做出选择教学设计（材料）_选择方案教学设计

做出选择教学设计（材料）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“选择方案教学设计”。

《做出选择》主题教学设计

一、设计背景

通过文献法我了解到小学生、特别是低段小学生对父母和老师的依赖性强，究其原因发现大部分家长认为小学生身心发展都不健全变不给他们选择的权利，而在学校，教师为了高效率的完成课堂教学目标给学生的课堂中的选择机会也不多。而学生的自主选择对学生自尊的形成以及创造力的培养都有较大的影响。因此，在品德与生活的教学中，我策划了一堂以“做出选择”为主题的教学活动。

二、设计理念

（一）作为新时代的未来教书匠，并不意味这只教书，而这堂课的主题是“做出选择”；因此，在这堂课中，我首先给学生示范我的选择——不依赖教材。

（二）课标要求通过各种活动，帮助学生形成积极的学习态度，养成良好习惯。因此，在本堂课中，我设计了多个让学生自主探究的活动，既让他们在自主的选择中得出主题，参与式的活动又能提升学生的积极性。

（三）在教学中，学生始终处于主体地位，而这堂课中更是强调学生的自主选择，因此，在本堂课中，创设学生可以选择的情境，让学生在放松的氛围中运用自己的选择权。

三、教学内容分析

针对设计背景所面临的问题，在这堂课中我将给学生的教学的内容设定为三个大的方面：1.选择无时无刻都在我们身边发生2.做出选择对每个人来说都很重要3.做出选择的时候要注意方法，其一，在做出选择前考虑后果；其二，在做选择前考虑自己的选择会不会损害其他人的选择。针对以上教学内容分析，我确定本节课的教学重点是：学生明确自己在做选择时应该注意的方法。

四、教学对象分析

大部分学生对父母以及老师的依赖性较强，有自主选择意识的学生不多，而在为数不多的有自主选择的学生里并不具备选择的能力。因此，我将本节课的教学难点设置为明确自主选择时应该注意的方法，并灵活的运用活动法等参与式的策略引导学生。

五、教学目标

情感态度与价值观：培养学生自主选择的意识，至少不会再遇到事情，在自己没有思考前就立马就求助。

知识与能力：学生体味到自主选择的重要性，至少能举出两条不自主选择的危害。学生体会到我们随时都在面临选择，至少能举出三个生活中选择的例子。

过程与方法：学生能明确说出在做出选择前应用的方法：

一、考虑后果后再决定

二、不影响其他人的选择。

六、教学重难点 学生明确自己在做选择时应该注意的方法。

七、教学方法

操作法、活动法、问答法、讲授法、讨论法

八、教学过程（教学过程详案见附件一）

（一）谈话导入，在情境中激发学生的兴趣

师：（前几天班上**同学把捡到了的钱交给了老师，他在那么多可能的选择里最后选择了交给老师，班上**同学刚才选择了走左边而不是走右边……）教师举两个身边发生了的或者正在发生的关于选择的事例全班交流，引发学生思考身边关于选择的例子并全班交流，接着教师运用问答法引导学生总结出选择随时都在我们身边（板书）。

（二）开展活动，明确自主选择的重要性 开展活动：

1.学生拿出课前画的画，让组长领服饰并且在不过问组员意愿的情况下发给组员。通过问答法引导学生回答出自己画的人物不适合组长发给自己的服饰，或者自己不喜欢等等。

2.组长收回之前的服饰重新发放，这一次要在询问组员的意愿后发放。接着让学生说出自己在这两次领服装的不同感受。引导学生说出自己不能做选择时的不开心、服装的浪费等。观看视频：

播放《一则新闻》，引导学生说出视频主要内容：“我看到了小男孩从小就喜欢依赖父母，不自己做选择，长大后没有用”相关回答即可。接着讨论不自己做选择会产生哪些浪费？可能会有哪些后果？（基于视频和刚才的活动进行思考）接着全班交流讨论：学生可能会说出自己会不开心、长大会没有用等等后果（板书）。

