坐井观天教学设计_坐井观天教学设计教案

2020-02-27 教学设计下载本文

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《小柳树和小枣树》教学设计

教学目标：

1、认识“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”八个生字。

2、能正确流利地朗读课文，并用不同的语气表现角色的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。

教学重点：通过朗读，比较，体会课文内容，并懂得道理

教学难点：使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处，教学流程：

一、激趣引题

1、孩子们，你们喜欢春天吗？你看，春天的使者小柳树来了，还带来了它的朋友小枣树呢！（出示课件）说说看，这两棵小树，你最喜欢谁？

2、今天，我们就来学习一篇有关小柳树和小枣树的童话小故事，板题，齐读。

3、读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，字词过关。

1、自由读课文，要求：把生字的音读准，把句子读通顺，把课文读准确。

2、对照小树叶中的拼音把圈出的生字再读两遍，之后同桌同学在生字条里相互指认生字。

3、出示检测生字认记情况。（1）带拼音读；指名读，小老师领读。（2）去掉拼音齐读，4、开火车认读词语。

三、研读课文，感悟体验。

1、结合课文插图用心默读课文，看看能读懂什么，遇上不明白的地方作上记号。

2、生自由汇报，师相机引导。（1）外形方面：①小柳树和小枣树长得一样吗？你能用哪些词说说它们的样子？

②春天的小柳树长得真美，我们一起来读读描写它的句子吧！（出示句子）学生齐读。

③师配音美美地范读，并同时用课件演示小柳树的生长过程。④学生评议后再读。

（2）语言方面①小柳树确实长得太漂亮了，那么看着旁边一点儿也不好看的小枣树，它是怎么说的呢？

②指导感情朗读小柳树的话。③读了小柳树的话，你认为它怎么样？

④小枣树长得不好看，是不是就没一点用处，就什么也比不上小柳树呢？（板书：结果实）指导读有关句子。

⑤小柳树会结果实吗？这下小枣树该嘲笑一下它了吧？到底有没有？在课文中找到它们的对话读了就明白了。

⑥同桌表演小柳树和小枣树的对话后请一组同学上台表演。⑦评议对话的语气，挑战表演。

⑧读了小枣树的话，你有什么想法吗？小柳树呢？

3、生质疑还不明白的地方，师生共同释疑。

4、小组交流讨论小柳树和小枣树谁更可爱。

5、全班交流汇报。

四、拓展延伸，总结

1、其实呀，每个人都有自己的优点和缺点，可贵的是能正视自己的缺点，善于发现别人的优点，就让我们一起来夸夸身边的同学，找找他们的优点吧。

2、谈谈今天的收获。

3、齐读“既要看到自己的长处，又要看到自己的短处”。

五、作业设计

1、正确、流利有感情的朗读课文。

2、写

一、两句话，夸夸身边的人。

六、板书设计；15 小柳树和小枣树

绿绿的弯弯曲曲

又细又长光秃秃

跳舞

结果实

既要看到自己的长处，又要看到自己的短处。

[反思]在本课的教学中，我主要以朗读为主线，在读中感悟，引导学生自主探究，合作交流，创造性地学习。在整个品读课文的过程中，我都是采用“读——评——再读”的方式。学生在听完同学的朗读后，大胆地发表自己的意见，并能针对同学朗读中的不足，创造性地加以自己独特的理解，配以动作、表情，朗读精彩纷呈，在这一过程中，我放手让学生互评，不把自己的理解强加于学生，让学生在初读、互评、再读的过程中自主探索，展示个性。

《语文课程标准》倡导新的学习方式，即让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，在本堂课中我努力遵循了这一理念，指导得也比较成功。如当学生读到小柳树和小枣树的对话时，我让学生说说“你认为小柳树怎么样？小枣树又怎么样。”引导学生说出自己学习过程中的独特体验。接着又让学生进行想象：假如你是小柳树听了小枣树的话后又会怎么想？会对它说什么？鼓励学生大胆想象、探究，随后又针对重点、难点，设计了一个合作学习的内容：你觉得小柳树和小枣树谁可爱？为什么？让学生进行小组交流，在合作中共同探究，解决疑难。

