圆明园的毁灭教学设计_圆明园的毁灭教案设计

2020-02-27 教学设计下载本文

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圆明园的毁灭

人教版五年级语文上册21课

一、复习旧知，导入新课。

1、今天，我们继续学习21课，（请同学们齐读课题）。同学们已经初读了课文，这篇课文主要写了什么呢？（圆明园昔日的辉煌和毁灭的过程）如果圆明园没有毁灭，会是什么样子呢？让我们走进圆明园，去看一看吧。

2、学生欣赏图片。

师：这就是圆明园复原后的图片，很美吧！可惜它被英法联军毁灭了，被他们化为灰烬了。此时此刻，你是什么心情怎样呢？指名学生回答。

二、感悟昔日辉煌

1、检查自学情况

师：课文的哪几个自然段写了圆明园昔日的辉煌呢？

指名学生。

生说：是课文的2、3、4自然段。

师说：好，请同学们自由的朗读课文2、3、4自然段，边读边想，你从这几个自然段中获取了那些信息呢？

学生读2、3、4自然段。

师巡视。

师说：通过自学2、3、4自然段，你知道了什么呢？指名学生说。

学生说到哪个自然段，教师引导学生总结并板书：布局

建筑

文物

师：灿烂辉煌的圆明园美得让人心醉，现在让我们一起走进圆明园感受一下这“万园之园”昔日的辉煌。

2、学习第二自然段

师：谁愿意把第二自然段读一读呢？

指名生读。

师：圆明园的面积有5200亩，规模宏大。

出示图片（理解“众星拱月”是什么意思？）谁再来读一读这个句子，指名学生，并说：边听边想众和拱相当于句子中的哪个词呢？板书：众星拱月学生答。

师总结。师：现在你知道众星拱月是什么意思了吗？出示图片体会圆明园布局的巧妙。

3、学习第三自然段。

师：圆明园规模这么宏大布局这么巧妙。让我们齐读课文第三自然段并画出具体的景点和建筑的名称，结合修饰语，想象当时的景观。完成下面的填空。

出示图片接着说：（如果用“有„„还有„„”写出来那要用多少个“有”字？如果要你去玩一玩，那要多少天？

（4）你们想去看看吗？

教师出示图片，边解释。

学生欣赏。板书：风格各异（5）师：漫步在这样的园内有怎样的感受？（6）出示图片。齐读内容

师：圆明园被誉为万园之园，它是我国无数能工巧匠智慧的精华，园中著名的景点，有一百多处，风格各异，既有民族建筑，也有西洋景观，漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。让我们一边回想刚才的画面，一边有感情的朗读这个句子。板书：爱

3、学习第四自然段

师：圆明园中除了宏伟的建筑还有什么呢？出示图片（理解过渡句、承上启下的作用，）教师指导同学们思考：为什么说“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？（圆明园收藏着最珍贵的历史文物。“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历史名人书画，”说明年代久远，种类繁多，可称作“奇珍异宝”。因此，圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）

出示图片，学生欣赏。

小结：如此之多奇珍异宝，怎能不说（引读）：圆明园的毁灭是„„也是„„损失。出示图片理解第一自然段内容。

三、体会“毁灭”之痛

我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华已灰飞烟灭，华丽的殿堂楼阁已成一片废墟，让人流恋的美丽成了令人心酸的回忆，园内的奇珍异宝有的被毁坏，有的流落他乡，陈列在别人的博物馆里，这是为什么？是谁毁灭了美？是谁毁灭了圆明园？请同学们观看录像。

师：课文是如何描写侵略者这一暴行的呢？

自己先想一想，然后同桌互相说一说。同学们讨论。指名学生说。

师：通过看录像，他们如入无人之境，他们根本就无视圆明园是中国领土上的皇家园林，从这个掠字就得到了充分的体现。出示图片

指导学生具体分析侵略者的暴行。（“凡是能拿走的东西，统统掠走。”师：这句中的“凡是”和“统统”二词说明侵略者什么都拿，毫不留情，一点儿也不留下。而且“拿不动的”也不放过，还用车拉，牲口搬运。还有“实在运不走的，就任意破坏、毁掉、”。“任意”一词突出表现了侵略者的残暴行为，想怎样破坏就怎样破坏。）板书：凡是

统统

“为了销毁罪证”，他们在园内放火烧了三天三夜，使得我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，化为一片灰烬。板书：破坏

销毁

师：三天三夜，347公顷的圆明园同时燃烧，该会烧掉了多少奇珍异宝，宏伟建筑啊！出示图片

你能估计一下圆明园的损失吗？

四、无尽的余音（话感受）

出示图片

师：同学们，假如此时你正在圆明园的废墟旁，望着眼前的残石与荒草，你想说点什么呢？把你想到的写下来。让学生念出自己的所写。

师：说得真好。千言万语汇成一句话（课件出示：“不忘国耻，振兴中华”），让我们面对这残缺的石块，这荒芜的杂草，喊出我们的心声。（齐读三遍）板书：

圆

布局：众星拱月

明