（三）活动体验，初知选择的方法

观看视频：《猴子搬玉米》引导学生说出在选择的时候要想想之后会发生什么等等，教师总结在做选择的时候要考虑后果（板书）。

开展活动：每一桌有三块饼干，学生在纸上写出自己想怎么分自己与同桌的饼干。引导学生感受别人做选择时不考虑自己的难过，讨论得出做选择之前要先考虑会不会影响其他人的机会（板书）。

（四）表演升华，明确做出选择的方法

老师发放单子（见附件二），让学生自由选择表演的伙伴自由的选择其中的一个情景进行表演。让学生在表演中感悟做选择时应该怎么做，并感受自己选择的舒畅。最后，通过表演后的问答再次总结选择的方法，接着表扬那些自己选择的同学强化他们自己进行选择的意识。

九、教学板书

做出选择

选择随时都在我们身边 不自己做选择的后果：不开心、长大没用……（依据学生回答灵活变化）做选择前要注意： 考虑后果

考虑会不会影响其他人的选择

十、教学调控

内容上我会详讲二三环节，精讲一四环节； 时间紧张，第四个环节展示的小组适当减少，时间充裕，原计划进行。

十一、教学评价

课标要求对小学低段学生的评价要以综合评价为主，在这堂课中我对学生的评价将结合过程性评价和结果性评价。具体说来就是：

从学生的概括水平评价学生的总结能力；

从学生回答问题的水平评价学生分析能力和探究能力； 从学生的表演水平评价学生的操作能力； 从小组讨论水平评价学生的合作能力……

另外，学生还要填写自评表格和小组互评表格来进行多角度的评价。

备注：这节课的设计没有依赖课本，针对一些现在生活中的现象进行的设计，做完了后总还是觉得差了点什么，表示很纠结。如果刘老师有时间的话，希望能得到您对我设计的修改建议，谢谢！754452923@qq.com 附件一：（教学过程详案）

（一）谈话导入，在情境中激发学生的兴趣

同学们，前几天我们班的**同学捡到了10块钱交给了老师，大家想一想，当他看到钱掉在地上的时候，他可以选择（捡），同样也可以选择（不捡）。而当他选择了捡起钱过后，他还可以选择怎么做呢？（自己用、交给老师、给父母、和同学一起分享…）是啊，**在这么多的选择里面选择了交给老师，并让老师还给了丢了钱很着急的**同学，他是做了一个多么正确的选择呀，掌声送给他（棒，棒，**真棒）

老师细心的发现啊，我们班的**同学今天穿得很特别，在红色的小马甲里边套了一件黑色的毛衣，看起来特别的可爱，**同学，今天你的这身搭配是你自己选择的呢？还是其他人帮你搭配的呢？（是我妈妈帮我搭配的）那你是觉得这样也很漂亮才让妈妈帮你搭配的呢？还是你自己随便妈妈怎么帮你搭配的呢？（我觉得妈妈搭配得好看，我就选择了妈妈帮我搭配）哦，听了你的话，老师发现啊，选择随时都发生在我们身边啊，刚才的**同学在众多的选择中决定把钱交给老师，你在穿衣服的时候觉得妈妈搭配得漂亮就选择了妈妈为你选的衣服，那么，同学们，在我们身边，还有哪些关于选择的事情呢？（做题的时候我们可以选择自己做，也可以选择问同学……）对啊，我们在我们的学习生活中，无时无刻不在面临着选择，就像老师，这节课就作出了一个自己的选择，不按照课本给大家讲，不知道有没有同学已经发现了这点呢？（发现了…）那在没有课本的情况下，同学们猜出老师这节课要讲的诗关于什么的了吗？（选择）那我们刚才讲了那么多是说选择随时？（都在我们身边）