可以说，在这堂课中，我做到了充分尊重每个学生的个性差异，呵护学生独特的思维，培养学生的创新意识，亮出了学生独特的个性。不过，在面向全体，充分调动每一位学生的积极性这一方面还有所欠缺，在今后的教学中我将努力改进，力求完美。

《小柳树和小枣树》课堂实录

一、巧读课题，唤起生活储备

师：孩子们，这节课我们继续学习第15课——《小柳树和小枣树》。请看老师板书课题。说说，你发现了什么？生：我发现老师用不同颜色写这篇课文的题目。

生：我发现小柳树是绿绿的，刘老师就用绿色来写；小枣树结的果实红红的，刘老师句用红色来写。师：孩子们的眼睛真会发现，一下子就看出老师板书课题的奥秘。你能想象着小柳树和小枣树的样子读读这个课题吗？生：（齐）“小柳树和小枣树”。师：再读一次，读得更美一点！生：（齐）“小柳树和小枣树”。师：很好！读得很美！

二、创设情境，整体感知课文

师：（播放小柳树和小枣树的录像短片）是呀，小柳树在春天里长出了绿绿的枝叶，小枣树在秋天里结出了红红的枣子。在我们的生活中，小柳树和小枣树随处可见，他们之间会发生怎样的故事呢？请自由读读课文。生：（放声自由朗读课文）

师：孩子们读书聚精会神，认认真真，很好！课文中的故事都会讲了吗？同桌互讲。生：（同桌互讲）师：谁来给全班的同学讲一讲这个故事？生：这个童话讲了小柳树和小枣树之间的故事。

师：什么故事？能具体讲一讲吗？生：这个童话讲了小柳树以为自己很美，看不起小枣树；小枣树一点也不生气，还赞美小柳树有许多优点。师：谁讲得更具体一点？生：这个童话故事主要讲：春天，小柳树很漂亮，看不起光秃秃的小枣树；到了秋天，小枣树结果实了，小柳树什么也没有结，以为小枣树要说她，结果，小枣树什么也没有说，反而还夸奖小柳树绿得早，落叶晚。师：讲得非常好！来点掌声！

三、自由表演，置身文本体验师：这篇课文是一个童话故事，生动有趣。大家想演一演吗？

师：那好，每两个同学一组，一个当小柳树，一个当小枣树，一边读课文，一边表演。待会儿，我们请同学上台表演。生：（自由表演课文内容）师：大家自由表演得很投入，也很有意思。哪一组来给全班同学表演表演？生：（表演）

四、自读自悟，激活内在体验师：听了这个故事，又进行了表演，小柳树和小枣树，你喜欢谁？不喜欢谁？喜欢她哪些地方？不喜欢她哪些地方？请小声地读读课文，用漂亮的波浪线划出有关的句子来，并用笑脸娃娃和哭脸娃娃来表示自己的喜好。生：（自读勾划阅读）师：（巡视指点）

师：孩子们读得很投入，勾划得也很认真，标注的符号也很清晰，很不错，说明大家平时已经养成了勾划读书的好习惯。下面，在四人小组内，把自己的阅读收获交流交流。生：（小组交流）

五、交流对话，丰盈内心体验

师：来，把你读书的收获，与全班的同学分享。谁先发言?生：我自己喜欢跳舞，所以我也喜欢小柳树在微风里拖着又细又长的小辫子跳舞的情景。生：我喜欢小柳树，因为小柳树很漂亮。

师：读读你勾划的句子，告诉大家小柳树怎么个漂亮？生：（读）“小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。”师：还有其他句子也写了小柳树的漂亮吗？生：（读）“春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成了小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！”

