教学设计 英语陈霞_陈霞教案
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《Module 8 Changes Unit 1 I was two》教学设计
华阳实验小学
英语组陈霞
一、课标相关要求 《英语课程标准》指出：在小学英语教学中，教师应充分利用各种直观教具为学生创设直观、有趣的学习情景，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习、学以致用的教学目的。本节课的教学设计每一个环节都力求彰显这一理念。
二、教材分析
（一）教学内容分析
本课的教学内容是外研版新标准英语（三年级起始用）第四册第八模块第一单元I was two。本课通过引导学生观察Lingling„„s grandparents以及Lingling的照片，引导学生来描述过去与现在进行对比的句型。这是学生第一次接触到一般过去式的结构，因此在课堂上只是告诉同学们在描述过去的状况时我们就使用这种结构。
（二）教学目标 1.技能和知识目标
①基本能听懂、会说、会读、会写新单词who、grandparents、me、then、hair、was、were、so.②基本能听懂、会读、会说句型“I was….They were….”
③巩固复习词汇“tall、short、fat、thin、old、young、cute、naughty、cool”及句型“I„„m….Who is that little girl? It„„s….” 2.能力目标
学生能够运用was和were来描述过去，介绍自己或他人过去的事情。3.情感目标
通过对本课的学习,培养学生细心观察、乐于发现的学习态度。
（三）教学重点和难点 1.教学重点
①词汇教学：who, grandparents, me、then, hair, was, were，so.②句型操练：… was/were …,then.Now … am/is/are ….2.教学难点
指导学生then 的正确发音,帮助学生理解“then”的意义以及运用。
（四）教材课型、课时 新授课，1课时
三、教学方法设计
（一）教学准备
1.教学用具：教本、录音机、磁带、教师及教师父母儿时与近期照片、学生自己及学生家人朋友儿时与近期照片、单词卡片和多媒体课件、小贴画、各色粉笔。
2.学具准备：学生自己及学生家人朋友儿时与近期照片、学生用书、钢笔。
（二）教法与学法设计
在本课的教学中我将任务教学法、直观教学法、情景教学法、运用电教手段调动学生视听感官、教唱英语歌曲等多种教学法灵活地融入教学中，激发学生学习兴趣，分散教学重难点，加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，使学生能够在相对真实的情景中通过直观的感受，体验知识的生成与运用，从而更自觉、更有趣地进行英语交际活动，达到知识的内化。同时教给学生如何通过细心观察、积极参与、合作交流等方法学会、掌握并运用知识的方法。
四、教学过程设计 Step 1: warming up 1.Greetings T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Mi Zhang.T: Today I„„m very happy.Are you happy? Ss: Yes, we„„re happy.T:在这节课的学习中，同学们按组划分为group 1, group 2, group 3，group 4共4大组，大组中按前后桌四人组成一小组，在游戏、活动中小组、组员表现出色给本大组增添一朵花，到课堂活动结束时，哪个小组累计花多即为冠军组，希望同学们互相合作，互相帮助，积极参与，为本组荣誉而努力。
（设计意图：采用师生对话形式安定学生情绪，并以“分组竞争”调动学生的参与活动的积极性，活跃课堂气氛。）2.Warm-up T: First, let„„s play a game.I do the actions and you gue the words.T:Go over the adjectives(出示形容词卡片tall, short, fat, thin , young ,old ,cute, naughty , cool),read as quickly as you can.T:Very good!You„„re so clever.(引出新单词so,将单词so慢慢地写在黑板上的四线三格中，并指导字母的占格及写法，同时示范单词的发音。)（设计意图：在板书单词的同时进行拼写和发音训练，有利于学生形成规范发音和正确书写的习惯。）3.chant T:Stand up,please.Let„„s say the chant and do some actions.Are you ready? Ss: Yes, I„„m ready.T:Now,together!Follow me.Tall, tall.I am tall.Short, short.You„„re short.Cute, cute.She is cute.Fat,fat.I am fat.Thin, thin.You„„re thin.Naughty,naughty.He is naughty.Old, old.They„„re old.Young, young.We„„re young.Cool,cool.We„„re cool.T: Well done.Sit down, please.（设计意图:通过互动游戏“我做你猜”、快速朗读单词卡片和歌谣进一步吸引、集中学生注意力，活跃课堂气氛,引导学生积极地投入到课堂学习中，并复习与本课教学关系密切的形容词和人称代词，为后面的教学做不可或缺的铺垫。）Step 2: Presention 1.教师课件出示自己近期的照片
T:I think you are the best.I want to be your good friends.How about you ? Do you want to be my good friends? Ss:Yes,I do.T:Sounds great!Look at me!Hello,everybody , My name is Zhang Xuexia , Now I am 32 , I am tall and thin.(板书Now I am 32.与now,帮助学生理解now.)T:My hair is short.Do you understand hair?(引出新单词hair,手指向自己的头发，并将单词hair慢慢地写在黑板上的四线三格中，同时示范单词的发音。)Ss:….T: Follow me!Hair, hair, Point to your hair.Hair, hair,Touch to your hair.T: My hair is long.What about you ? S1: My hair is ….（设计意图：通过创设情景，利用身边的资源将单词与实物相联系，指导学生准确理解单词的意义和新单词的使用情景，可以适当降低学生记单词的难度。）2.教师课件出示自己小时候的照片