（二）开展活动，明确自主选择的重要性

（课前学生都有准备自己画得小男孩或者小女孩，但是没有画服饰）同学们，老师让大家画得小孩子画好了吗（画好了）想要把他装扮得美美得吗？（想）好，现在大家全体安静，每小组组长上台来领你们小组的服饰，按照组长你的想法自由的发给你的组员.（活动中）同学们，你们都拿到自己的服饰了吗？（拿到了）那你觉得他适合你画得小人吗？（不适合）你喜欢组长为你选的这个服饰吗（不喜欢），好，现在组长把本组的服饰收回来，让组员自由商量选择。（活动中）同学们，现在，你觉得你的服饰适合你的小人吗？（适合/不适合）老师听到有说不适合的，那比起刚才组长为你选的，你觉得哪个更适合呢？（自己选的）老师也同样发现啊，同学们的想法都不一样，我们自己的事情如果由别人来决定，自己很可能就会不满意，不知道同学们，你们在这个活动中又对选择有哪些感受呢？（我觉得不自己选择的就会让我的画变丑，我觉得不自己选择浪费了那些美丽的服饰……）

对啊，就在这点小事上，我们不自己选择都会造成我们材料的浪费啊，自己的不开心啊等等，那如果我们从小就不自己进行选择长大又会变成什么样子啊？我们一起来看看这个视频《一则新闻》谁来告诉老师，你在这个视频里看到了什么？（我看到了小男孩从小就喜欢依赖父母，长大后没有用。我看到了这个男孩在小的时候不做出自己的选择长大了还被退学……）是啊，视频中的这个男孩子啊就是从来不做出自己的选择，在学校听老师的话好好学习，好好学习是没有错，但是他在家里啊也不做选择，他妈妈让他穿什么他就穿什么，让他考哪个学校，他就考哪个学校，最后他妈妈不在他身边了，竟然连自己吃饭都是问题啊，你看看，他还从小学习那么好呢？你们说可不可惜？（可惜）是啊，他从来不作出自己的选择，即使成绩再好，是不是也会给人一种像机器人的感觉啊？（是啊）同学们，你们现在意识到我们很多事情都要自己做出选择的重要性了吗？（意识到了）那谁来给老师说说，不自己做出选择，可能有哪些危害啊？（浪费资源、让自己不开心，成为没有用的人……）

（三）活动体验，初知选择的方法

看来同学们已经深深的意识到了自己做出选择的重要性了，但是做选择的时候，我们又要注意哪些问题呢？老师先给大家一个视频《猴子搬玉米》，你们来从猴子的选择中找找问题，（看视频），看了视频，你们有什么想对猴子说的？（在选择扔掉一个东西的时候，要想想现在捡起来的东西是不是更好……）恩，老师理解到了你的意思了，就是说在进行选择的时候，要想想我们选择了过后会发生什么，就是要想想自己这样做的后果，对吧？（对）同学们真聪明，自己就找出来了，慢慢地你们都可以变成小老师咯。

现在老师每一桌的同学来老师这儿拿三块饼干，做左手边的同学上来拿，拿了之后不许和同桌商量，老师不做任何要求，你自己想想你想怎么分，然后写在小纸条上交给老师，不用写名字哦（活动）同学们，老师看了同学们的选择感到很开心，因为我们班上没有一个同学他自己要了三块而不给同桌分一块的，如果有这种情况的话，老师一定严加批评，你们想想，老师一直在课堂上强调平等，分饼干的时候也不是要求你们一定要一人一块半，但是如果你自己一个人就选择了三块，那你的同桌还有选择吗？所以我们在做选择的时候啊，不仅要想想后果，还要想想？（会不会影响别人）是啊，我们在选择的时候不仅要考虑选择了之后的后果，还要考虑会不会影响了别人的选择机会（板书）

