浅谈高一地理绪论课的教学设计_高一物理绪论教学设计

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浅谈高一地理绪论课的教学设计

地理科

罗丽华

从初中进入高中,又进入了一个新的阶段,如何做好初中地理与高中地理的过渡工作是高一地理必须考虑的问题.因此开学初的绪论课非常重要.学生的基本情况:地理学习动机是学生个体发展和维持其地理学习行为的一种心理状态,开学初,本人对本校的300多名新生进行了调查,结果显示地理学习动机:有远大志向激励下的”主动型”占3%,追求优良学习成绩的”认真型”占7%,由兴趣引发的”情绪型”占15%,受偏科”思想影响的”被动型”占16%,被外界硬逼出来的”对付型”占69%.调查还发现,诸多初中学校都把地理当成是副科,因为现有的中考制度不需要考地理,学生只需要完成初二的地理会考,又因考试普遍难度不大,故大部分学生都没有认真听地理课,更有的学校经常占用地理课时完成主科的学习.学生的功底普遍较差.本人针对以上情况对绪论课作了以下三方面的设计.一明确目的,端正态度

“心态决定一切”,扭转学生对地理的负面心态是立足点,故在开学初第一课便首先让学生们讨论”为什么要学习地理?”

例如引用最新视频:2008年9月1日18:55-19:55在中央电视台二台播放”开学第一课”知识守护生命的专题节目,期中播放了四川地震桑枣中学安全逃生的例子.再播放四川地震的视频,让同学们感受地理知识的掌握对自身安全的重要性,生命就是一切,没有了生命一切都没有了.再此基础上再问同学们,为什么地震前没有预报呢?适当介绍现有的科学水平只能预测有地震的产生,但是确切的预测时间和地点还有很大难度,地震预报跟天气预报不同,误报一次损失非常大,让学生感受到使命感,为了国家的利益好好努力.树立远大志向.学习科学地理.生活地理,认识生活环境如收看天气预报,适应生活环境如安排自已的出行,保护生活环境如推行的绿色奥运,还我蓝天.享受生活如旅游观光等.文化地理.上知天文下知地理,提高一个人的文化素养.最后要提到高考,这是最现实的和最首要的任务,广东将会推得3+理/文科综合的考试,地理是文科生必考的科目.二掌握方法,学会学习

初中和高中阶段的地理课程是一个整体,两者之间既有密切联系又有分工.初中阶段地理课程的设计思路是”以区域地理学习为主,原则上不涉及较深层次的成因问题”,而高中地理课程”注重与实际相结合,要求学生在梳理分析地理事实的基础上,逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程地理成因以及地理规律等”.比起初中来,有很大的不同和提升.故在学习方法上也有很大的调整.老师向同学们介绍高中必须完成的必修1,2,3的内容,让同学们讨论学习方法.经过总结可分为五大秘决

预习:因为初中地理知识欠缺,地理课时又紧张,特别是必修1的内容,需要理性思维和空间思维,太多的地理专业名词,若不提前预习,则易出现听得一头雾水,预习是事半功倍最好效的办法,也是保证明听课质量的基础.理解:初中的内容大部是以记忆为主,知道有什么和是什么就可以了.但高中的要求是要理解为什么和学会运用.先察其地(是什么),以地探理(为什么),以理析地(灵活运用).如先让学生回答,同一建筑物的影子在同一时间是不是一样长?为什么不一样长呢?知识影子的长短又有什么用呢? 合作:高中地理课程标准重视对地理问题的探究,开展地理观测地理实验地理调查和地理专题研究等实践活动,无论是野外还是室内,都倡导合作学习,三个臭皮匠顶个诸葛亮,在相互的学习中激发学生的潜能,在合作中提高发现问题和解决问题的能力.练习:适当的练习可以让地理知识灵活运用

复习:地理课一周的课时量非常有限,只有及时做好复习,才能让新知识好好掌握 三做好教学计划

“预则立,不预则废”,新课程注重提高学生的自学能力和探究能力,要求学生自主作专题研究,我要求学生至少完成一个课题研究,课本上的课题供学生参考,鼓励自行设计其他课题.因此教师要提前做好活动的计划和安排,让学生有充分的时间作好准备.