师：（教师课件出示这两个句子）这两个句子写出了小柳树的漂亮。你能想象着读一读吗？自己试一试。生：（念读）师：谁来读读这两句？你很喜欢小枣树，你来读。生：（读）师：你这样一读，让我感到小柳树有点漂亮。谁再来读？生：（读）

师：你让我们看到了小柳树漂亮的身姿，很好！（优美的音乐响起）来，我们一起来读读这两个句子，感受小柳树的漂亮。生：（齐声朗读）师：XXX，我看你举了好几次手，有什么想说的吗？生：老师，我不喜欢小柳树，她看不起别人。师：哟，对小柳树，还有其他的看法？说说看！生：小柳树虽然很漂亮，但她太骄傲。师：啊，你勾划了哪些句子？

生：（读）“小柳树说：„喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！‟小柳树说：„喂，小枣树，你怎么不长叶子？你看我，多漂亮！‟她在微风里得意地跳起舞来。”

师：还有谁也勾划了这些句子？来读一读，看看能不能读出小柳树的骄傲？生：（读）

师：谁再骄傲一点？生：（读）师：你不但读出了小柳树的骄傲，还做了动作，很有想象力！来，大家一起读一读。生：(齐读)师：有同学喜欢小柳树的漂亮，也有同学不喜欢小柳树的骄傲，大家都有自己的看法，很好！对小柳树，你还有其他看法吗？生：我不喜欢春天的小柳树，她太看不起别人；我喜欢夏天的小柳树，因为她知道自己饿短处是不会结果子。

师：能一分为二地看问题，棒极了！生：我还是不喜欢小柳树。小柳树虽然长得漂亮，可是她说小枣树光秃秃的很难看。她也不顾小枣树听了难受。小柳树外表美，可她说的话一点也不美。师：不喜欢外表好看、语言不美的人，说得很有道理。

生：我还是喜欢小柳树，因为她知道自己春天取笑小枣树是不对的，她脸红了，说明她知错就改。师：你从哪里看出她觉得自己取笑小枣树不对，知错就改？生：（读）“小柳树低下了头，说：„说我不会结枣子呗……‟”从“低下二楼头”，可以看出小柳树知道自己错了。

师：孩子们真会读书，对小柳树有自己的看法，非常好！（一边说，一边指板书中的“小柳树”）无论你是喜欢小柳树，还是不喜欢小柳树，是喜欢春天的小柳树，还是秋天的小柳树，只要是真诚的喜欢，或者不喜欢，都值得肯定。

师：（一边说，一边指板书中的“小枣树”）对小枣树，大家有什么看法？生：我喜欢小枣树，因为小柳树说她，她一句话也不说。生：我也喜欢小枣树，小柳树不结果实，她也不说她。师：再想想，这句话该怎么说？生：我也喜欢小枣树，因为小柳树不结果实，她也不说她。

师：别急！再想想，该怎么说？生：我也喜欢小枣树，到了秋天，小柳树不结果实，小枣树也不说她。师：（带领全班学生鼓掌）恭喜你，终于说清楚了！生：我喜欢小枣树，她可以结果实。

师：你看到了小枣树的长处，很好！生：我不喜欢小枣树，虽然她可以结果实，但她太难看了，光秃秃师：你有自己的看法，不人云亦云，勇气可嘉！生：我反对！小枣树听了小柳树挖苦她难看，她一句话都没说，也没有反过来去挖苦小柳树，他对朋友这么宽容，我觉得小枣树并不难看。

师：你敢于争辩，很酷！（众笑）生：小枣树的叶子还没长出来，树枝光秃秃、弯弯曲曲的，我觉得这也是一种美，所以我觉得小枣树也很美。师：你的眼光很独特，思维很独特！生：我也喜欢小枣树，因为他结满了红红的枣子，秋天里是那么美丽，那么漂亮！

