《钓鱼的启示》渗透法制教学设计_钓鱼的启示法制渗透
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《钓鱼的启示》
——(渗透法制教育)教学设计
遵义县马蹄镇
一、教材分析：
《钓鱼的启示》是人教版第九册第13课的一篇精读课文。文章讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼,好不容易钓到一条大鲈鱼,此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时,父亲竟让‚我‛把鲈鱼放回湖里,使我从中获得终生启示----那就是:道德只是个简单的是与非的问题,但是实践起来却很难.要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。作者对‚我‛的心理变化写得特别细腻，教学中应着重感受他从激动到沮丧再到依依不舍地把鱼放回湖里的感情变化，从而体会到遵守规则的必要性和遵守相关法律的重要性。课文蕴藏的、倡导的道德品质都是现代社会所呼唤、现代人所必须具备的，如规则意识、如不为名利所惑等的相关知识的学习；课文还潜藏了有关保护动物的法律法规，利用所学习的知识去做相应的事，而不能背叛法律。
二、教学目标：
根据新课程标准，结合教材特点以及五年级学生已有的认知水平，我设置了以下的教学目标：
1、能正确认读本课的生字，会写生字。能正确读写‚捕捞、小心翼翼、操纵、沮丧、诱惑、告诫、实践‛等词语。能积累好词妙句。
2、引导学生读懂课文，并读懂‚我‛从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中学习作者及其父亲遵守社会公德的优秀品质。
3、引导学生有意识地检验自己的阅读能力，运用已掌握的学习方法去读文本，有意识地自读自悟，培养自学能力。
4、理解课文内容，懂的面对诱惑，学会放弃也是一种美，就看有没有勇气。并且在教学中渗透的法制教育内容：渗透小学生从小遵守社会规则的法制意识，了解《中华人民共和国野生动物保护法》和《中华人民共和国渔业法》。
三、教学重、难点：
1、理解父亲要‚我‛将鲈鱼放回湖中的理由，读懂‚我‛从钓鱼这件事中所获得的启示。
2、引导学生要从小接受严格的教育，是非常重要的，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制‚任何好的物质‛的诱惑的自觉性和能力。
3、引导学生了解本课中的相关法律知识，培养自学的能力。
四、教学过程：
（一）联系生活，导入新课。生活与教育有着密切的关系。当教育生活化时，学生学习是高效的。
本着此理念，在安排学生预习课文时，我鼓励学生搜集和查阅有关鱼类生活习性的资料。上课时，首先板书古诗《江上渔者》，引导阅读，引导理解，接着出示鲈鱼美食的图片激起学生对鲈鱼的兴趣，接着让学生交流自己搜集到的相关资料，然后将古今人们对鲈鱼美味的喜爱之情进行对比讲解。最后我再对学生的资料进行一定的补充，特别是对鱼类繁衍生长的规律进行相关的知识讲述。特别是对鲈鱼的生活及繁殖进行讲解，细致的阐述鲈鱼的相关知识。在此基础上出示我国对野生动物保护的两个重要的法律让学生对相关条款进行一个初步的了解。《中华人民共和国野生动物保护法》第二十条 在自然保护区、禁猎区和禁猎期内，禁止猎捕和其他妨碍野生动物生息繁衍的活动。禁猎区和禁猎期以及禁止使用的猎捕工具和方法，由县级以上政府或者其野生动物行政主管部门规定。《中华人民共和国渔业法》第三十条 禁止使用炸鱼、毒鱼、电鱼等破坏渔业资源的方法进行捕捞。禁止制造、销售、使用禁用的渔具。禁止在禁渔区、禁渔期进行捕捞。禁止使用小于最小网目尺寸的网具进行捕捞。捕捞的渔获物中幼鱼不得超过规定的比例。在禁渔区或者禁渔期内禁止销售非法捕捞的渔获物。然后让学生思考国家用法律来规定定时禁捕的好处是什么？通过讲解与思考让学生很快就会明白定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。
（二）出示课题，产生质疑：
板书：钓鱼的启示，读题，质疑：读了课题你有什么疑问或你知道了什么？（谁和谁在什么地方钓鱼？钓鱼得到了什么启示？……）
（三）初读课文，了解大意，整体感知。
1、让学生带着问题自由读课文，读准字音，读通句子。
2、边读边思考课文讲了一件什么事？
3、检查自读自悟情况，教师提炼本文的重点句：‚道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。‛ ‚道德、是、非、难‛这些词和钓鱼有什么关系呢？
（四）学习课文，体验情感。
我主要抓住三个主要问题，引导学生逐层深入，理解课文。
问题一：从调到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，‚我‛的心情有什么变化？抓住主要词句体会‚我‛对大鲈鱼的喜爱，感悟放弃已经到手的大鲈鱼之难。我让学生用接火车的阅读方法认真朗读课文三到九自然段，并抓住了以下的重点词句，体会‚我‛的心情变化
1、‚得意‛。如‚我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。‛引导学生积累词语：惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈。
2、‚急切‛、不理解的心情。如，‚爸爸！为什么？‛
3、委屈、难受的心情。如，‚‘可是不会钓到这么大的鱼了。’我大声争辩着，哭出了声。‛
4、‚乞求‛。如，‚我再次把乞求的目光投向了父亲。‛
5、无可奈何、‚依依不舍‛、遗憾……。如，‚我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放到湖里。‛ 我要求学生反复的，有感情的朗读这些句子，让学生感同深受，明白我为什么会这么不舍这条鱼。挖掘文本语言的训练点，增强语感，使学生在语言文字的训练中达到人文性和工具性的统一。问题二：父亲要‚我‛把钓到到手中的大鲈鱼放掉，态度那么解决，是不讲理，不爱‚我‛吗？抓住描写爸爸神态的细节和相关词句，体会父亲对‚我‛的严格的道德教育和深深的爱。抓住描写爸爸动作、神态的细节，在反复的朗读中体会爸爸在道德抉择面前的态度。
