王建平作文教学设计_贾志敏作文教学设计

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《难忘的第一次》作文指导与讲评

【教学内容】

人教版四年级下册语文园地七习作《难忘的第一次》。

【设计理念】

新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这样，学生就能把说、写很好地结合在一起，学生写起作文来，就不怕“无米下锅”了。

【教学目标】

1．通过创设情境，激发学生的习作兴趣，唤起学生对以往生活经历的回忆，因势利导确定习作内容。

2．通过师生互动式的谈话交流，激发学生表达欲望，拓宽思路，给学生创设自由习作空间。

3．学习本组课文，并联系生活实际，表达自己的感悟，把事情写清楚，写出自己的感受。

过程与方法：学习通过人物的外貌、动作、语言、神态等描写方法表现人物特点的写作方法。

情感与态度价值观：培养学生观察生活，观察身边人的方法和能力，学习通过具体事例来反映人物的品质。

【教学重】

1、尽量使学生运用本组课文学到的习作方法进行习作。

2、要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。

【学情分析】

四年级的学生有了一定的写作能力，能抓住所要表达的主要内容，能够抓住人物的语言、动作、神态进行描写，有自己亲身的感受，但是细节描写较差，不能很好的用上学过的好词佳句。

【资源准备】

课前引导学生回忆难忘的第一次。

2、多媒体课件。

【活动过程设计】

第一课时：习作指导

一、谈话导入，营造交际氛围

同学们，在我们成长的经历中有过许许多多的第一次，请大家打开记忆的闸门，让过去的一幕幕浮现在脑海里，请你用“第一次……”为题告诉大家。

二、激发兴趣，拓宽学生思路

是呀，从我们记事开始，就有了“第一次”的经历：第一次背上书包踏进校门；在学校里，第一次带上鲜艳的红领巾、第一次参加比赛、第一次受批评……在家里，第一次敢自己睡觉了、第一次给妈妈过生日、第一次挨打……在生活中，第一次交朋友、第一次去了向往已久的地方、第一次看到了新奇的事物……但有一次是最难忘的、最想和大家聊一聊的，老师请同学把你的第一次写在黑板上，重复的不写。

三、自由诉说，回顾难忘经历

看，同学们的第一次真是太有意义了，我真想听你们说一说，谁先说说?

指三至四名学生简要说说自己的第一次，教师引导学生从不同的方面说。

四、小组互动，详细诉说经历

刚才几位同学说了自己最难忘的第一次，但他们谈得比较简略，你们听得也不过瘾，还有很多同学没有机会说，为了让更多的同学分享你难忘的第一次，请四人小组互相说一说，请你们详细讲一讲事情的经过，和组里的同学谈一谈自己的感受。

五、集体互动，分享难忘经历

同学们聊得真热烈，谁愿意把自己最难忘的第一次和大家分享?请同学们认真听，他有没有讲清事情的经过，说出自己的感受，有不清楚的地方大家可以向他提问。

六、读写结合，明确习作要求

1．听了同学们难忘的第一次，此时此刻老师的心情很不平静，你们把老师也带到了那难忘的少年时期。这些难忘的第一次都是我们成长的足迹，在这些难忘的第一次中，我们懂事了，我们长大了，让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念，好吗?请打开书看习作要求，看看要我们做到哪几点?(生答师板书)

2．谁能结合我们刚刚学过的《桃花心木》一课说说怎样把事情写清楚，写出自己的感悟?

