方法，培养留心观察事物的好习惯。

了解爬山虎的特点，以及爬山虎的脚是怎样向上爬的。

了解爬山虎的特点，以及爬山虎的脚是怎样向上爬的。

一、创设情境，导入新课。

出示爬山虎的挂图，创设情境，引起学生的兴趣。

师：上节课我们初步感知了课文，这节课我们来研究，爬山虎有什么特点，它是怎样一脚一脚往墙上爬的。

二、整体入手，感知叙述顺序和主要内容。

快速浏览全文，回顾主要内容。

三、自学赏析，品读积累。

尊重学生的个人学习体验，发挥学习自主性。

师：批划出课文当中你喜欢的语句，多读几遍，然后再在小组里交流一下你为什么喜欢。

学生自读自批注，再在组内品读赏析，交流感受。师巡视指导。

学生大组汇报，师适时指导发言、引导组织。

如：

生：我喜欢第二自然段，我给大家读一读。“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来得，也不留一点儿空隙。”这句话写了爬山虎的叶子是怎样排列的，我抓住了“一顺儿”“均匀”“没有重叠”“不留一点儿空隙”，说明爬山虎的叶子长得很茂盛，排列得很整齐。我给大家读一读。

（学生感情朗读，师做适当指导训练。）。

师：就像这位同学这样交流、汇报。还有谁对这一段进行补充？

（师引导学生对课文一部分一部分有条理得汇报）。

再就其它段落、其它部分进行交流赏析。

师适时板书，以便学生形成知识网络纲要，把握全文要点。

四、朗读背诵，梳理整体。

在理解课文内容和反复朗读的基础上，知道学生背诵第２至第４自然段。可以借助板书。

五、课外延伸，仿写练笔。

学习作者的写作手法，仿写一种植物，注意抓住植物的特点。

四上语文爬山虎的脚教学设计篇十一

（1）学习本课生字，生词。

（2）自渎课文，重点学习本课第1、2段。

（3）学习作者描写事物的方法，学习如何去观察一个事物。

（4）激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。

（1）理解课文内容，感受作者观察事物的方法。

（2）通过对词语的理解，了解爬山虎的特点。

一、导入。

二、初读课文，解疑，学习生字。

1、自读课文，划出本课的生字、生词，并通过上下文理解词义。

2、可见出示本课生字，生词，学生读，师纠正。

3、读课文，找出课文的哪几段写了爬山虎的脚。

4、教师讲解本课体裁说明文。

三、讲读课文。

1、课文的1、2自然段写什么呢？我们一起来学习。

a、个别读课文，思考：第1自然写什么？

b、这两处地方有什么共同点？

c、齐读思考：你能从这两句话中看出爬山虎的什么特点？

2、讲读第2段、

a、指名读第2自然段，思考；这一自然段讲什么？

b、这一段共有几句话？每句话写什么？

c、叶子颜色的美表现在哪里？

d、叶子的均匀、整齐表现在哪里？

3、导读。

e、当风吹过，满墙的叶子也很美丽。

4、理解：拂漾。

5、齐读课文，个别读。

6、归纳短意。

四、背诵第二自然段。

五、小结，准备下课。

四上语文爬山虎的脚教学设计篇十二

1.结合课文内容，体会作者观察的仔细及用词的准确，培养细致、有序的观察习惯。

2.了解爬山虎的脚长在什么地方，什么样子，产生仔细观察事物的兴趣。

3.有感情的朗读课文。

通过朗读课文，了解爬山虎脚的样子及特点。

体会爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬以及爬山虎的脚与叶的关系。

：课件演示。

第一课时。

一、导入新课。

１.谜语。

（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）。

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）。

（答不出来，出示图片）。

我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？

（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）。

２.导语。

（生：因为它有脚。）（板书：的脚）。

３.对课题质疑。

看了这样的题目也许你会问，爬山虎是一种动物吗？不然，怎么会有脚呢？爬山虎是一种植物，夏天到了，我们就能随处见到这样美丽的爬山虎，（课件展示图片）。