师：你喜欢小枣树的色彩，是一个阳光女孩！生：小枣树在最美丽的时候也不取笑小柳树不结果，她有一颗宽容别人的心，小枣树在我眼里就更美了。师：你读懂了小枣树的宽容，不简单！

生：我也喜欢小枣树，她在自己最美丽的时候，不得意忘形，还说出小柳树的许多长处来安慰小柳树。说明小枣树知道自己和小柳树都有自己的长处和短处。师：你的思考很深入，了不起！生：我喜欢小枣树，因为她对人态度很好。师：你的理由很特别！你是从哪里看出小枣树对人态度好？生：课文中，小枣树说话很温和。师：你能那句话读读吗？生：（读）“小枣树温和地说：„你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；来了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！‟”

师：（出示这个句子）大家读读这个句子，想一想：小枣树仅仅只是态度温和吗？生：小枣树会发现别人的优点，她发现小柳树绿得早，落叶晚，长得快，可以让别人在树阴下乘凉。

师：好极了！你们真正读懂了这段话。来，我们一起来读读这段话。生：（齐声朗读）

师：课文结尾说，听了小枣树的这些话，小柳树不好意思地笑了。小柳树不好意思，为什么还要笑？她笑什么？生：她笑自己太傻，看不起别人。生：她笑自己太骄傲。生：她笑自己对不起小柳树。生：她笑自己没有小枣树大度。生：她笑自己不像小枣树那样既看到自己的长处，又看到自己的短处。师：孩子们体会得真好！从一个“笑”字中读出这么多东西。读书就应该这样。这才叫读出味道！

六、总结提升，延伸课文理解

这节课，孩子们对小柳树和小枣树（指课题板书）谈了自己的不同理解，很独特，也很有价值。听了孩子们的发言，我想到了我们刚学过的成语：“寸有所长，尺有所短，取长补短，相得益彰！”如果把这句话改一改，放在课文中该怎么说？生：小枣树有所长，小柳树有缩短，取长补短，相得益彰！生：红有所长，绿有所短，取长补短，相得益彰！因为老师把课题一半写成绿色，一半写成红色。

师：如果展开去，联系生活，我们还可以怎么说？生：黑板有所长，粉笔有所短，取长补短，相得益彰！生：学生有所长，老师有所短；妈妈有所长，爸爸有所短……（下课铃响起，但孩子们仍争着发言，教室里小手如林……）师：我知道，孩子们还想说，但下课铃“无情”地响了。（众笑）把你们想说的，写进日记里吧！下课！

《风娃娃》课堂实录

课前谈话：想认识我吗？怎么问我？生：你今年几岁了？生猜师：你知道我来自哪个学校？你怎么知道？做拍手游戏：起风了，小雨滴落下来了，下大雨啦，雨越下越大了……师：小朋友，今天鲍老师给你们上课，带来了一位新朋友，猜一猜【出示：我到处乱跑，谁也捉不到。我跑过树林，树木都弯腰，我跑过大海，大海的波浪高又高。】师读：它是谁？生（齐）：风，风娃娃

师：都猜出来了，看老师写师边写边说：娃，左右结构，注意写得左窄右宽师：谁能叫叫它的名字？师评价：真响亮，真热情齐读师：风娃娃跑到课文里去了，打开课文，把课文读正确，遇到难读的字多读几次生自由读课文

师：刚才在读课文时，有没有遇到读不通顺的地方？借助树叶读正确的找出来，展示一下

生：纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。【出示：纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。】师【出示“纤夫”卡片】，开小火车读生：不一会儿，风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了。师：这句话有几个生字？生：两个师【出示“风筝”卡片】师：“筝”，单个字读第一声，这里念轻声。师指名读师【出示“无影无踪”卡片】指名读师：“影”是后鼻音生齐读

