中考诗词鉴赏专题复习课教学设计_诗词鉴赏复习专题教案

中考诗词鉴赏专题复习课教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“诗词鉴赏复习专题教案”。

中考诗词鉴赏专题复习课教学设计

资中县鱼溪职业中学

罗桂君 复习目标：

1、了解诗词鉴赏题的考试题型。

2、训练学生的解题能力与技巧。复习重点：

1、诗词鉴赏的题型与答题技巧。

2、分清诗词类别，找准切入点，评价作品的思想内容和作者的观点态度。

3、训练学生的解答能力与表述能力。复习难点：

提高学生解答能力与表述能力。复习过程：

一、导语设计

二、诗词鉴赏是高考必考题型，大致在8分左右，所选内容以课外古诗词居多。中考为与高考接轨，在加试卷部分也将出现此题型，但内容多为课内诗词及课后必背古诗词的赏析。分值在6—8分之间。因此，加强对诗词鉴赏的复习，掌握诗词鉴赏题的答题技巧对提高同学们的中考成绩会有一定的帮助，现在让我们一起来进行诗词鉴赏题的复习。

二、考点归结，能力要求

诗词鉴赏内容丰富，出题模式多样，如考查对诗意的理解。关于对诗意理解的考查，一般会涉及以下几个方面：对诗句意义的理解，对诗中景物、形象和情感的理解，对全诗深层含义的领悟，对全诗名句的感悟。

考查鉴赏诗词的形象，分析意境；鉴赏分析语言特色；鉴赏诗词的表达技巧等。要掌握诗词鉴赏方面的诸多知识，不是一节课就能完全弄明白的，需要同学们长期学习积累。但诗词鉴赏考查的重点是对诗词内容的整体把握，即了解诗词的内容，分析诗词的写作手法（表达技巧），把握作者的情感，这是诗词.鉴赏的核心内容。我们今天这节课主要就分清诗词类别，找准切入点，评价作品的思想内容和作者的观点态度情感的相关知识进行学习，希望能抛砖引玉，让同学们在后期的复习中找到更多的解答诗词鉴赏题的技巧、方法，使诗词鉴赏问题引刃而解。

三、近几年中考回顾（—）篇目、特点及分值

（二）题型回顾

1、选择题

2、填空题

3、简答分析题

（三）2010、2011及2012年毕业会考题目练习及讲评，引导学生说出考点和答题技巧

四、分清诗词类别，评价思想内容，理解答题技巧 此类鉴赏关键在于分清诗词类别，找准切入点。

我们回顾初中阶段所学古诗词，就诗歌的主要内容、诗歌中的人物形象、诗歌所表达的思想感情可大致归纳如下：

1.诗歌的主要内容有： ①写景抒情诗，（山水田园诗）：歌咏山水名胜、描写自然景色。侧重于歌咏自然景物中的山水田园。古代优秀的山水田园诗都是佳山秀水的自然美在艺术上的再现，因而具有强烈的艺术感染力，给人以美的享受。这类诗词的主要特点就是“一切景语皆情语”，也就是作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观感情，或者借景抒情，或者情景交融地表达作者的思想感情。这类诗词的鉴赏首先在于把握形象的特征和寓意，进而感受诗词中情景交融的意境，最终把握诗人写景所表现的情感。山水田园诗的代表人物主要有谢灵运、陶渊明、王维、孟浩然、杨万里等。当然李白、杜甫、白居易、欧阳修、苏轼等也有大量描写山水的佳作。如 《望 岳》—— 杜甫

岱宗夫如何，齐鲁青未了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生层云，决眦入归鸟。

会当凌绝顶，一览众山小。此诗描写了泰山高大雄伟，神奇秀丽的景象，抒发了诗人青年时期积极向上的进取精神和不畏艰难想要登临人生绝顶的雄心壮志。这是一首情调高昂，“语语奇警”的五言古诗，充分体现了诗人“语不惊人死不休”的创作作风。②咏物言志诗，通过所咏之物寄托诗人品质或理想。咏物诗的特点在于托物言志。鉴赏咏物诗，就要注意把握作者在描摹事物中所寄托的感情。当然，有些咏物诗的感情表达比较含蓄，更需要我们在解读时用心体会。例如：《卜算子 咏梅》——陆游

