平均分教学设计(冯慧珍)_人教版平均分教学设计
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《平均分》教学设计
高密市第二实验小学
冯慧珍
教学目标：
1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。
3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。
教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。教学难点：掌握平均分的方法。
教学准备：糖果若干、多媒体课件、小黑板统计表等。教学过程：
一、创设情境，感受“平均分”
1、谈话导入，实际操作
（1）师：同学们，今天本来是星期六，大家应该在家里休息，让你们今天来上课，老师有点过意不去，所以给你们带来了一些小礼物，因为走得匆忙，老师把这些糖果随便装在8个信封里，很可能有的多一些，有的少一些，你们愿意分到多的还是少的？都愿意分到多一些的，为了公平起见，咱们让8个小组长到前面来抽，抽到多的多分，抽到少的少分，你们同意吗？（组长抽礼物）请小组长把里面的糖果先拿出来，不管有多少，都要在小组内分完，表现好的可以多分，表现差的分得少一些，也可以分得同样多。听明白了吗？（2）各小组动手操作分糖果。（4）各小组汇报分礼物情况，教师在小黑板的统计表上统计。
2、观察问题
（1）师：请同学们观察各小组分的结果，你发现了什么？
生1：有的小组分的同样多，有的小组有多有少。生2：7组糖块最多 生3：„„
学生根据观察依次观察汇报。
（2）师：从观察中我们发现有些组分的同样多，像这种每份分得同样多的分法，就叫平均分。（板书：平均分）
3、对照统计图，理解平均分
（1）师：同学们再说说刚才哪些组是平均分？
生1：一、三、六、七组是平均分。
生2：„„
生3：„„
师：为什么说这几个小组是平均分？
生：因为他们每人分得同样多。（2）师：哪些组不是平均分？
生1：„„
生2：„„
（2）师：这些不是平均分的小组，你们有什么办法使它平均分？
生1：把4组减掉一块，就能平均分了。
生2：7组再填两块就能平均分了。（3）学生交流、汇报
师：同学们真聪明，想出了这么多方法进行平均分，像这种每份分得同样多叫平均分（板书），平均分最公平！那么，怎样把一些物品平均分呢？请看大屏幕„„
2、（课件）把6个苹果平均放在3个盘子里，每盘放几个？ 请同学借助手中的苹果图片分一分，看看每盘放几个。（学生小组合作动手用苹果图片摆一摆，分一分）
你们是怎样分的？ 生1：每盘放2个
生2：先一个盘里放一个，如果剩下，再一盘放一个，放完为止 生3：我用口诀，二三得六，所以每盘放2个
哪个小组愿意到前面来展示一下？（一组投影展示）
演示课件：6个苹果，平均放在3个盘子里，每盘放2个。
这种分法，是一个一个地分，把6个苹果平均放在3个盘子里，也就是把6平均分成3份，每份是2.师：除了一个一个地分，还有其它的分法吗？
3、我想2个放一盘，可以吗？能放几盘呢？（点课件）有6个苹果，每盘放两个，可以放几盘？（借助苹果图片分一分）生1：可以放3盘
生2：因为二三得六，所以放3盘。生3：因为6里面有3个2，所以放3盘。课件演示，6个苹果每盘2个，可以放3盘的过程，因为6里面有3个2，如果是10个苹果呢？（就想10里面有5个2）。
小结：像这种求一个大数里面有几个小数的方法，也是平均分 我们再来看这一道题
（课件）有15个梨，3个放一盘，可以放几盘？（刚才我们是一个一个地分，两个两个地分，那么现在应该几个几个地分？（3个3个地分）想一想应该放几盘？
有困难的同学可以借助手中的小棒摆一摆，看能放几盘。
同位可以合作 课件演示分法
4、小结：刚才我们学习了平均分得知识，知道了每份分得同样多叫平均分，可以一个一个地分，也可以两个两个地分，还可以想乘法口诀，也可以想大数里面有几个小数，只要把每份分得同样多就是平均分。下面我们用学到的知识，解决几个问题好吗？
三、应用拓展，理解平均分
1、是平均分的打√，不是平均分的打×
课件演示判断对错（共6题）
2、有8盆花，每4盆一份，分成（）份
有8盆花，平均分成2份，每份（）盆。
4、10个气球，每（）个一束，分成（）束 10个气球，平均分成（）束，每束（）个。
5、一堆小棒有12根，你能把这堆小棒平均分吗？ 请同学们想一想该怎样分，有困难的可以借助小棒分一分，课件演示
平均分成2份，每份6根
平均分成3份，每份4根
平均分成4份，每份3根
平均分成6份，每份2根 还可以怎样平均分？
四、课堂小结，回味平均分。
今天这节课，我们学习了平均分的知识，知道了每份分得同样多是平均分，一个大数里面有几个小数也是平均分。因为今天学习的知识比较难，我们要借助生活中的知识来巩固一下，今天老师留的作业是：请同学们回家观察一下，吃饭的时候，还有你自己的房间里，什么东西可以平均分，能分成几份，每一份是多少，下周一来告诉老师，好吗？
