青山处处埋忠骨教学设计_青山处处埋忠骨教案

2020-02-27 教学设计下载本文

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《青山处处埋忠骨》教学设计

总旗小学校--------薛德梅

【教学目标】

1、理解“勋鉴、殉职、踌躇”的意思。

2、自学课文内容，了解伟人毛泽东丧子后的常人感情，感受他伟人的胸怀与美德。

３、继续学习抓住人物语言、动作、心理细节体会人物品质；学习用细节描写人物的常用方法。

教学重难点

体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。【教学过程】

一、了解资料导入

1、提供毛泽东，毛岸英相关资料信息，学生阅读资料后，谈谈从资料中所了解到的信息。（毛泽东：伟人。毛岸英：优秀的青年，毛泽东的长子）

2、简介“朝鲜战争”

3、出示课题《青山处处埋忠骨》。

二、学习课文，品味感情。

（一）第一封电报引导学生体会毛主席作为一个父亲的常人情感。

1、毛主席在中南海看到了彭总从朝鲜战场发来的一份电报，想知道电报的内容吗？

学生带着问题读电报，回答问题，谈自己的感受，带着自己的感受再读电报。那作为父亲的毛主席他看到电报会是何种心情，何感受，何反应？

2读第四自然段，勾画语句并回答前问题；读到毛主席的反应时你有什么感受，心情怎样？再读句子“从收到电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。”感受这个老人巨大的丧子之痛。主席除了一支接一支吸着烟回忆自己的爱子外，沉浸在巨大悲痛中的他还有什么苦痛的表现？

3、读第五自然段，勾画相应的语句，体会一下这个年近60的老人是怎样喃喃的，看到老人这各个样子，你有何感？你们也试着喃喃着叫一下岸英的名字。这让我们看到了、感受到了一个老父亲失去自己心爱儿子后的悲痛。

（二）、第二、三份电报引导学生体会主席作出抉择的艰难与可贵

1、读第五自然段了解第二份电报内容：彭总请求将岸英的遗体运回国。

2、读第六自然段了解第三份电报内容：朝鲜首相金日成要求把岸英葬在朝鲜。

3、沉浸在丧子悲痛中的毛泽东面对两份电报，他的心理过程是怎样的？（作为父亲他想了什么？作为国家领袖他又想了什么？

4、读第七自然段，勾画毛泽东动作、神态、心理活动的语句。从这些语句中你看到了一个怎样的父亲？什么样的领袖？

对比朗读“儿子活着不能相见，就让我见见他的遗体吧！”

“岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。” 感受毛主席抉择的艰难

5、从主席所想“岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”我们可以肯定主席最终的抉择是什么? 主席既然已经有了抉择接下来又会做些什么呢？读第八自然段体会主席作为父亲的常人情怀：勾画词语，从“主席下意识地踌躇” 感受这个老父亲对儿子的眷念与不舍，字一签，将再也见不到自己的爱子了。从“黯然的目光”感受他经历的巨大悲痛。(三)电报批语，伟人宽阔的胸襟

1、看到主席示意秘书将电文稿放在写字台上，你会想些什么？主席会怎样签？读第九自然段，再读诗句“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”从这句诗中你读懂了什（1）、将岸英葬在朝鲜

(2)岸英赴朝鲜抗美援朝保家卫国壮烈牺牲，岸英的遗骨就是忠骨。

2、主席作出这样的批示这样的抉择让我们看到了一个领袖宽阔的胸襟。

三、拓展延伸，升华情感（时间充足课上指导完成，时间不够则安排为课后小练笔）

课文最后一段“电文稿下是被泪水打湿的枕巾”

看到这短短的语句同学们你会想象得到这个年近60的老父亲这一晚是怎么度过的吗？

用上我们这篇课文学过的描写人物的方法写写。

齐读“青山处处埋忠骨。何须马革裹尸还”结束本堂课。

四、板书设计

青山处处埋忠骨

毛泽东

第一份电报