师【出示“伤心极了”卡片】指名学生读齐读师：读着课文，你读出了这是怎样的风娃娃？

生：我从前面那一段看出这是助人为乐的风娃娃生：很善良，帮人们做了很多事情生：风娃娃帮纤夫，不让他们流汗了，用风帮它们拉船

师：有没有人联系后面说说生：我从最后一段看出风娃娃是调皮的师：老师发现小朋友都喜欢爱做好事的风娃娃，现在就让我们走进课文

师【出示：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。】

师：现在让我们看看风娃娃做的第一件好事吧！哪个小朋友读师：其他小朋友听出什么？生转读错了师：转动，齐读师：还有吗？生：飞快真的跟飞快一样师：说明飞快读得好生：加字了生：他把抽读成…… 师：这字很难读，你读读生读开火车读，齐读师：多音字“转”好多小朋友都读错了齐读师：还有个读音【板书：zhuǎn zhuàn】师：特别难区分，老师教你个方法生起立，做动作师：把头向左转，把头转回来现在，把身子向右转，把身体转回来【贴词语“转身”】师：像现在这样改变下方向，读转（第三声）现在在原地转一圈，叫转圈。生演示

师：多转几圈，头有没有转晕？像刚才这样转上一圈，叫转动。【贴词语“转动”】师：送到句子里读生读，指名两个学生读师：想读的小朋友读生读师：还出现了一次，谁找到了？生：风车一下子转飞快。师：感觉转得很快指名三个学生读，第三个学生读得很慢师：你这辆风车转着就慢了。生再读师：现在就快啦生齐读师：为什么转得飞快？生：风帮忙师：风娃娃你是怎么帮忙的？生读师：肩膀都耸起来了，吹得真足呀，相信你能读好生读两次指名生演后读师：这就叫“使劲”，小朋友都当风娃娃，吹一吹生演，齐读师：我来当风车，你们来当风娃娃，我读蓝色字，你读红色字【出示：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。风车一下子转得飞快！】师生合作读师：谢谢你们。请个力气比我还要大的同学当风娃娃生生合作读

师叙述，【课件出示秧苗喝水摆动】师：谁来笑着读读这句话？【出示：秧苗喝足了谁，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。】生读师：你笑得很甜生读师：你看，饿坏了的秧苗写了首儿歌呢生拍手读【大风车，转呀转，断断续续抽水慢。小秧苗，渴得慌，多亏风娃娃来帮忙。深吸气，极力吹，秧苗喝水有力量。】齐读两次师：两个字宝宝在说悄悄话呢，长得很像的，是谁？生：吸、极

师【出示两个字】生：右边部分是一样的师：伸出手跟老师写长得这么像，怎么分清楚，谁有办法？生：“吸”用口吸，“极”是木字旁师边写边说：“吸“的口字旁写在左上格，短横横在横中线，请小朋友拿出练习纸，“吸、极”写在田字格里，想哪字写在哪个格里注意背挺直，手放平，眼离书本一尺远生写，展示师：两个字写对了吗？生：对啦师：吸、极都有一个小小的缺点，把捺改一改，就非常好了

师：你听，【课件：风声】风娃娃又出发了，这回，他又来到了哪儿？做了什么好事？注意遇到不明白的词语在旁边打个小问号。开始吧生：自由读课文师：想想有没有不明白的问题，打个小问号。老师看看你的书上有几个小问号？生：纤夫是什么意思？师：真清楚，还有吗？生：纤绳是什么东西？生：他们急忙跑过去干吗？师：他们还是他？生：他们流着汗，喊着号子干吗？生：流着汗是什么意思？师：请小朋友帮你解释吧生：满头大汗生：他们喊什么号子？生：喊号子为什么船还那么慢？

师：我真喜欢会问的孩子【看图配声音：纤夫喊号子】师：给你带来几幅图看了这幅图，你最想说什么？生：这些人在干什么？师：这些人拉着长长的绳帮大船前进，就是纤夫谁看到纤绳了？你们刚才还听到了什么？生：感觉很累师：怎么感觉出来的生：听歌师：这就是号子生：人都斜过来了，很累