3．对，把事情写清楚就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚，可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感，结合生活实际表达自己的感受。

4．开始习作。

板书设计：

第一次……

(难忘的)事情写清楚

要写出感悟

第二课时(习作讲评)

1．以肯定学生习作闪光点为主，用真诚的赏识激励学生，激发学生习作兴趣。

2．通过对学生习作中流露的情感、意向的评价，唤起师生的情感沟通，培养学生优秀的品

格。

3．引导学生互动讲评，培养良好的交流、修改习作的习惯。

教学过程

一、明确讲评标准

这一节课我们来讲评习作《第一次……》。谁来读一读习作要求?要求做到几点?这几点也是评价这篇习作的标准。

二、教师评选材

(一)从题目“丰”评

老师认真看了每个同学的习作，一下子被大家的习作题目吸引住了，从题目上看，大家的习作选材十分广泛。

有关成功的：《第一次得奖》、《第一次发表作文》、《第一次当三好学生》……

有关学本领的：《第一次学做饭》、《第一次学骑车》……

有关孝敬长辈的：《第一次为妈妈做饭》、《第一次为妈妈洗脚》……

有关意外惊喜的：《第一次得到礼物》、《第一次见到远方的亲人》……

有关磨炼意志的：《第一次参加比赛》、《第一次参加军训》

有关增长见识的：《第一次去北戴河》、《第一次看月食》

有关成长的：《第一次踏进校门》、《第一次写作业》……

有关独特经历的：《第一次当小老师》、《第一次当大队干部》、《第一次自己坐车》、《第一次受挫折》……

有关吸取教训的：很多同学选择高兴的、光荣的第一次来写，而这些同学更让老师佩服，他们选择了《第一次做错事》、《第一次迟到》、《第一次受到严厉批评》、《第一次说谎》……他们对待自己不足的真诚态度让老师为他们感到高兴。

(二)从内容“新”评

《第一次见老外》、《第一次得中耳炎》、《第一次当小主人》、《第一次感到幸福》、《第一次飞上蓝天》、《第一次探险》……从这些新颖的题目上，可以看出大家的习作选材十分独特，给人留下深刻的印象，带来奇特的体验。

(三)从写法“巧”评

同学们学习本组课文的写法，根据自己表达的需要，有的在习作的开头，有的在事情的叙述过程中，有的在习作的结尾，写出了自己的启示，流露了真挚的感悟，还有的同学把自己的感悟和受到的启示巧妙地通过人物的心理活动描写、人物的对话写出来，从表达方法的运用上更胜一筹，让我们共同来欣赏。

三、小老师评

请习作批改小老师逐一汇报有关字、词、句的批改情况，对没有出现错别字、不合适词、不通顺句的同学教师给予表扬，同时肯定小老师的辛苦劳动，并提出要求，激励小老师继续认真批改，提高效率。

四、师生共评

本次习作的重点是要求我们把自己最难忘的第一次写清楚，写出自己的感悟，我们大部分同学做到了这两点，老师为你们高兴。下面我们一起讲评几篇习作。

1．出示一篇在两方面都表现突出的习作，引导学生讲评。同时再次读写结合，鼓励学生学习课文的写法，用于自己习作的表达。

2．出示一篇能把事情写清楚而没有写出自己感受的习作，引导学生评出优点与不足，提出建议。

3．出示一篇能较好写出自己感受而事情写得不够清楚的习作，引导学生评出优点与不足，提出建议。

五、总结讲评

鼓励学生继续用自己的笔描写多彩难忘的生活。

板书设计：

习作《第一次……》

(难忘的)事情写清楚

要写出感悟

《难忘的“第一次”》反思

当其可之，谓之引。当学生把写好的作文草稿交上来的时候，我才发现，许多同学对于写出事件带来的启示还是很模糊，要么没有写出启示，要么就是用感受代替了启示，难忘、印象深刻等词语成了启示的替代品。只有少数的同学能够从经历的事件中总结出比较合适的启示。看来这节作文指导课当中有很多的地方需要自己进行反思的。

一、忽略了学生的语言增长点

1、在根据提供的图片引导学生说自己难忘的第一次的环节，没有顺着学生的思路，引导学生进行细致的说话训练。

像肖玮介绍自己在滑雪场摔倒的事件时，完全可以让学生提一提意见，让肖玮重新有条理地说一说，注意突出事件的重点——惊险。在陆昊哲讲述被鸵鸟追赶的过程，完全可以引导学生讨论，怎样才能把最有意思的地方介绍清楚，很自然地引导到注意详略上了。虽然，在接下来的环节安排了如何把事情说清楚的环节，但是失去典型的事例，空洞地讲解，学生获得的感受非常有限。而且在介绍

