古诗两首教学设计_古诗两首教学设计
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《古诗两首》教学设计
高密市第二实验小学 于秀敏
课前活动：组织学生背诵古诗。一．导课
1.师：我也想背两首古诗，好吗？（师配乐诗朗诵）
2.老师背的怎么样？喜欢吗？这就是我们今天要学习的内容，20、古诗两首。
二、初读
1、你们愿意像我这样读古诗吗？老师就是边读边想象。你们也要想象着画面去读诗，慢慢地读，最少读3-4遍。（生自由读）2.指生读
3.同桌互读，认真听你同桌读一读，可以帮帮他，也可以表扬表扬他。
三、精讲古诗
（一）指导第一首古诗。
1、师：同学们都读完了吗？好，我们来看第一首古诗。（课件）简介作者。
2、老师相信你们一定能读懂这首诗。老师给你们提个建议：你可以边读，边看看画面，来理解诗的意思。
3、你读懂这首诗了吗？说给你同桌听听，不懂得地方互相讨论讨论。指生说。
4、这个小孩给你留下了什么印象？（1）自由读（2）指生读 指导读
5、你们读的这么好，我们一起来听听歌曲《池上》。
小结：同学们太会学习了，学古诗就是这样，读读，想一想，再读读。接下来我们用这种方法学习第二首古诗。
（二）第二首古诗
出示第二首古诗（课件）
1、想想这首诗什么意思？把不懂的字词标出来。
2、把你不懂的问题在小组内交流，实在解决不了的，待会提出来，我们一起交流。
3、质疑：指生说。师副板书。
4、师：那这些字词到底什么意思呢？别着急，老师给你们带来一篇小故事，读了它，相信你一定会明白。（课件）师范读译文；师生齐读古诗。
5、反馈：这几个问题你们明白了吗？（生解答）
6、不懂的问题解决了，相信你再读古诗一定会读的更好。（生自由读）
7、教师具体指导朗读古诗。（1）指生读，师随机具体指导（2）师范读，教读。（3）男女生比赛读（4）指生配乐读
四、拓展古诗
1、师：同学们这节课学得真好，老师再奖励你们两首诗。（课件）（1）指名读（2）自由读（3）男女分读
五、推荐阅读
《小学生必备古诗70首》《古诗三百首》
五、作业
师：其实，在我国古诗词的海洋中，描写童真童趣的古诗还有许多许多，希望同学们课后搜集一下，读一读，这也是今天的第一个作业，（课件）师读第2个作业。
《古诗两首》教学反思
高密市第二实验小学 于秀敏
本课选取的古诗都是写小朋友的，都很有情趣。《池上》描写一个小孩独自撑着小船去采莲蓬的情景，回来时小船把浮萍分开，船后留下一道行船的痕迹。《小儿垂钓》描述了一个小孩子开始学习钓鱼时的专心致志的情景。全诗抓住小儿钓鱼时所表现出来的某些特点，把一个天真活泼、聪明伶俐的儿童形象展现在读者的面前，读了是人感到亲切、逼真。
在本课的教学中，体会诗人用词的精妙，体会诗歌描写的意境，是教学难点。为了突破这一难点，我利用多媒体教学课件，先出示前两行诗句，并且把“小娃撑小艇”的两个“小”变为红色，引导学生重读，进而体会娃娃的弱小、天真，然后再理解“偷”字，学生就自然明白不能理解为“偷窃”，而应是偷偷地、瞒着大人去的。此时，引导学生结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。然后，紧紧抓住“不解”、“藏踪迹”等学生难以体会的词句展开阅读活动，引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读，悟出作者的情。通过小组合作，讨论交流，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间，促使学生全面深入地感悟。
《小儿垂钓》一诗充满儿童情趣，我有这样的体会：
1、启发学生自由质疑，有效调动其学习心向，我鼓舞学生：“这些问题同学们都能自己解决，老师想请你们做小老师，自己教自己。”这样激起了学生浓烈的学习热情，他们在小组内或查字典、或看插图（如“蓬头”）、或揣摩诗句（如“草映身”）、或联系已知（如“借问”曾在《清明》一诗中接触过），个个主动投入了“做小老师”的准备活动中。继而，“小老师”们纷纷登台宣讲自己的“发现”，师生互相补充、完善，完满地实现了既定目标。
2、放手让孩子自己了解诗的意思，“看注释、看图猜、联系上下文”等方法，孩子们按自己归纳的方法在小组里展开讨论，孩子们学习的效果很好。
3、多种形式感受诗歌的意境，这首诗写的是孩子们的同龄人，学生倍感亲切，童真童趣跃然纸上。当分析完后，再带着自己的感悟来有感情的朗读、背诵古诗，并讲述这个小故事，巩固所学知识结束本课。
存在的不足：
1、把句子支解了，问题太细化，让孩子不能整体感知故事大意。
2、在分析后半句的时候，没有让孩子表演出他着急的心情，所以读的时候不太到位。
3、比如自学古诗意思，缺乏学生进入古诗描绘的境界中，感受诗的意境美，语言美。一堂课一首诗，单薄了。
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