第二章认识生物的多样性教学设计_第二章认识生物多样性
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第二章 认识生物的多样性
教学目标：
1.列举生物的多样性的三个层次，概述它们之间的关系。2.指导学生分析资料，培养学生分析资料的能力。
3.对我国生物的多样性的丰富和独特性有初步的认识，培养民族自豪感。说明保护生物的多样性的重要意义，培养珍爱生物、热爱大自然的美好情感。教学重点和难点：
1.生物的多样性三个层次的关系。2.理解基因多样性。3.学习分析资料的方法。
教学设计
利用 想一想，议一议的问题引出新课。
请学生分析为什么树种单一的人工林比天然林容易发生严重的虫害？
教师：同学们我们生活在大自然中，让我们来再次感受他吧！播放多媒体，展示不同种类的生物画面。
教师：刚才大家被影片所吸引，丰富多彩的生物让这个世界充满了生机，今天我们就来认识生物的多样性。（板书，第二章 认识生物的多样性）一：生物种类的多样性
教师：自然界生物的种类到底有多少种？ 学生：猜测。
学生：分析107页资料，可知。
教师：从以上的资料中可以看出，地球上的生物是及其丰富的，把这个数字放到世界范围去看，我国被世界公认为生物种类多样性丰富的国家之一。
展示课件：自然界中生物的种类实际存在500万到1亿种之间。已识别约175万种
教师：
1、（设疑）我国生物种类多样性又有什么特点呢？
2、下面我们通过分析资料，来了解生物种类多样性的情况。
3、同学阅读资料，然后讨论资料上的思考题。
思考题：1）表中生物类群从分类学上来说，又可以分为哪两类？ 学生：
1、动物和植物。
教师：除了动物和植物外，你还知道哪些生物类群？ 学生：细菌、真菌和病毒。
思考题
2、表中我国已知生物类群哪种最多？哪种最少？ 学生：被子植物最多，裸子植物最少。
教师：我国的裸子植物种类最少，为什么又被公认为裸子植物的故乡呢？
学生：因为我国裸子植物在世界上占有的百分比最高。学生：我国有许多世界上所特有的裸子植物，如银杏，水杉等。学生：她们在地球上出现年代非常久远。
思考题
3、你认为是否还有很多种生物没有被发现？ 学生：有。
二、基因的多样性
教师：刚才我们了解了生物种类的多样性？是什么因数决定了生物种类的多样性呢？ 学生：外界的环境。教师：内在的因素是什么呢？ 学生：内在因素是基因。
教师：很好。决定生物的多样性的外在因数是环境，内在因素是基因，下面我们就这两个问题分别进行讨论。我们先探讨基因的多样性？
教师：我们知道，生物的细胞中有成千上万基因。基因决定生物的性状。
多媒体：不同种生物的图片。
教师：同学们想一想，生物不同基因组成是否相同？
同种生物的基因组成具有相似性，这些相似性的基因组成，就形成了不同物种的基因库。
例如：大豆有大豆的基因库，老虎有老虎的基因库，人也有人的基因库，目前，人类正在进行人类的基因库的研究，也就是人类的基因组计划，并预测如果成功，将会对人类的生活产生巨大的影响。教师：（设疑）丰富的生物基因库对生物的种族繁衍有什么意义呢？ 展示：（课件资料）讨论： 1、为什么幼虎的眼睛是瞎的？
2、如果人类不采取措施，预测华南虎的命运？ 3、怎样来保护华南虎？
学生：因为，华南虎的数目太少，只能近亲繁殖。教师：为什近亲繁殖容易造成疾病呢？
教师或学生：相似的基因组成的生物繁殖的下一代，疾病被表现出来的可能性很大，生物的生存能力较低。学生：如果人类不采取措施，华南虎将灭绝。
学生：我们要保护它的生存环境，让它与其他的老虎繁殖。展示：（我国目前拯救华南虎的方案。）
教师：（设疑）基因组成很贫乏的时候，要保护基因的多样性，当基因组成很丰富的时候，还要保护基因的多样性吗？ 学生：（阅读）美国大豆与中国大豆的故事。
教师：假如美国没有找到能抗病的基因大豆，美国大豆的命运将是什样的？
学生：美国的这种大豆可能会灭绝。学生：他们可能到其他的国家去继续寻找。
教师：利用基因多样性改良作物品种的一个典型实例，还有我国科学家袁隆平院士，利用野生水稻与普通栽培水稻多次杂交，培育出产量很高新品种创造了巨大的社会效益和经济效益。
教师：现在的环境不断的变化，需要具有不同的基因的生物来适应这个环境，所以也要保护生物基因的多样性。
我国特别是栽培植物，家养动物和野生亲缘种，非常丰富。
三、生态系统的多样性
教师：刚才我们讨论了基因多样性，懂得了基因多样性对生物的生存的重要意义.下面我们就下面我们来讨论决定生物种类多样性的外在因素-环境。
学生：（分别说出喜欢的生物。）
教师：刚才同学们都说了自己喜欢的生物，这些生物生活在不同的神态环境中，如:所以说生态系统也具有多样性。(板书、生态系统的多样性)，教师：假如，你喜欢的生物所生活的生态系统消失了，你喜欢的生物的命运是什么样的呢? 学生：他们将灭绝。
教师：现在反过来，你喜欢的生物消失了，对生态系统有影响吗? 学生：对食物链有影响。学生：影响不大。
教师：我们常看到这样的情况，以前很多生态系统中都有老虎生存，现在没有了，可是生态系统并没有很严重的破坏呀? 教师：我们来做一个小游戏，看同学们能不能从这个游戏中得到什么启发? 学生：当生态系统一两种生物消失的时候，对整个系统影响不大，其他的生物可以进行一些调节。当一些生物绝灭的时候，生态系统就会发生剧烈的变化，到一定的程度，整个生态系统就会跨掉，无法挽回。四：总结
1、今天我们认识了生物的多样性，它具有哪三个层次的含义？ 学生：生物种类的多样性、生物基因的多样性、生态系统的多样性。
2、他们三者是什么关系呢? 生物种类的多样性是生物多样性最直观的体现，是生物多样性概念的中心。生物种类的多样性影响生态系统的多样性。基因多样性是生物多样性的内在形式。一个物种就是一个独特的基因库，基因的多样性决定生物种类的多样性。生态系统的多样性是生物多样性的外在形式。
3、我们认识了生物的多样性，怎样保护生物的多样性了？ 保护生物的多样性，最有效的方式是保护生态系统的多样性。保护生态系统的多样性，是保护生物多样性的根本措施。
4、请同学们查找有关生物多样性相关资料。下节课，我们继续学习。
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一、教学目标1、领会生物多样性的涵义，列举生物多样性的三个层次，并能概述它们之间的关系。2、对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。3、培养民族自豪感和培养保护环......
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