写清楚事件要注意什么问题时，学生的思考也没有明确的方向，导致思维的停滞，其实都是没有有效地利用好这个语言发展点的缘故。

2、在突破写出难忘第一次的启示时，忽略了学生学习主动性，学生对启示的写法停留在知其然而不知其所以然的程度。

虽然已经让学生明确了什么是启示，并通过鲁迅在仙台留学看电影时所获得的启示给学生提供了范例。但是学生只停留在能够区分事例和启示的阶段，到底怎么写，还部是很清楚。其实这一环节本来安排的是让学生通过一句话来概括自己难忘的事情，再写出这件事情的启示。由于时间关系，临时仓促地改成了说一说自己难忘第一次的启示。很多同学还是不会写启示，导致说的时候，也停留在事件的表面意义上，没有深层挖掘事件的意义。

二、要关注学生对问题的看法，提升他们对事物的认识。

1、要通过引导学生分析自己难忘的第一次，从更深层次去看待问题，避免对事件意义的认识比较肤浅和单一。如李凌霄：我一次去玩，没有看请脚下的路，从山上滚下来了，掉到了水坑里，我明白了以后做事情要小心了。

师：谁来帮助他，还可以从这件事情当中获得什么启示吗？

生：还可以写写要注意看路。

师：老师帮帮你：我们不要只顾着左右的风景，而忘记看脚下的路。

相信，通过这样的引导，学生的思维就不会停留在浅显的层面去思考问题了，而是从更加宽广的视角去发现自己记叙事件的启示意义。

2、明确启示的写法，使文章成为一个整体。

启示应当与事件有机地结合起来，这样文章才能宛若天成，更好地表达难忘的感受。所以，安排启示的位置，也是写好这篇习作的一个重要环节。

师：启示一般出现在文中的什么位置比较好呢？

生：开头，倒叙。

生：结尾，总结全文。

生：中间，边叙述边总结。

师：其实，写启示就是把你的启发感悟写出来。可以是像课文当中的揭示生活中的启示，当然也可以用名言的方式，把你的启示概括出来。

我想，通过这样的指导，再加上学生对第一单元课文的复习，自然就可以运用合理的方式讲述自己难忘的第一次，并恰到好处地写出自己的启示来。

难忘的“第一次”学生作文

学生：王曼

人生有许多第一次，第一次坐车，第一次看电影，第一次做菜，第一次玩游戏，第一次做手工，第一次受伤……我也有过许多第一次，但是，在众多的第一次之中，有一个却令我久久不能忘怀，时时萦绕于心……

那是一个周末，吃过晚饭后，妈妈要去办公室加班，我也跟她一起去了。在妈妈的办公室里上了网，打了一会儿游戏后，便感觉没有什么令人感到兴味盎然的事情可做了，我不由得想回家了。但是我一想到要在回家的路上与“妖魔鬼怪”作斗争，在我的心里缠绕已久的计划立刻被我粉碎了。我呆呆地望着闪烁着的电脑屏幕，在心里作着斗争。一个声音说：“回去吧！回去吧！”另一个声音大声的呐喊：“干吗回去？留在这里不好吗？”第一个声音再次响起，比刚才越发严厉了：“回去！这样不但可以完成你想做的事，还可以锻炼你的勇气！”另一个声音有些颤抖：“别回去……”这样的吵闹弄得我心烦意乱。妈妈看出了我的心思，笑着说：“等不及了，先回去吧！”我急忙摇摇头，妈妈见状皱起了眉头：“不敢吗？那你只有再等一两个小时后同我一起回去了。”我一贯很爱面子，自然受不了妈妈的奚落：“走……走就走！”