你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。他用优美的语言为我们描述了爬山虎的脚。

这节课我们就来学习《爬山虎的脚》。

二、初读课文。

1.自读课文，注意生字词语的读音。

2.学习生字词语。

（1）出示生字词语：嫩绿、舒服、均匀、紧贴、痕迹、逐渐、

句子中的生字：我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。

（2）出示二类词语：空隙、蜗牛、触角、蛟龙、枯萎、漾起波纹。

3.再读课文。

问：课文都介绍了爬山虎的哪些内容？请同学们再仔细读读课文。

（1）问：爬山虎长在什么地方呢？课文哪个自然段介绍了爬山虎的生长环境？

师：我们一起看看爬山虎，（出示爬山虎的图片）。

追问：你觉得爬山虎有什么特点？

（爬山虎很茂盛，很能爬）。

（2）师：叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是怎样呢？自由朗读第二自然段。

读了有什么感受？（美）。

哪些地方写的美？你喜欢哪句？

随着学生的意思，出示句子指导朗读理解句子意思：

爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天就变成嫩绿的。

师：这句话告诉我们什么？（能从叶子的颜色区别叶子的生长时间）。

新叶子和长大了的叶子除了颜色的不同，还有什么不同？

新叶子很小，不大引人注意。

引人注意的是长大了的叶子。

指名读句子。

师：爬山虎的叶子在生长过程中有什么变化？

（板书：颜色：嫩红——嫩绿）。

那些叶子绿得那么新鲜，让人看着非常舒服，还一顺儿朝下，均匀地铺在墙上，没有重叠，也不留一点儿空隙。

师：那些叶子绿得那么新鲜，让人看着就非常舒服。我们赶快来看一看吧！

（出示图片，体会叶子的颜色新鲜，排列整齐）。

一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

师：想欣赏一下风吹时爬山虎叶子的样子吗？（放视频）。

随着视频老师说：微风拂过爬山虎的叶子，荡起波纹，多好看啊！

谁再来读读这句话？（指名朗读）。

（3）师：作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。

（4）小结：课文第二自然段围绕叶子的特点写得非常具体，无论是叶子的颜色，还是静态、动态都给人以美的享受。

三、总结。

第二课时。

一、导入新课。

1.师：上节课，我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇课文，

知道了爬山虎是一种攀援植物。叶圣陶爷爷通过深入细致的观察，把满。

墙的爬山虎叶子写得很美。那么，爬山虎的叶子有什么特点呢？课文第。

二自然段向我们作了介绍，下面请同学们用课文里的话介绍一下爬山虎的叶子。（让我们再一次重温一下叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子。根据背诵提示，谁来把第二自然段大声地背诵一遍？）。

（放课件：学生齐背课文第二自然段）。

（指名背诵，其他同学在底下小声地背诵。）。

2.师：通过这一自然段的学习，我们知道叶圣陶爷爷通过爬山虎叶子生长变化，写出了爬山虎的叶子颜色鲜艳醒目，排列均匀，写出了叶子的美。让我们欣赏到爬山虎叶子的特点。（板书：赏“叶”）。

（课文的第二自然段字里行间渗透着爬山虎叶子的美丽，我们上节课赏了叶，（板书：赏叶）。

二、讲读第三自然段。

1.师：这节课，我们继续学习课文内容。看看作者是怎样围绕“爬山虎的脚”这个意思，把爬山虎脚的特点写具体、写清楚的。（板书：观“脚”）。

这节课我们一起来观脚（板书：观脚）看看作者是怎样围绕“爬山虎的脚”这个意思，把内容写具体，写清楚地。）。

2.学生自读课文第3、4、5自然段。

学生自读课文第3自然段。

师提出：边读边思考爬山虎的脚长在什么地方？是什么样子的？颜色怎样？

3.师：爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。（出示图片）谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样子像什么？颜色是怎样的？（指名说）。