T: Look!I have a photo.Who is that little girl? Can you gue?(引出新单词who,并将单词who慢慢地写在黑板上的四线三格中，同时示范单词的发音，将汉译给学生看。)S2:….S3:….S4: It„„s you.T:Yes, you are right.It„„s me.(引出新单词me,并将单词me慢慢地写在黑板上的四线三格中，同时示范单词的发音。)3.前后两张照片对比
T:What„„s different for me ? S5:….S6:….S7:….T:In this photo,I was 6,then.I was short and fat,then.You see I was a little girl ,then.Now I am a teacher.（引出新单词then,将单词then慢慢地写在黑板上，同时示范并强调then的发音、舌位。适时板书I was 6,then.用不同颜色重点强调was，结合板书中句子，重点帮助学生理解then的含义。）
（设计意图：结合图片对比、句子讲解突破教学难点then 的正确发音、意义以及运用，同时为了让学生对描述“过去与现在”有一个清晰的认识，在谈论时采用了先分后和的办法，先引领学生复习now，再指导学生对比谈论then,让学生在脑子里建立一个概念，逐渐感受be动词的变化。）
4.教师课件同时出示自己爸爸妈妈年轻时与现在的照片
T:They are my parents.What„„s different for them? what„„s the changes.S8:….S9:….S10:….T:In this photo,they were young,then.Now they are old.(引出单词were,将单词were慢慢地写在黑板上，示范并强调were的发音,并板书They were young,then.Now they are old.重点强调were.)5.结合板书中句子I was 6,then.Now I am 32与They were young,then.Now they are old.利用箭头引导学生注意“was与am”、“ were与are”、“then与now”的变化,简单告诉学生我们讲述过去时的状态时，通常把在一般现在时中使用的“am/is，are”变成“was/were”.（设计意图：利用照片对比、结合板书重点强调采用整体呈现的方式，呈现给学生新的语言材料，激活学生，使学生整体感知所学语言音、形和义。）6.Chant T:Stand up,please.Let„„s say the chant.Are you ready Ss: Yes, I„„m ready
T: Now，together!Follow me.was was, I was.I was short.was was, she was.She was cute.was was, he was.He was naughty.Were were, you were.you were young.Were were, we were.we were clever.Were were, they were.they were old.（设计意图：通过Chant师生互动，进一步巩固加深所学知识。）Step3: Learn text 1.Listen and answer T:Today ,we are going to learn Module 8 Changes Unit 1 I was two.（板书课题并读一读)Boys and girls, Amy went to Lingling„„s house.she saw lots of photos.Amy was very interested in Lingling„„s photos.What are they talking about? and what„„s the changes.Let„„s have a look.First , Now listen to the tape and answer the questions:(课件出示问题)①Who are they? ②Who is that little girl?（设计意图：这个步骤重点培养学生的听力水平，在学习课文之前，给学生以“任务”，让学生带着问题去听，通过听对话内容能回答简单的问题，培养学生积极的学习态度，良好的听力习惯。）
T:Who can answer this questions ? Who are they? S11: Grandparents.T:（课件展示）Ok,Look, this is grandma.And this is grandpa.We also called grandparents.(引出单词grandparents,将单词grandparents慢慢地写在黑板上的四线三格中，用红（grand）、绿（parent）、紫（s）三色重点强调单词构成，示范并强调grandparent的发音。)T:Follow me!Grand, grand ,grandparents Ss: ….（设计意图:重点对单词grandparents做结构上的分析，帮助学生形成有效的单词记忆策略。）T: Who is that little girl? Ss:Lingling 2.Read and complete the sentence T:看书上照片中的Grandparents、Lingling与现在相比有些什么变化？Now, read books , Look and complete the sentence.先自读自己独立完成，然后小组交流。①They were _____ ,then.Now they are ______.②Lingling _____ two,then.③Lingling„„s hair was _____，then.Now Lingling„„s hair _____ ______.（设计意图：通过阅读对话后完成填空，目的是培养学生的阅读及解决问题的能力，让学生更进一步掌握和熟悉过去时的形式和用法。）T:指名完成。
