《土地资源的利用和分布》教学设计_土地资源教学设计
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《土地资源的利用和分布》教学设计
教材分析
本节课是八年级地理上册第三章“中国的自然资源”第二节“土地资源”,其教学重点是让学生了解我国土地资源的概况和耕地、林地、草场、沙漠的分布特点,理解我国土地的基本国策。教材在地形、气候之后安排土地资源,主要是考虑到地形、气候是促进和影响土地资源形成与利用的主要自然地理环境要素。而土地资源的利用受人类长期的生产活动与社会经济条件的影响,是人类赖以生存的最基本资源之一,是人类经济活动(农业、工业、交通运输等)的物质基础。因此本节教学内容有明显的承上启下、前后关联的特征。学情分析
初二学生思维活跃、感情丰富、求知欲强，在接受知识上带有浓烈的感情色彩，乐于接受有趣的感情内容，所以在处理教材内容上，让学生实际操作联系实际生活，展开探究讨论，使其在活动中发现问题、提出问题、分析并解决问题。
设计理念
本节课标要求“了解土地资源的利用类型和理解我国土地资源分布差异的原因”。让学生充分结合学生日常生活中的所见所闻,积极主动地学习对生活有用的地理,实现学习方式的转变,本节课就是以学生熟悉的被称为“万物之本”的土地为题,让学生从自己的生活经历和体验中了解土地的用途、分布及利用中存在的问题、保护的措施等,以唤起学生节约和保护耕地的意识和行为。在学习探究的过程中扩展知识,培养能力,形成正确的人地观,树立可持续发展意识。
教学目标
知识与能力 1.使学生初步了解土地资源的利用类型和我国土地资源的基本特点。2.初步分析并理解我国土地资源分布差异的原因。
过程与方法 1.通过分析、理解我国土地资源分布差异的原因，提高学生分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观 通过对土地资源的利用类型、分布以及人类所面临的世界性的土地问题，使学生真正认识到土地资源的重大意义，必须珍惜并加以合理利用，增强学生的资源观。
教学重点、难点
重点：我国土地资源的分布及基本特点。难点：土地资源利用类型分布的原因
教学设计
[创设情景，导入新课] 教师：自然界中，以她最为宽广深厚，她承载着自然界中的万事万物。一直以来，默默地以她仁慈宽厚的胸怀滋养着万物生灵。她是山川之根、万物之本、人类的衣食来源。这是什么？
学生：是土地。
总结：土地，它给人类提供了山川、万物、衣食、财富；过去的一切得益于它，它更影响着人类的未来。这就是土地，这就是土地资源。
课堂活动： 一：知土地 教师：出示山地林区、草原牧区、平原耕作区、城市的景观图，讨论几幅景观图中土地自然环境和条件的差异以及利用方式的不同。
学生：山区──林地；高原──草地；平原──耕地：城市──建筑用地。
教师：从图中可以看出，不同的土地类型，由于自然环境和自然条件的差异，人们对土地的利用方式和途径就不同，根据土地的用途及土地利用的状况，我们把土地资源分为耕地、林地、草地和建筑用地等，耕地、林地、草地为农业用地，建设用地为非农业用地。我国除了这些可以利用的土地外，还有很多难利用的土地，如荒漠、石山、永久冰雪地等。
[承接]我们知道了不同的土地类型，但你们知道祖国的土地资源有何特点吗？
二：知特点 教师： 出示图表、资料(部分国家人均耕地的比较图以及农业用地总量和人均占有量数据)，同学们能得出什么样的结论呢？
学生：由于我国国土辽阔，土地资源总量丰富，而且土地利用类型齐全。但我国人均土地资源占有量少。
问：我国土地资源的利用类型多种多样，它为农业生产提供了哪些有利条件？
学生总结：有利条件：我国国土辽阔，土地资源总量丰富，而且土地利用类型齐全，这为我国因地制宜全面发展农、林、牧、副、渔业提供了有利条件。例如山区地形崎岖，不宜耕作，但森林茂密，适宜发展林业；平原地势平坦，土地肥沃，降水充足，适宜种植业发展。高原地处内陆，降水较少，草原广阔，是畜牧业基地。
出示“我国土地利用类型的构成图”。从这些资料中我们又能得出什么信息？
学生：耕地12.68%,最少；林地31.86%，较少；而难利用的土地15.72%多 学生：我国后备土地资源不足。
教师：我们十分需要的耕地、林地比重小，我们不需要的难利用的土地比重大，这样的土地构成结构合理吗？显而易见是不合理的。我国耕地比重小，今后能不能得到大幅度的提高呢？
出示阅读材料，学生朗读。
教师：阅读材料进一步说明了我国后备土地资源不足。大家可想而知，人与耕地的矛盾是很突出的，这些都是土地资源的劣势。
教师总结：土地资源的构成特点可概括为“两少、一大、一不足、一突出”，即：耕地、林地少，难利用土地多，后备土地资源不足，人与耕地的矛盾突出
承接：既然同学们了解了我国土地资源的利用情况，那么耕地、林地、草地又是如何分布的呢？
三：懂分布 出示“我国土地类型分布图” 教师：：同学们，请你们读图，思考：我国的耕地、林地、草地和难以利用的土地分别是怎样分布的。
师引生总结：我国东部地区以耕地和林地为主，西部地区主要是草地和难以利用的土地。这说明我国土地资源地区分布不均匀。
过渡：为什么不同地区的土地利用类型不相同？这与它们的自然环境有关。下面我们以小组合作的形式探讨我国土地资源的分布与自然环境的关系。
学生合作探究，师生共同总结，完成板书
教师总结：不同地区，因为自然环境不同，所以土地的利用类型是不相同的。
教学反思
本节课所学内容是人教版“第三章中国的自然资源资源”中的第二节 “土地资源”。通过学习让学生了解我国土地资源的利用类型和基本特点以及目前我国土地资源利用中存在的诸多问题，从而认识到土地资源的重要性，树立合理用地、节约用地、保护耕地的资源观，培养保护资源的意识。
在教学中，我采用了讲解、探究、归纳的方法，达到了教学目的，重点突出。在解决难点时，设计了活动的方式，学生探究、交流，概括出我国土地资源的现状，提高了学生分析、概括的能力。在教学设计上能够突出学生的主体作用，学生通过探究活动认识了地理规律和原理，学会了分析解析地理现象。通过这一节课的教学，学生不仅学到了地理学科的结构知识，而且在一定程度上掌握了探究地理学习的思维方式。
存在的问题：
1、要找准切入。以点带面，应选择与本节课的内容联系密切、真实有效、现实而熟悉的事物，2、教学中对学生预想不到位，在组织活动过程中分寸把握的不是很好，详略处理的不是很好，3、本节课虽然选择了大量的图片和文字资料，对学生的学习起到了一定的指导作用，但在利用所选择的材料利用的有效性还是欠缺。
4、教学经验的积累和驾驭课堂能力还需要加强，虽然有一些客观的原因，但作为一名合格的教师，应充分考虑到在课堂上有可能发生的问题包括知识和学生活动中的偶发事件。
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