课文是怎么写的？（出示句子）。

直接出示句子，指名读句子。

爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

指名再读一读。

师问：把爬山虎脚的样子比作什么？（把脚比作蜗牛的触角）。

（叶圣陶爷爷观察得很仔细、观察十分细致。）。

（展示学生画的画，简单的进行一下评价）。

4.理解句子。

（1）再读读句子，从这几句话中你知道爬山虎的脚长在什么地方吗？

如果学生说“长在茎上”，引导：再读读，长在茎上的什么位置？

如果学生说“长在茎上长叶柄的地方”就问：跟叶柄长在一起吗？

出示：茎上长叶柄的反面。

追问：“茎上长叶柄的反面”是什么位置？请看图片。（出示图片）。

（2）我们知道了爬山虎的脚的位置，再来看看它长的样子？

如果学生说“像蜗牛的触角”，就问：蜗牛的触角是什么形状的？一起来看看。（出示图片）。

这样的触角像什么？——如果学生说“像细丝”追问：什么样子的细丝？

枝状的细丝什么样子？像树杈似的，谁来画一画？

细丝肯定很细，可不像树杈一样直挺挺的，要有一些弯曲。

爬山虎的脚是枝状的细丝，像蜗牛的触角，这就是爬山虎的脚的形状。

出示：枝状的细丝，像蜗牛的触角。

（3）那颜色呢？（出示：嫩红）。

（4）我们知道爬山虎的脚长在茎上长叶柄的反面，是枝状的细丝，像蜗牛的触。

角，又是嫩红的。下面我们一起来画一画爬山虎的脚。

发给学生一张简笔画，指让学生画出“脚”的位置。

展示，并做简单的评价。

（5）这就是爬山虎的脚，请你向同学们再来介绍一下爬山虎的脚。

出示句子，指名读句子。

三、讲读第四自然段。

1.师：爬山虎有了这样奇特的脚，那他是怎么向上爬的呢？课文的第几自然段写了爬山虎是怎么爬的？（第四自然段）。

2.学生自读（默读）第四自然段。

3.师：谁能用书上的一句话概括的说一说爬山虎是怎样爬的？

（出示句子）爬山虎就是这样一脚一脚向上爬的。

师：“这样”指的是哪样呢？爬山虎的“一脚”到底怎么爬的？再读读第四自然段。找出有关的句子。

4.学生再次自读第四自然段。

出示句子：六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

（指名再读句子）。

师：哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的？（指名演示）。

你们同意他的这种爬法吗？

出示句子：爬山虎就是这样一脚一脚向上爬的。

爬山虎就是这样一步一步向上爬的。

问：这两句话有什么不同？换“一步一步”行吗？为什么？

师：人走起路，脚印可以很多，但只有两只脚，这叫“一步一步”走。但爬山虎的脚是无数的，每长出一只脚，就巴住墙，不能再动了，再往上爬，就要再长出一只脚，长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。

师：它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

师：它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。

5.师：触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？

四、讲读第五自然段。

学完了这段，你知道了什么？

（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）。

五、巩固练习。

1．出示，按课文内容填空。

《爬山虎的脚》这篇课文围绕“爬山虎的脚”这个意思，写了三个自然段。先讲了＿＿＿＿＿；再讲＿＿＿＿＿；最后讲＿＿＿＿＿。

（叶子是为了烘托爬山虎脚的作用。没有叶子提供营养，爬山虎的脚也不会长得好。爬山虎的脚巴得牢，正是为了叶子的生长。爬山虎的脚和叶子谁也离不开谁。）。

3．师：爬山虎的叶子固然是绿得新鲜，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们注意的。但叶圣陶爷爷无论是写爬山虎的叶子，还是写它的脚，都是那么有条有理，叙述具体，这是什么原因呢？（观察细致）。

六、布置作业。

1．背诵课后指定的段落。

2．小练笔：仿照课文的写作方法，观察一种植物，按一定的顺序写。

下来，注意观察植物的叶、茎、花、果等。

四上语文爬山虎的脚教学设计篇十三

可以有效地帮助广大学科老师将自己多年来的教学积累转化为多媒体课件方式。

多媒体课件开发一直到今天仍然存在“两张皮”的效应。传统的软件开发一般是由学科老师和计算机制作人员组成，由于各自的专业所限，有效的教学沟通成为一个亟待解决的问题（许多商业化教学软件的质量都是由此引起的）。为解决这一难关，一方面制作群体应增配教学设计人员（主要是教学形象转化设计者）；另一方面就是要大力倡导广大教师尽快学会运用教学稿本而成为多媒体软件的创意和设计者。教学稿本就是为教师们而设计，下面以几个教学实例说明教学稿本的设计撰写。

有了一定理论的储备，我们就很容易找到多媒体教学设计的表达逻辑了。为了明确多媒体课件设计的特点及其表现形式，我们先看下面两个按常规教学形式表达的一个多媒体教学设计方案（教案）。

１、培养学生细致观察的和口语表达的能力。

２、认识爬山虎的脚的颜色、形状和生长部位。

３、重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。

４、结合观察发展学习的审美情操。

文字教材、多媒体课件。

１、创设审美情景，以为主导地极大地调动学习的积极与主动。

２、教学设计分为四个大的环节：

创设情景，审美欣赏—细致观察，建构新知—反馈操作，强化认知—形成评价，自我完善。其中前两个环节是以教学讲授与演播为主，而后两个环节却是以学习的自主操作为主。

１、启发谈话：

谁知道爬山虎？它一般生长在什么地方？你能否说出它的一些特点？它美不美，怎样美？

３、教师演示，看一看描写第三段的有关爬山虎的视频资料，初步感受“均匀”、“空隙”等词汇，并重点感受“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起了波纹，好看得很。”的动态艺术。