师：课文里邮局话就是写纤夫拉纤的，谁来读生：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。师：很慢，怎么读？生再读，重“很慢”指名再读，齐读师：别急，别急，风娃娃来帮忙了，谁来当风娃娃读读风娃娃的句子生读

师：风娃娃你真热心，纠正小小的错误，对着船“帆”什么是船帆？生指图师：风娃娃你刚才听到纤夫们怎么感谢你？哪个风娃娃听到了？生：兴奋、高兴师：怎么说，说些什么？生：纤夫们笑着说

师：还有那些风娃娃听到了？生：纤夫们笑着对我说：谢谢你师：这就是表示感谢。“表示”也是我们要写的生字，哪个字也要老师帮忙师写“表”，便说注意点师：翻开书，把“表、示“在田字格里各写一个。师：写好的小朋友请坐正师：小朋友，来看看，不知不觉中我们的风娃娃做了几件好事啦？生：两件师：谁来说说生：风车转得很慢，风过来转得快一点师：他吹动风车，帮秧苗【板书】生：风娃娃做的第二件好事是纤夫们都很辛苦，拉着船，风娃娃过去吹动帆师：吹动大帆船【板书】多好呀，风娃娃着回家告诉妈妈呢！怎么说？自己说一说生自由说师：鲍老师就是妈妈，2个学生说自己做的好事

【出示：妈妈，妈妈，今天我来到，看见，我。能帮大家做好事，我真开心！】

师：风娃娃还会到哪儿？做了什么事？我们下节课再来学习。

1、认识本课中的生字新词，正确书写。

2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。教学重点：

1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

2、有感情地朗读课文

教学难点：理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。

教学过程：

一、谈话导入：

教师出示坐井观天的挂图，让学生仔细观察，然后说一说图画的意思，初步感知这个成语的意思，然后揭示课题：今天我们一起来学习第12 课《坐井观天》，板书课题。

二、进入新课：

（一）、初读课文：

1、自由读课文，不认识的字标上生字的字音，多读几遍。

2、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查是否正确。

3、指名读课文，订正生字词的读音，初步感知课文内容。

（二）、认识生字：

1、教师用课件列出生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。

2、自己读一读词语，然后教师指读：井沿回答口渴喝水别说弄错

3、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？（井的边）

（三）、再读课文，做到正确、流利：

1、自由读课文（2——3遍）

2、同桌按自然段读课文，互查字音。

3、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。

（四）、整体感知：指名按自然段读，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争论起来。（青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。）

板书：有多大？

青蛙在什么地方？（井底）

小鸟在什么地方？（井沿）

（五）、细读课文，深入理解：

1、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。（无边无际）请你谈谈自己的认识。

2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。

3、指导学生有语气的朗读这句话：小鸟非常自然。

4、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。

课件出示：上有插图和青蛙的话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

读一读，说说你有什么体会。然后练习朗读，体会青蛙的语气：非常自信。

5、青蛙为什么会这么认为呢？指名读第六自然段，说一说。

投影片：配有青蛙的图和它说的话：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

读一读，谈谈你的理解。青蛙为什么会错了？错的原因是什么？小实验：卷起圆纸筒看屋顶有多大。（教师要鼓励学生大胆的谈出自己对这个问题的看法，让学生认真听，进行相互补充。）

6、让学生以小组的形式练习分角色朗读二——七段，做到正确、流利、有语气。

（六）整体综合：

1、展开想象，说一说：如果青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？（先自己练习说，组织好语言再回答）

（对自己的无知和自以为是感到惭愧，不再只凭自己所见到的一点来片面看问题，„„）

2、让学生自愿结合，有语气的朗读课文，如果愿意，可加上动作进行表演。

三、作业：有语气的朗读课文，家长进行评价。

附件1：板书：坐井观天

青蛙（有多大？）小鸟

井口那么大无边无际

坐井观天教学设计

教学目的：