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

该词用托物言志的表现手法。这首词以梅喻人，上阕写梅的困难处境和遭遇：寂寞无主，还要加上风雨催逼！下阕写梅的气节操守：无意争春，即便是零落成泥，依然保持那一份清香！我们从梅花的命运与品格中不仅可看到词人仕途坎坷的身影，而且读出词人像梅花般冰清玉洁的精神世界。表现出陆游性格孤高，决不与争宠邀媚、阿谀逢迎之徒为伍的品格和不畏谗毁、坚贞自守的傲骨。③即事感怀诗，因一事而引发感慨。鉴赏这类诗词，首先要了解作者写的是什么事，然后要体味作者抒发了什么样的情怀。这类作品如果扩而大之的话几乎可以涵盖所有的抒情诗。如羁旅乡思、友情亲情、离情别绪、田园归隐、报国建功、忧国忧民、哲理言志等。由于“诗言志”的关系，咏怀的作品相当多，举一例简单说明。李商隐的《夜雨寄北》“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”前两句以问答的形式和对眼前环境的续写——这就是“即事”，阐发了诗人孤寂的情怀和对妻子（朋友）深深的怀念——这就是“抒怀”。全诗含蓄隽永，脍炙人口，余味无穷。④边塞征战诗，描写边塞风光和戍边将士的军旅生活等。边塞诗是时代的产物，是最能体现国运兴衰的作品。例如，盛唐时期的边塞诗，豪迈奔放、一往无前是其主调，（代表诗人如高适、岑参）也有在边塞怀土思亲的诗歌，如岑参的《逢入京使》“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。”

宋代的边塞诗词则更多地表现出想要建功立业的壮志和报国无门、怀才不遇的愤懑压抑以及归家无望的哀伤。如范仲淹 的《渔家傲》

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。该词表现作者御敌守边、建功立业的气概和抱负，同时也反映边地之苦和思乡之情。

辛弃疾的《破 阵 子 为陈同甫赋壮词以寄之》

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。

这首词用浪漫主义与现实主义的虚实结合的方法，表现了词人的宏大抱负。壮与悲，理想与现实，形成强烈的对照，抒发作者壮志难酬的悲愤。

⑤怀古咏史诗，咏史诗多以简洁的文字、精选的意象，融合针对自然、社会、历史的感触，喟叹朝代兴亡变化，感慨岁月倏忽变幻，或讽刺当权者的荒淫无耻，从而表现作者阅尽沧桑后的沉思，蕴含了深沉的伤今怀古的忧患意识。咏史诗的代表人物是晚唐的杜牧、刘禹锡等。鉴赏咏史诗应注意的问题是：首先要弄清作品所涉及的历史事实，有关人物和用典（对于典故不仅要了解 二抒情的鉴赏

1、直接抒情

2、融情于景

3、借景寄托

4、移情于景

5、借物抒情 三意境鉴赏

1、感伤的意境鉴赏

2、意境的清丽隽永

3、意境阔远

4、恬淡静美的意境

第四部分古诗词内容鉴赏

一、乡情乡思

二、友谊友情

三、爱情婚姻

四、亲情伦理

五、离情别情《雨霖铃》

六、田园归隐《新凉》

七、军旅战争《从军行七首》

八、怀古咏史《金陵怀古》

九、哲理言志《清平乐》

十、忧国忧民

第五部分古诗词主旨欣赏

一、珍惜青春时光

二、爱国主义

三、借物抒怀

四、热爱生活

第六部分古诗词风格赏析

一、瑰丽奇特美

二、清新自然美

三、雄浑奔放之美

四、慷慨悲壮之美

6．细读下列两首诗，完成下列三个小题。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

淮上与友人别

李白

郑谷

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。

（1）两首都是写离愁别绪的诗，但诗的表现手法却不同，李白的诗偏重_________，表达了对友人的深切思念；郑谷诗则_________________，抒发了友人之间的离别之苦。

（2）诗有云：“一切景语皆情语”，意即描写景物也是为了抒情。李白诗中可为例的一句是

（3）下面是对两首诗的赏析，不当的一项是()

A．两首诗都生动地表现了朋友分别之苦，具有极强的感染力。

B．两首诗都极力通过描绘景物，渲染离别的气氛。

c．李白诗情感表现热烈奔放，而郑谷诗情感表现则含蓄委婉。

D．两首诗都着力强调分离的“距离之远”，突出了友人之间的深厚情感

6．(1)直抒胸臆 借景抒情（2）杨花落尽子规啼（3）B。

六、从军行 杨炯

烽火照西京，心中自不平。牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。雪暗凋旗画，风多杂鼓声。宁为百夫长，胜作一书生。

1、最后两句采用的是___________的抒情方式，既表现了作者_________ 的思想，也反映了当时唐王朝强盛国势下的____________的民族心 态，读来令人豪情满怀。“牙璋”“凤阙”“铁骑”“龙城”采用的 都是_______的修辞方法。

2、全诗采用的是虚实结合的表现手法，其中，首联采用_______的写法，先交代________；中间两联采用______的写法，描写__________； 尾联采用______的写法，表达___________。全诗富有_______主义 色彩。

6、①直抒胸臆的表达方式；忠君报国和建功立业的思想；举国上下尚武好战的一往无前、战无不胜的民族心态；借代的修辞方法。②实写；赴边缘由及心中所感；虚写；描写想象之境，反映军威战况；实写，表达从军赴边的强烈愿望；浪漫。

