《认识钟表》教学设计何喜泽
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征文类别：教学设计
标 题 : 《认识钟表》教学设计
姓 名：何喜泽
单 位：襄阳区黄渠河第二小学
通信地址：襄阳区黄渠河第二小学
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小学数学 教学设计
《认识钟表》教学设计
襄阳区古驿镇黄渠河第二小学 何喜泽
【教学内容】认识钟表 【教材分析】
本节课是认识时间的第一课时，要求学生认识整时和半时。教材以小明一天的学习生活情景作为学习的线索，让学生结合生活经验来学习数学。本节课内容的选取既关注了学生的经验和兴趣，又让学生体会到时间对于他们的重要性，感受到生活中处处有数学。
【学情分析】
钟表对于一年级学生来说并不陌生。由于生活中经常接触钟表，所以大部分学生对钟表上的时针、分针有一定的认识，对生活中的整时和半时有一定的感性生活经验。但这种感性认识只停留在感知的层面上，没有形成可操作性的认识时间的思维方法。因些,在设计本课时，一方面要抓住学生的已有知识背景，挖掘学生的生活经验，另一方面，要引领学生经历认识整时和半时的过程，注重体验和感悟，让学生掌握看时间的一般方法，然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。【教学理念】
一年级学生年龄小，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。教学中创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习，既活跃了学生的思维，激发了认知兴趣，又充分发挥了学生学习的积极性。在整个教学过程中，通过画一画、说一说、比一比、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
【教学目标】
1、借助已有的生活经验，初步认识钟面；会认读整时和半时,建立初步的时间观念。
2、通过观察、讨论、比较等活动，培养观察能力和探究合作的学习意识。
3、结合日常生活作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
【教学重点】能准确的说出钟表面上表示的整时和半时。【教学难点】会认钟面上的半时。
【教具准备】多媒体课件，钟面模型，空白钟面。【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
1、播放歌曲《这是什么》
2、提问：这首歌中的“它”是谁？（钟表）
3、揭示课题：钟表不光有漂亮的外表，它们身上还藏有许多数学知识呢!今天我们就一起来认识钟表。（板书课题）
【设计意图: 将儿歌作为课的开始，激发学生的兴趣，调动学习积极性。接着带学生到钟表店去认识各种各样的钟表，使学生很快进入学习状态，为主动探求新知聚集动力。】
二、自主参与，探索新知
（一）认识钟面
1、欣赏钟面。
2、画钟面。
3、学生上台展示钟面并汇报。（教师结合学生汇报进行板书）a:钟面上有两根针，它们是时针和分针。
指一指哪根是时针，哪根是分针？它们长的是什么样子？ 时针和分针在钟面上是怎样运动的？用手比划一下。b：钟面上有12个数字。
这些数字是怎样排列的？你怎样记住它们的位置呢？ c：两个数字中间就是一个大格，数一数，钟面上一共有多少个大格？（有12个大格）
4、小结：钟面上有时针和分针，有12个数字和12个大格，时针和分针还不停地朝同一个方向转动。
【设计意图：关于钟面的知识，学生在生活中已经有一定的经验。教师在这一环节的教学中充分利用学生原有的经验，给学生提供交流的机会，如当小老师，让学生主动地去获取知识，体现新课程的理念。】
（二）认识整时与半时
1、初步认识整时与半时 课件出示两个钟面，学生说钟面所表示的时间，并说说怎么认的。
2、结合情境图认时间
屏幕出示“小明的一天”的生活情景图，要求学生说一说小明在什么时间做什么事情。
学生任意选一幅图来说，并说说怎样认钟面上的时间。
【设计意图：根据学生已有的生活经验和认知特点，结合学生在学校生活的具体情境，丰富了学生对时间的感性认识，逐步建立了学生的时间观念。】
3、分类
学生试着把钟面上所表示的时间分成两类。
【设计意图：分类是一种非常重要的数学思想，通过对时间的分类，加深学生对整时、半时的认识。】
4、比较归纳（1）学习整时
学生观察这三幅图的分针和时针，发现：针都指着12，时针指的数字不同。小结：分针指向12，时针指向几就是几时。（2）学习半时