走出办公楼，风像锋利的刀刃，刺得我的脸直生疼，看着黑黢黢的大路，我又心虚了。我蹑手蹑脚地窜进了黑暗之中，忐忑不安地走着。突然，我的身后闪出一道亮光，射在对面的树上，映出了树上的摇曳的树枝，我以为那是什么妖魔鬼怪，赶紧加快了脚步。可总感觉背后树上的“怪物”在盯着我，我也顾不上自己的形象的，撒腿就跑，等到证明那个“怪物”看不见我了，才气喘吁吁地停了下来。我看看周围，一片阴森，不由得想起了同学讲的鬼故事。我的耳边仿佛响起了野兽般刺耳的嗥叫声，我的腿直发抖，想迈出一步都很艰难。

我缓缓地行走着，来到了一盏路灯下，猛然间看见身后有一个身影在跟着我。我的脑子里顿时闪出了一个念头，难道那个人是在跟踪我？我毫不犹豫地再次钻进了黑暗之中，轻轻地向刚才发现黑影的方向走了过去，那个人怎么不见了？我回过头，猛然发现那个人正在我的背后，但仔细一看又不像。我对着他注视良久才认出了他的真面目――我的影子，我又疑神疑鬼了，再说世界上怎么可能有鬼呢。我安定了怦怦直跳的心，大踏步走上了大路，很快就回到了家。刚进家门，妈妈的电话就到了。听见我的声音，妈妈显然也松了口气：“顺利到家了？我还以为我的宝贝儿子被怪物吃了呢！”听到这话，我不禁苦笑了一下。

第一次的经历虽然是惊险，是恐惧，但又是磨炼坚强意志的好方法。这件事使我终生难忘，因为它培养了我的自主能力，磨砺了我的意志。勇敢地去尝试有意义的第一次吧，它会使你的生活愈加丰富多彩！

下水作文

难忘的第一次

教师：王建平

在人生的漫长旅途当中，每个人都会有很多的第一次。第一次受到老师的表扬，第一次帮助父母端茶送饭，第一次帮助过别人……等等，让我们数不胜数，而今天老师讲的是老师第一次上班，第一次给学生上课。

老师是师范学校毕业的，就被安排到水屯营学校任教了。第一次上班的那天，是一个阳光明媚、秋高气爽的日子。在学校宽敞的大办公室里，我与未来的同行们相识了，接着被领导分配到了当时的四年级一班。由于自己在过去从没给学生上过课，说实在的也不会上课，不知道怎样才叫上课。应该给学生讲什么，脑中一片空白，一点的思路都没有，只记得当时紧张的不行，脸红脖子粗，张口结舌，一句话也说不出来。同学们一个个乐呵呵好的看着我，真是尴尬透了。

在不知所措的时候，我顺手摸起了教材，用课本掩住半边脸，尽力的不叫孩子们看到我的眼睛，我利用这个空闲调整自己内心的恐惧，努力使自己先镇定下来，并试探着在黑板上写出一道四则运算题，没做任何的解释，就要求孩子们自己做出来。这下可好，大家做的是五花八门，什么样都有了。基于孩子们的起点，我逐步找到了感觉，发现自己高估了孩子们，低估了自己。在这屋里的31双眼睛中，自己是唯一的明白人，大家都不会解，只有我懂，于是我开始给孩子们说算理、讲顺序。过去自己学的是中专知识，没有学习过心理学、教育学，没有分析孩子们的成长规律。所有的讲解都很肤浅，让孩子们走了很多的弯路，所以通过这次教训，每每空闲，我就开始找资料，当时没有网络，但学校有一个李嘉诚远程接收的项目，于是我充分利用这些资源，每每在讲课之前，我都要先去看看接收来的课堂实录，和名家接触，学着人家的样子给自己充电，在把这新学来的东西用到孩子们身上，使自己的业务能力不断的成长起来。

这件事儿已经过去了11年之久了，经过多年的努力，自己已经不断的成长起来，可那第一次给学生上课的感受却记忆如新，始终不能忘怀。