快乐大课间教学设计_快乐大课间教案
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第二单元 快乐大课间 第二课时 信息窗2 ——两位数乘一位数的笔算(进位)
【教学内容】 课本第14——17页 【教学目标】
1、经历、探索两位数乘一位数的算法过程,理解和掌握两位数乘一位数的算理。
2、进一步巩固乘法竖式的书写格式,掌握计算方法,能正确进行竖式计算。
3、在自主探究活动中,体验探究、合作的乐趣,养成良好的学习习惯。【教学重点】
探索两位数乘一位数的算理,掌握笔算方法。【教学难点】
探索两位数乘一位数的算理,掌握笔算方法。【教学准备】 多媒体课件等。
【教学过程】
一、复习旧知
二、创设情境,导入新课
课件出示情景图——《快乐大课间》。
师:喜欢大课间吗?这是我们的大课间活动,同学们有的在表演艺术操,有的在表演扇子舞。
三、预习展示
师:仔细观察情景图,你发现了哪些数学信息? 学生说数学信息:表演艺术操的排5行,每行19人。
表演扇子舞的有2组,每组29人。(课件出示信息)
师:根据这些数学信息,可以提出什么样的数学问题? 生说数学问题:表演扇子舞的一共有多少人?
表演艺术操的一共有多少人?(师选择性课件出示)
师:我们先来解决第一个问题;表演扇子舞的一共有多少人?怎样列式呢? 生列式:29×2=(人)
【设计意图:根据低年级学生的年龄特点,创设学生最熟悉的情景,激发学生学习的积极性,产生探究知识的欲望。】
四、合作探究+精讲点拨
活动一:两位数乘一位数(一次进位)
(1)师:上节课,我们学习了两位数乘一位数不进位的乘法,你能尝试着用笔算的方法解决这道题吗? 同桌互相探究29×2的笔算方法。
(2)师:哪位同学来交流一下你的计算方法? 学生交流自己的计算方法,(实物投影)可能有: ① ②9 2 9 × 2 × 1 2 1 8(9×2=18)5 8 +4 0(20×2=40)5 8 师:你们不仅会算,还会说,真能干!同学们,这两位同学的说的计算过程是一样的,但竖式的写法却不同。你认为哪种方法简便?(第二种)对,竖式这样写简便。(指第二种)那用竖式的简便写法把这道题做出来。并同桌说一说是怎么计算的。
学生写竖式,并同桌说计算过程。(3)、规范竖式的格式
师:同学们都清楚了29×2怎么算,我也想算算,你们说,我来写。
学生说(先算2乘个位上的9等于18,个位上写8,向十位上进1;再算2乘十位上的2等于4,再加上十位上进位的1等于5,在十位上写5;所以29乘2等于58。)
师追问:明明2乘十位上的2等于4,为什么在十位上的写5呢?(2乘十位上的2等于4,再加上进位的1,就等于5,所以在十位上写5。)(4)、师:刚才我们解决了有58人表演扇子舞。那么表演艺术体操的一共有多少人呢?你能解答出来吗?列竖式计算。学生独立做在练习本上。
学生做完交流计算方法,做错的订正。
【通过引导学生根据情景图中的信息,学生通过独立思考、探索算法,帮助学生理解两位数乘一位数一次进位乘法的计算方法。】 活动二:两位数乘一位数(连续进位)
1、师:刚才同学们在解决问题的过程中学会了竖式的简便计算,那你会列竖式计算59×7吗? 学生自主探究:
(1)请学生独立思考,并动笔在草稿纸上做一做(2)小组内说一说你的计算方法 师:谁来交流一下你的计算方法。
学生交流整个计算过程:用7乘9得63,向十位进6个位写3,用7与5乘得35,加上个位数6得41,在百位写4,十位写1,积为413。
十位写1,由于第一个因数没有百位,所以向百位进的4不必进到横线上,可直接写在百位上。)
【由于学生已有进位乘法的经验,所以教师放手让学生自主探讨。】
五、巩固练习
(1)想想做做(列竖式计算)
课件出示:12×7= 24×3= 16×4= 45×2= 学生独立完成(2)师:会列竖式计算:8×25吗?生独立计算后,同桌交流算法。
六、当堂达标
1.学生完成自主练习第1、2题。交流计算的方法和计算的结果。2.完成自主练习第3、4题。
【设计意图:组织学生练习,能及时巩固学生所学的新知。当堂达标是为了检测目标达成度情况,为改进教学提供依据。】
七、小结
本节课你都学到了什么?有哪些收获。
学习了两位数乘一位数的乘法。谁来说一说我们是怎样计算的? 计算时需要注意些什么?
【通过算法的归纳,使学生的理解更深刻】
八、作业布置: 必做作业
1、口算卡片进行口算练习,练习时说一说自己是怎么算的,帮助有困难的学生选择适合自己的计算方法。
2、自主练习第4、5、6、7、8、9题。选做作业
自主练习第10、11、12题。
九、板书
信息窗2-------两位数乘一位数的笔算(进位)表演艺术操的一共有多少人? 表演扇子舞的一共有多少人? 2 9 ×1 2 5 8
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