1、‚我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。‛说明爸爸和我一样喜爱这条鱼。
2、‚父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：‘孩子，你得把它放回湖里去’‛说明了爸爸从情感上也舍不得放掉这条漂亮的好不容易钓到的大鲈鱼。
3、‚‘你还会钓到别的鱼的。’父亲平静地说。‛说明爸爸的语气是平静的，但又是不容争辩的，爸爸在道德抉择和实践上毫不含糊。这里我抓住‚不容争辩‛分两个步骤丰富这个词语。
第一，紧紧抓住‚盯‛这个词，理解父亲在不容争辩态度产生前的心理变化，让学生明白父亲也是经过一番挣扎才决定放走这条鱼的。
二是让学生懂得，面对父亲要我放走这条鱼时，我的心情的变化过程，从得意，急切，再到难受委屈，最后到不舍。这部分有大量细微的心理描写，让学生反复朗读，以读促悟，体会道德实践中的难。
问题三：‚我‛从钓鱼中得到什么启示？结合课文中含义深刻的句子，感悟作者从钓鱼这件事中所得到的启示，并引导学生联系生活实际，用具体的事例把抽象的道理具体化，加深对‚启示‛的理解。
在第三部分，更多的是品读课文，但是如何切入也是一个难题。我想，让学生找出钓鱼的启示并不难，但是要让学生理解钓鱼的启示却是有一点难度的。所以，我再次让学生浏览课文，找出钓鱼的启示：‚道德只是个简单的是与非得问题，但是实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。‛读了这句话后，请学生质疑：你有什么不明白的地方呀。
（五）联系学生生活实际，拓展延伸，知识升华。
当学生在理解了钓鱼的启示这句话后我顺势引导学生：同学们，在生活中，你也会遇到形形色色的诱惑，你也会遇到像文中所说的大鲈鱼，这个时候，你又是怎么做的呢。我相机出示各种情景，在商场里营业员多找了你钱，在路上你检到喜欢的玩具，老师多给了你分数，遇到这些情况时，你是怎么做的；如公路上有交警执勤和无交警执勤时你是否能遵守交通规则。学生在经过激烈的讨论交流后，从而明白要严格要求自己，做一个遵守道德、遵守规则的人。此时，课文的重难点就得以突破了。联系学生的实际，这样就能将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外相结合起来，让学生读进去再走出来，启迪学生的人生。我趁势进行总结：同学们，正确面对每一件小事吧，拒绝诱惑，面对道德抉择时做出正确的选择，做个有道德的人，做一个遵守规则的人，这样你的人生必将走向成功。
附板书设计：
起因：钓到鲈鱼 钓鱼的启示 父亲：坚持
经过: 我：
不解
难过
乞求
依依不舍
结果: 获得道德实践的勇气和力量
（难忘的经历 永生的启迪）
渗透法制教育教学反思
《钓鱼的启示》一文是一篇比较深奥的课文，对于五年级的学生来说，是比较难学的。这篇课文的教学，我为了探索深文浅教的教学方法，明确读的目的，以读为本，运用多种形式、手段，激发学生朗读的兴趣，教给学生阅读的方法，注意读思结合，激发兴趣，以情促读，让学生在读中有所感悟，提高教学效率。
一、以体验促阅读
在引导学生体会‚我‛的心理活动时，我鼓励学生在有关的句子想一下如果自己就是作者的体会，进而在师生的交流、讨论中完善体验。例如对‚‘可是再也不能钓到这么大的鱼了！’我大声争辩着，竟然哭出了声‛这句话的理解，学生体会到了难受、伤心、委屈等，这些都是很有见解的体验。再如引导学生就‚我‛和‚父亲‛还会说什么进行想象续说时，鼓励学生发表不同的观点，进行争论。
二、抓重点词句，感悟情境
语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体。在课堂教学中，教师要抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。所以，阅读教学中，我根据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不同层次的朗读要求，不能让读停留在同一层次，也不能提出过高的要求，要由浅及深，逐步提高。
三、联系实际，感悟文章
在课文中，学生理解起来最难的是‚什么是诱惑人的‘鱼’‛。同学通过讨论找生活中的实例，比较形象的了解了这句话的意思。
四、适时渗透，让学生明理
《中华人民共和国野生动物保护法》第二十条 在自然保护区、禁猎区和禁猎期内，禁止猎捕和其他妨碍野生动物生息繁衍的活动。禁猎区和禁猎期以及禁止使用的猎捕工具和方法，由县级以上政府或者其野生动物行政主管部门规定。
《中华人民共和国渔业法》第三十条 禁止使用炸鱼、毒鱼、电鱼等破坏渔业资源的方法进行捕捞。禁止制造、销售、使用禁用的渔具。禁止在禁渔区、禁渔期进行捕捞。禁止使用小于最小网目尺寸的网具进行捕捞。捕捞的渔获物中幼鱼不得超过规定的比例。在禁渔区或者禁渔期内禁止销售非法捕捞的渔获物。
然后让学生讨论国家用法律来规定定时禁捕的好处是什么？通过讨论学生很快就会明白定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。
五、不足及改进措施 在教学中，也存在不足。
一是引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高？怎样激发学生朗读的积极性？如何实现有感情地朗读这一目标？如何评价朗读的结果？我对这些问题的认识还很粗浅，有待思考、探索。
二是课文中难点的处理问题。
三是学生情感的激发问题。这是一篇能提升人的品格修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这在课堂上显得薄弱。
阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会把问题解决，把与课文相关的法律知识运用在实际的阅读教学之中