４、说一说你所感受到的美，再读读课文，体会一下课文中语言文字的艺术表达。

１、熟读第四自然段，重点理解爬山虎的脚的生长部位、颜色、形状。

２、cai，看一看描写第四段爬山虎的脚的生长部位、颜色、形状视频资料。培养口语表述能力。

３、用自己的话说一说爬山虎的脚的颜色、形状和它到底长在什么位置？

４、边读课文，边想象爬山虎的脚的生长部位与长成的动态效果—嫩红的六、七根细丝慢慢长大，细丝的头上又长出几个圆片，就像是蛟龙的爪子，这就是爬山虎的脚。

１、从上面的学习你真的知道了爬山虎脚的那些外部特懔寺穑？

２、利用和教学交互网络的操作，请你找一找爬山虎的脚长在爬山虎的植物的什么部位？

３、根据操作的交互反馈，再阅读课文。

４、最后用自己的话重点说一说爬山虎的脚到底长在什么位置？

１、读一读课文的第五自然段，课文说了些什么？

２、找一找描写爬山虎的脚爬墙的动词（触／变／巴／拉／弯／贴）。

３、在找到这些词，并在课件上将这些动词拖至交互区，然后按照一定的顺序排列。

４、分别用鼠标点击这些动词，看一看与此相关的描述爬山虎的脚的相应动画。

５、对照画面，用自己的话有顺序地说一说爬山虎的脚是怎么样一脚一脚往上爬的？

６、可以完整地观看一遍爬山虎的脚一脚一脚往上爬的完整动画。

这个简略的教学方案一个十分明确的特征就是强调了多媒体课件的教学应用（），并在创设生动的语言环境中，调动教与学两个方面的积极性上发挥了重要的作用，从这个教学设计方案中不难看出：一方面多媒体教学设计有别于常规电教的本质区别在于课件几乎主导了整个教学的程序（这也就是课件创意与多媒体教学设计原本就是一回事的缘故）；另一方面就是“学”的意义真的可以在具备的物质条件下落实在自我形成的动手操作之中。

如果考虑到如何将常规教学方案转变成课件创意的表达方式，我们不妨创设这样一个大家熟悉的常用表格，将有关《爬山虎的脚》的设计可能涉及到的教学要点详细集中起来，以便于整理和观察。

其实，上述表列式的教学内容表达本身基本没有意义，但作为常规教学方案《爬山虎的脚》的设计，可以转化成了一些基本的教学创作要素，这些要素就是多媒体需要表达的直观化素材，我们将这些要素通过一定的形式全部整理成多媒体素材，并说明这些素材的表现形式和策略，那么一个渐趋于完善的创意表述形式也就基本形成了。

四上语文爬山虎的脚教学设计篇十四

今天是个让人放松的星期天，别人有着自己的计划，而我们家是去爬高度不超过1000公尺的山鸡公山。一到那里，山上清新的空气让人心旷神怡，还看到了许多不同种类的动植物，例如：松鼠灵活的跳跃穿梭于茂密的树林间，还有不时听到悦耳的鸟叫声，感觉这里与都市截然不同，很像世外桃源。

没多久我们开始爬山，这座山虽然不高，但是有一点陡峭，由于这座山是独立的，不与其它的山连起来，从远处看这座山会觉得有点一柱擎天的感觉。沿途尽是百花盛开，虽然曾经遭受了风灾的重创，但复原的速度也很快，只有比较严重的地方未复原外，其它地方几乎看不到风灾过后的痕迹。步道途中有着一条河，这条河被风灾破坏的痕迹依旧存在；河上的桥也因日积月累的沖刷，桥墩也偏移了许多成了s形，走在上面还会摇摇晃晃的。道路的尽头有一处几乎可算是90度的峡谷，看着古道中的峡谷吊桥，不禁让人赞叹大自然的鬼斧神工。

到了山顶后，竟发现这里有着一间餐馆和庙宇，而且这里人声鼎沸，好不热闹！我们在那边吃完饭后，就坐在庙前的广场欣赏这里的风景，把景色尽收眼底。到了下午山上开始起了浓浓的大雾，有如孙悟空驾着筋斗云在云雾中穿梭一样，置身于云雾中，后来我们便带着依依不舍的心情回家去了，也结束了这趟愉悦的旅程。

这个星期天，不仅让我心情无比轻快，还可以解除一周来的疲劳，真是一举两得，而我们也应该好好的爱惜这片美丽的好山好水，给后代的子孙留下一片美好的家园。

四上语文爬山虎的脚教学设计篇十五

清明节到了，我们一家回时村老家祭祖，祭祖后，我们到贡山的姑姑家去爬山。

来到贡山脚下，我抬头一看，贡山连绵起伏，漫山遍野都是大大小小的乱石头，周围很荒凉。这是一座名副其实的荒山哦！我们在向导小表哥的带领下向贡山进军，一路上那是蝴蝶在为我们跳欢迎舞；野鸡在为我们唱前进歌。不知不觉间，我们爬到了半山腰。这时，妈妈和姐姐越朝下看越害怕，渐渐打起了退堂鼓。不到山顶非好汉，我和爸爸相互鼓励，历尽千辛万苦，终于登上了山顶！

爬山可真好玩哦！

三年级:王兴旺。

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