3.Listen and repeat,pay attention to the prounciation and intonation.（设计意图：通过听读，培养学生的语感.）
4.Reading the text role by role.Who wants to be…在他们读的过程中，其他同学认真听，学习他的优点，避免他的过失，争取读的比他更好！教师针对学生读的实际情况，随时给予评价.）（设计意图：孩子们喜欢扮演各种人物,通过分角色朗读，让学生理解课文，更熟悉课文内
容。）
Step 4: Practice 1.Point and say.T:Boys and girls, let„„s look and say, ok? Ss:OK!T:看书第一单元活动3，教师用电脑出示图1做示范，引导学生描述一张图的多处不同，并注意“was, were, is , are”的正确用法。例如： ①Her hair was short, then.Now her hair is long.②She was short, then.Now she is tall.③She was fat, then.Now she is thin.T:指明若干同学示范，表扬并给完成较好的组员画花。
（设计意图：这一练习重点是纠正发音和语调，熟悉句型结构，使学生通过练习，能准确地模仿和重复说出新学的语言。）
2.Please take out your photos and say it with your partner.T:Let„„s begin.Eg: I was…then , Now I am….先两人一组进行练习，然后二人一组到台前来交流。表扬并给完成较好的小组画花。S12: I was … ,then.I was….Now I am….S13: I was … ,then.My hand was….Now I am….（设计意图：通过生生互动巩固训练，加深孩子们对新知的印象，用自己带的照片对比描述变化，尽情展示自我，让课堂成为学生自我展现的舞台，体现学以致用的教学理念。）Step 5: Production 1.Talk about superstars T:Do you like stars? I will invite three superstars come to our cla.Now,let„„s welcome.Clap your hands.（课件出示刘翔、姚明、成龙小时候照片）Can you gue the stars？ S14:….S15:… S16:…
T:Ok,（课件出示刘翔、姚明、周杰伦现在照片）Can you tell their changes? Let„„s talk about.useful words: tall/short,strong/cute, fat/thin….Eg:They were…,then.Now they are ….He was … ,then.Now he is….T:先四人一组进行练习，可以选择你喜欢的其中一位或全部来与同伴交流，组长组织让语言更丰富，如加入hello,nice to meet you等语言，最后小组集体展示。表扬并给完成较好的小组画花。
S17:….S18:….S19:….S20:….2.Talk about “changes”
T:(课件出示惠农区燕子墩学校先后照片)where？Can you tell its changes? Let„„s talk about.useful words: old/young, big/small, beautiful…)S21:….(设计意图：选用学生喜欢的明星及熟悉的学习环境来激发学生谈话的欲望，在小组合作交流中发挥学生的自主性和创造性，尽可能地鼓励学生开拓思维谈的越多越好，滚动运用已有知识，让输出达到一个最大值。)3.Chant: T:Ok,have a rest.Let„„s chant.Follow me.Now, now, now, am, is and are.I am tall.He is fat.Now, we are happy.Then, then, then, was, was, were.I was short.He was thin.Were, were, were, we you and they were.Step 6: Summary 1.对学生进行整体评价，比一比哪个小组这节课得到的花多，这个小组的所有学生每人得到一个英语贴图。
(设计意图:评价是推动课堂向前发展的动力,教师在课堂中恰当的评价, 能增加学生参与课堂的积极性，无疑会给学生注入强心针。)2.我们周围的一切事物都在发生着改变，从新到旧，从少到老，从小到大，从矮到高，从短到长等等，只要同学们善于去观察，你们将会发现更多。下节课我将请同学们用今天所学的知识去描述课后你观察到的变化，一起来比比看，谁是最爱动脑的小学生。Step 7: homework 1.认读并书写新单词各一行：so,who,hair,me,grandparent,then.2.Talk about the changes around you(your family/friends/city…).提示词：he/she, tall/short, fat/thin, cute/naughty, cool, nice，strong，clever….Eg：Wangli is my friend.She was short,then.And she was cute,then.Now she is tall.And she is cool.Eg：______ is my friend._____ was_____ ,then.And_____ was _____ ,then.Now ____ is _____.And ____ is _____.3.Find out some changes in our daily life of then and now, then talk about with your clamates.找一些我们日常生活中关于现在和过去的变化，并和同学讨论一下。
（设计意图：通过作业把教材内容活化于生活, 拓展学生的思维，开阔他们的思路，鼓励学生将所学语言运用到生活中,真正有效的促进学生的思维能力和语言能力的发展，达到学以致用的目的,让学生得到全面发展.）Step8: Cooler T: Time is up.Cla is over.See you next time.Ss: See you!T: Have a super nice day!
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