《举手的秘密》教学设计(详细解读)_举手的秘密教学设计

《举手的秘密》教学设计(详细解读)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“举手的秘密教学设计”。

《举手的秘密》教学设计（详细解读）

教学分析

课文主要讲述了“我”在上小学四年级时的一段经历，是一篇回忆性的文章。开头先以别人的评价来表明自己是个自信的人，引出课文内容。从“我”的呆头呆脑，到我与老师之间的一个秘密，再到后来“我”更加刻苦，用功，最后成绩提高，感激老师的尊重、友善、培养和宽容。

教学目标

1、会认8个生字，会写14个字，参照词语库积累词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。

4、使学生认识到课文中的老师之所以能巧妙的给予“我”鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。

教学重点

1、学会本课生字新词。

2、理解课文内容，有感情地朗读课文。教学难点

1、懂得学习要充满自信的力量。

2、了解罗老师的做法，理解她对学生的“爱”。知道爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄地告诉老师听？有一个小朋友和你们一样，也上四年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。

2、师范读课文。

二、学习生字词，初读指导/ 41、各自轻声自由读课文，要求：

（1）画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。（2）把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。

2、检查初读效果：

（1）小黑板或投影出示生字词：

①谁能准确地领大家拼读这些生字词？指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。

找出课文中这些字读什么音，读读这些句子，再练说几个句子。②小组内相互交流：

你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的？

③组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。鼓励学生要有创见。比如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。记“仍”，把“扔”（或“奶”）的偏旁去掉，换上“亻”（单人旁）。“份”还可以用加一加，记“况”，左边“冫”，右边“兄”。“题”：左边是“是”，右边是“页”，注意“页”字要写在“是”字最后一捺上。

（2）这篇课文讲的是一个什么故事？ ①各自练习说。②指名当众讲述。③学生自由练习朗读。

三、巩固练习

1、比较下面各组字，组成词。

仍（）偏（）急（）兄（）分（）扔（）扁（）隐（）况（）份（）

2、正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的一段对话，尝试有感情地读一读，并说说为什么这样读。

第二课时

一、精读感悟课文

1、自由读课文第1—4自然段。

（1）说说“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？/ 4

在课文中找出相关词语。

（2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境？在困境中，你最希望什么？

（3）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。（4）指名当众朗读，说出自己所读内容的感受。（5）师生评议。

2、默读课文第5—7自然段。

（1）在“我”很伤心的时候，罗老师是如何对待我的？（2）思考：罗老师是怎样引导“我”走出困境？

（3）罗老师提出今后“我”怎样举手，是对“我”一个人说的，大家都不知道。为什么罗老师不当众提出这种办法呢？

（罗老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了“我”的自尊心，又使罗老师知道了真实情况，可谓巧妙，看出罗老师对学生真挚的爱。）从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题

3、轻声读课文第8—9自然段，想一想：

（1）罗老师引导“我”走出困境了吗？指名读课文中相关句子。（2）当“我”再次在课堂上与罗老师的目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形，想一想，你知道了什么？（罗老师和学生心心相印，情感交融，联系课题，体会师生俩的秘密非常美好）

（3）如果你是当时的“我”你有什么话想对罗老师说？（4）男女生比赛读。

三、有感情的朗读全文 采取分组读，师生共读等方式。

四、总结全文，拓展延伸

1、体会题目《举手的秘密》中的“秘密”二字，为什么用这个词？

2、你喜欢课文中的罗老师吗？为什么？

3、你学到了什么？

4、你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以用小纸条告诉老师。

五、作业/ 41、小组同学合作：将课文改编成三个场景的课本剧。

2、朗读课文。/ 4