（四）表演升华，明确做出选择的方法

现在请同学们看老师给你们发的单子，上面有情景一和情景二，两个情境里面都有五个角色，你们自由选择自己的小组并且自由选择自己想要表演的情境，老师只给你们五分钟时间哦所以一定要迅速哦，待会老师还要抽小组上去表演，现在开始，快。（活动）现在哪个小组愿意最先给大家表演呢？（我们）好，就你们组。（表演）同学们，在他们的表演中，老师看到了一个聪明睿智的爸爸，在他的引导下，小明做出了自己的选择，你们看到睿智的爸爸是怎么做的了吗？（让小明想想后果）对啊，我们在选择之前，要想想这样做的？（后果）老师发现你们小组哦，演每个角色的时候都感觉特别适合这个角色，是你们自己选的自己的角色的吗？（是啊）对啊，老师也觉得呢，同学们在自己的选择下做的事情都要做得更好呢，掌声送给这个小组。（棒，棒，你们真棒）

还有哪个小组表演的另外一个情境的，上来给大家展示一下。（我们）好，就抽座得最端正的你们组了（活动）同学们，刚才看了情境一，老师说了很多，这个活动呢，老师想听听同学们，你们怎么说？（我觉得刚刚特别聪明，他帮助明明思考后果后做了最正确的选择；我觉得我们应该向刚刚学习，勇于承认错误……）是啊，我们要学习刚刚做事情的做法，先认真想想自己做了决定之后会有什么后果，并且还不能让其他同学被误会。

因为时间关系，我们今天就表演两组，剩下的小组留到下节课来表演，今天的小组老师觉得每个角色都表演得很到位，并且都在短短的时间内记住了自己的台词，老师希望还没表演的同学能在他们的基础上更上一层楼，最好再多一些超出台词的自由发挥哦。附件二：（学生上课的单子）

情境一：

小明在家写作业时，淘气来找他玩儿了，这时： 小明（纠结）：“我好想和淘气出去玩，可是还有好多作业要做哦。” 妈妈（温柔）： 小明，快写作业哦，写完作业我们一起吃水果，你正在长身体呢，吃了水果再和淘气去玩儿。

小刚（委屈）：哥哥，不要写作业了，你陪我玩儿一会儿游戏嘛，我一个人不好玩。

淘气：小明，他们都在操场上等我们呢？回来再做作业嘛，我们都还没做呢？

小明在弟弟、妈妈、淘气的劝说下很纠结，不知道该怎么选择，急得直摇头原地打转。

这个时候，爸爸过来了，他说：“明明，你先想想你现在选择做作业、选择陪弟弟玩儿或者选择去和淘气玩儿会有哪三种不同的结果再决定吧。”

小明想了一会儿，对淘气说：“对不起，今天你们先去玩儿吧，我今天如果去玩儿作业肯定会写到很晚，明天早上还可能迟到”接着对弟弟说：“小刚，哥哥，还有很多作业，所以只能陪你玩儿十分钟哦”

在爸爸的提醒下，就这样完美的解决了这件事。情景二：

明明有一本很漂亮的书。

小小说：“明明，你可以把你的这本书借给我看一会儿吗？” 明明：“那你要好好爱惜它哦，我特别喜欢这本书。” 笑笑说：“好的”。

一会儿笑笑出去上厕所去了，刚刚路过发现这本书很好看就随手拿到自己座位上看去了，结果他在翻页的时候一不小心把某一页撕碎了，刚刚很害怕，问自己的好朋友淘气：“我该怎么办？”

淘气说：“你先想想如果你承认了错误会怎么样，如果你不承认又会有什么后果吧？”

刚刚说：“是啊，如果我承认了，最多自己赔给明明一本书，如果不承认，让刚刚误会了笑笑，他们的关系会不好，我自己也会不开心。谢谢你，淘气”

于是，在刚刚承认错误后，他们三个人的关系变得更好了。老师说：“我们就应该像刚刚学习，在做选择的时候多想想会有什么后果，并且不要让其他同学被误会。”

我的收获