感知课文的内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。

2．运用自主、合作、探究方式探讨疑难问题。

3．感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅先生的自省精神；理解作品的批判性。

教学重点：

整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文。

课时安排：

两课时

一、导入。

1．由有关风筝的诗歌导入，引入本文的篇名、体裁和作者。

2．简介本文的作者鲁迅

鲁迅，(1881-1936)本名周树人，浙江绍兴人，字豫才。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。

二、预习检查。

读准下列字音

1．生字。

丫杈chà 憔悴qiáocuì 模样mú 嫌恶xián wù 可鄙bǐ 什物shí

惊惶huáng 瑟缩sâ 惩罚chãng 虐杀nûâ 宽恕shù 苦心孤诣yì

堕duî 蜈蚣wúgōng 伶仃língdīng

2．形近字。

嫌xián 嫌恶怒nù 愤怒堕duî堕落

赚zhuàn 赚钱恕shù 宽恕坠zhuì下坠

诀juã 诀别

决juã 决定

抉juã 抉择

3．多音字。

â 凶恶

恶ě 恶心

wù 嫌恶

shí什物

mï 劳模

什模

shãn什么

mú 模样

三、阅读课文，整体感知。

（一）自主朗读课文。

1．朗读要求：

①读准字音；

②停顿恰当；

③读出感情；

④读出重音。

2．根据课文的内容，快速回答以下几个问题。

①课文是介绍风筝这种工艺品的吗？（不是）

②风筝在全文中起什么作用？（线索）

③试着用一句话概括这篇文章的主要内容。（课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。）

④课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国正处在什么社会吗？（1925年、半殖民地半封建社会）

⑤文章记叙的顺序有哪几种？本文记叙的顺序是什么？（顺序、倒序、插叙）

（二）思考。

1．“我”为什么不允许小兄弟放风筝？（是没出息的孩子的玩艺）

2．为什么不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？（游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使）

3．鲁迅对等自己的错误的态度与一般人有何不同？（对待自己当年的行为，深深地谴责自己。不因自己当年的动机是好的，就原谅自己；不因时间久远，就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己。）

四、合作探究。

质疑、讨论、答疑

（一）1—2段（第一组问题）。

1．为什么“在我是一种惊异和悲哀”？

（惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，说“惊异和悲哀”，从结构上来说，是引出下文）

2．“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？

（这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。）

（二）3—4段（第二组问题）。

1．3－4段一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情？

小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。

2．对我流露出什么感情？

鲁迅是在自责自己当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露出了同情、后悔、自我谴责之意。

3．朗读。

（1）你能读出明显表现出作者忏悔心情的文字吗？

（2）应用怎样的情绪和语调朗读？（沉重的）

4．小结一：本文的一个重要的情绪是忏悔，朗读时，语调应是沉重的，包含强烈的自我遣责的意味。

5．配乐朗读：用沉重的语调读出忏悔的感情。（注意着重号词语）

有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。

我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。

（三）5—8段（第三组问题）。

1．“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。”为什么说“不幸”？

2．文中所说的“精神虐杀的一幕”，具体指前面的哪些事情？

3．配乐朗读。（用沉重的语调读出忏悔的感情）

我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。

但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着、堕着。

4．核心问题探讨：

弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说“我的心只得沉重着”，弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说，“我的心只得沉重着”，作者是不是有点小题大做？

（作者是一位能够勇于反省、勇于自我谴责、勇于承担责任、家庭与社会责任感都极强的作家，不可能因为弟弟的忘却、无怨就会自我说谎，自我欺骗地认为自己无过了。）

（四）9—12段（第四组问题）。

1．待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重？

（被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这令人感到悲哀而沉重。中国人的思想行为需要用科学的思想来指导。）

2．为什么说“带着无可把握的悲哀”?为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？“非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义？

（“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。

“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱。

我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。）

3．小结二：

本文的另一个重要情结——悲哀。朗读时，语调应是沉重的，包含强烈的社会遣责意味。

4．试着饱含情感地配乐朗读这部分。

（五）课堂总结。

文章中心的两个要点：

忏悔：我对弟弟的“精神的虐杀”——自我谴责

悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘却。

五、探究文意。

整篇文章看完了，现在让我们一起再来思考一下：在这篇文章中鲁迅先生要告诉我们什么？

参考（可以从以下角度去思考）

1．鲁迅对于小兄弟的感情。

2．对于自己的错误该怎么办。

3．怎样看待游戏。

（知错就改、手足情深、反抗封建教育）

六、自由感悟——向生活延伸。

1．从儿童教育的角度去理解“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这个概念。

2．有关天性的名言。

3．说话训练。

课文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你小时候也做过很多游戏，玩过不少玩具吧？选一个你最难忘的说给同学听听。