有多少张贴画教学设计_有多少张贴画教案
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《有多少张贴画》教学设计
一、教学内容
本册教科书第78~79页“有多少张贴画”。教学内容分析
本节课的知识是在学生初步掌握2~5的乘法口诀的基础上进行教学的。由于学生对如何编制乘法口诀的过程已经比较熟悉，6的乘法口诀在前面已经有学过一部分了，新的口诀剩下不多，而且，课本的编写结构与前面乘法口诀的编排也相同，所以给学生更多自主探究索的空间，让学生运用迁移的原理，掌握本节课所要学习的内容。
二、教学目标：
1、掌握6的乘法口诀，解决简单的实际问题。
2、经历6独立探究、编制的乘法口诀的过程，体验从已知求未知的思想方法。
三、教学重难点
1、编制6的乘法口诀，并能运用口诀解决简单的实际问题。
2、在计算过程中，体会新旧知识的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。
四、教学过程(一）、复旧引新
1、口算并说出相应的口诀
3x5 4x6 4x5 5x5 4x8 4x7 3x5 4x5 5x5 4x6 4x7 4x8 这两组算式是几的口诀，你能发现什么规律？
如果老师只记得“四五二十”，忘记了五五是多少怎么办？老师只记得“四七二十八”，忘记四六是多少怎么办？
2、对口令并说出相应的算式
五七（）三三（）（）十八（）二十八3、3x2的意义？3x3呢？ 3x2+3x3=()x()6x2的意义？5x6呢？ 5x6-6x2=（）x()
4、看算式直接说口诀 1x6 2x6 3x6 4x6 5x6 这几个算式中都有一个乘数是6，这是几的乘法口诀？今天我们一起学习6的乘法口诀。(二）、探究新知
1、揭题
有一只小动物带着它的伙伴们也和我们一起学习“有多少张贴画”，这只小动物是谁你？你们来猜一猜：碧绿的衣裳披身上，大大的眼睛头顶长，宽宽的嘴巴大又大，捉虫的本领真高强。青蛙把它的小伙伴也叫来了，到底有多少只小青蛙呢？我们一起去看一看。
2、编口诀 出示一行青蛙：有几只？这是几个6？用乘法算式怎样表示？ 1x6=6 出示两行青蛙：有几只？几个6？用乘法算式怎样表示？ 2x6=12 ······ ······
出示五行青蛙：有几只？几个6？乘法算式怎样表示？ 5x6=30 提问：看一看，后一个算式的积总比前一个多几？
出示六行青蛙：是几个6？乘法算式怎样表示？怎么知道6x6=？ 6x6=36 出示七行青蛙：是几个6？乘法算式怎样表示？怎么知道6x7=？ 6x7=42 ······ ······
看算式，自己独立编写口诀。
3、记口诀。齐读、对读、女生读算式男生读口诀、分组一句一句搭读······
（三）、课堂练习
1、数一数，填一填
出示：教材第78页图一
提问：从这幅图中你发现了什么？你能看图完成这张表格吗？边填边读出相应的口诀
展示：学生填写表格的结果。
2、出示教材第78页图三
提问：这两幅图，表示了推算6x7的过程，你看懂了什么？你们可以这样在点子图上用不同的方法推算6x7的计算结果吗？试一试。（学生完成，教师巡视指导）
3、对口诀并说出相应的算式
三六()六六（）（）三十（）五十四
4、判断
4个8连加可以写成4x8（）6个2相加的和是8()3x7和7x3可以表示相同的意义（）2x4改写成加法算式是2+4（）4个9相加与9个4相加的结果相同()
（四）、总结提升
这节课你学会了什么？6的乘法口诀有几句？相邻两句之间有什么关系？你能背出6的乘法口诀吗？有了乘法口诀可以帮助我们计算和解决日常生活中的许许多多的数学问题，在以后的学习中还会用到它们。教学反思：
在教学《有多少粘贴画》时，我为求做到体现新课标的理念，始终关注学生的自主探究过程，关注学生的情感体验，让学生经历知识的形成和发展的过程，去感受学习数学的乐趣，发展学生数学的思维。通过本节课的教学实践与反思，我认为自己有以下几点的突破：
1、准确把握学情，关注学生的知识生长点。
“6的乘法口诀”是建立在“5的乘法口诀”的基础上教学的，学生已有了一定编制6的乘法口诀的能力，甚至小部分同学还能完整的背出口诀。基于对学生学情的把握，对于学生的信任，以及对创建高效课堂理念的体会，我在前面的看图、填表以及由几个几相加类推编写口诀这一部分尽量少讲，大胆放手让学生自己去完成。
2、抓住教学本质，注重对学生的学法指导。
这节课的难点是理解口诀之间的关系，也是本堂课教师要“教什么”的关键之处。我没有急于让学生读一读、背一背，而是让学生去发现口诀中的规律。我们看到学生也能说出口诀中的规律，比如学生会说到“每句口诀的第一个数依次多1”，“第二个数都是6”，“得数依次多了6”等等。针对学生这些局部的已有认识，我对学生进行了有效的学法指导，追问：我们已经知道了六七四十二，如果忘记了六八多少时怎么办？引导学生从为什么多6的角度去思考深层次的原因，指导学生深度理解口诀之间的关系。有了理解口诀为依据，学生再背口诀就显得更有意义。然后我趁热打铁，请学生根据六八四十八，写出另外的乘法算式。
3、体现数学价值，喷射数学中的生活色彩。
《数学新课程标准》明确指出：“要让学生在具体的数学活动中体验数学知识”。因此，我设计本课时，选材尽可能地选择一些与生活有着密切联系的素材，设计了多种不同层次的活动和游戏展开教学。例如：复习中的“猜贴画”的游戏，激发了学生学习兴趣的同时，也促进新旧知识的迁移；第二个活动是“找找口诀的秘密”。引发学生的好奇心，找出6的乘法口诀中的规律“小秘密”，为学生熟练掌握口诀打下结实的基础。也培养学生留心观察、用数学的眼光看待的意识，真正体会了学习数学的价值。
本节课后，我清楚地认识到自己还有很多不足之处，有些细节地方还应该处理得更好。比如，本课中为学生创设质疑的时间和空间还不够，应加强学生间的互动，让教室里的掌声、笑声更多一些；又如，在指导学生观察口诀之间的联系时，我们甚至可以跳出相邻两句口诀之间关系的框框，从任意两句口诀之间的关系去理解这些口诀之间的关系，那么学生对口诀的理解就会更深刻、全面，就会取得更佳的教学效果。