学生观察三幅图，比较这几个时钟的分针和时针。小结：分针指向6，时针走过几，就是几时半。
【设计意图:对几个钟面上分针、时针进行观察,引导学生发现规律,渗透不完全归纳的思想。】
5、师：你们觉得小明的一天安排得怎么样？（学生说说）
师：小明是一位认真学习，积极参加锻炼的好孩子，懂得合理安排好自己的时间。我们要向他学习，做时间的小主人。
【设计意图：数学教学中，要做到数学知识教育与人文思想熏陶的和谐统一。在有趣的故事情境中，学生既巩固了知识，又潜移默化地接受了作息要有规律，要珍惜时间的思想教育。】
课间律动《时间像小马车》
（三）游戏活动
1、教师任意拨一个时间，学生说。
2、一名学生说时间，另一名学生拨钟。
（四）认识时间的表示法
1、教师讲解两种表示法。
2、你在哪里见过电子计时法？（学生说说）
三、应用新知，解决问题 出示前面学生所画的钟面，学生观察，指出错误，进行改正。
【设计意图：运用本节课所学知识，对钟面的错误进行改正，巩固了整时和半时的知识。】
四、总结回顾 这节课你有什么收获？
小结：时间对我们每个人来说都是很宝贵的，我们要要珍惜时间，学会合理利用时间，做个遵守时间的好学生。
课外作业：和爸爸妈妈一起制作一张双休日的作息时间表，比一比，谁把时间安排得最合理。教学反思
一、充分体现“以学生为本”的思想
教学设计如果以教师或教材为本，最多想到学生学习教材有什么“难点”而已。事实上是把学生看成没有活力的容器，教师把教材扯得粉碎，然后一小块一小块往里塞，那样的学习虽然也可以学到一些知识和技能，但对于“作为人的生命发展形态的人格建树和智慧生成”，却收效甚微。而《认识钟表》一课的设计体现了对学生的尊重，留给了学生许多自由活动、创造数学的时间和空间，让学生在自主的“创造数学中”得到发展。如课始让学生根据记忆画钟面，学习整时的时刻充分利用已有的生活经验，让学生自主学习等都充分说明教师抓住了学生的起点，扩大了他们的学习自主权。对于学生来说，展示自己已有的知识，尤其是尚未学习的知识，对他们来说是激动人心的，他是在享受，享受学习带来的骄傲。
二、着力体现“小课堂，大社会”的理念 数学来源于生活，又作用于生活，课堂教学应使学生体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学的内在价值。《认识钟表》的设计着力体现了这一理念。如观察小明的作息时间表，拨一个自己喜欢的时刻，并说出这个时刻自己在干什么等均在训练学生用数学的眼光去看生活。最后的游戏性练习，既有趣味性，又很好地巩固了所学知识，同时还使数学有了鲜活的生活味。在这样设计的背后，我们不难看出，赵老师心中装的是全体学生，力求为每个学生提供均等的机会。
三、注重将普通的常识系统化 数学的根源是常识，为了真正的数学及其进步，普通的常识必须要系统化和组织化。（弗赖登塔尔语）认钟表这一内容在课堂里是第一次接触，但大部分学生都有看表的经验，即已成为普通的常识。这节课上教师充分利用这些经验，引导学生通过认一认，拨一拨，比一比，说一说等活动，将普通的常识总结为数学化的规律，在这一过程中学生的操作能力、总结概括能力、合作交流能力得到了培养。
四、将简单的数学课堂丰富化
赵老师把握分寸，在课中渗透着丰富的艺术享受。一节课里，从开始的听音乐猜谜语，到欣赏各种各样美丽的钟面，再到课中的欣赏“时间像小马车”音乐等等，使一节本是枯燥的数学课，也能变得生动、有趣。真正抓住孩子的年龄特征，调动他们极大的学习兴趣。针对课堂中出现的一些问题，在此我也提一提自己的一些想法，与大家一起商榷。
1、时刻的说法 课堂中，赵老师虽然一直在强调时刻的说法是“几时”，但孩子们因为受日常生活习惯的影响，始终说成“几点”。习惯虽然难以改变，但如果在课一开始，赵老师就把最先认识的那个整时时刻写在黑板上，突出“点”换成“时”，相信孩子们通过观察并认识“时”这个生字，一定会在脑海里印象更加的深刻。也能避免日后会出现把“4时”写成“40时”的错误。（因为“4时”的谐音就是“40”，所以程度差的孩子常会出现这样的错误）
2、半时的学习
半时的学习是本课的重难点。课堂上，赵老师引导学生通过观察，得出“分针指向6，时针走过几就是几时半”。但教学到这一环节时，已是一节课的后半节，学生的学习状态明显不够积极，所以就出现只有一小部分好生跟着老师学，大部分学生迷迷糊糊的状态。建议这时候，教师可以设计一些游戏，如出示一个半时时刻，让学生拨钟，比一比谁对谁错，并利用错误资源，进一步巩固这一知识难点。毕竟，说的永远不如动手做的。
