七年级历史上册《第7课 春秋五霸与战国七雄》教学设计_七上历史第七课教案

七年级历史上册《第7课 春秋五霸与战国七雄》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“七上历史第七课教案”。

第7课春秋五霸与战国七雄教学设计

课标要求：知道春秋战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。教学立意：本课教学中依托春秋时期的齐桓公称霸、晋楚争霸、战国时期合纵联横的斗争策略等基本史实，以大国争霸为教学主题，让学生认识到春秋战国时期是一个王室衰微（大国争霸的前提）、诸侯争霸（代表国家和过程）、民众苦难但又从分裂走向统一的时代（大国争霸的后果），并由此感悟成为一个强国必须具备的基本条件。教学目标：

1.说出东周的基本分期、春秋五霸和战国七雄的名称。2.通过阅读教材初步分析齐桓公首先称霸的基本原因。3.通过观看历史图画来叙述晋楚两国争霸的史实。

4.观察历史地图说出战国的位置，分析他们之间如何进行斗争。5.总结本课内容，阅读史料分析大国争霸所反映的时代特征，并感悟成为一个强国的基本条件。

教学重点：齐桓公首先称霸、晋楚争霸、合纵连横

教学难点：大国争霸所反映的时代特征和在大国争霸中成为强国的基本条件。教法学法：根据初一学生爱听故事的特点以及史料教学的基本要求，针对性地设计以讲故事、读史料、解问题、重思辨为主要手段的“神入历史”式教学方法。教学资源：从提高教学有效性出发，整合文字、图画、音乐、视频、动态地图等多种资源的自制多媒体教学课件。板书设计：

一、一个霸主竟起的时代二、三例争霸称雄的斗争

1.尊王攘夷——齐桓首霸 2.退避三舍——晋楚争霸 3.合纵连横——七国争雄

三、两点争霸的理性思考

1.何以称霸: 国家实力、战争策略、外交关系 2.历史影响：国家日渐统一 人民承受苦难 教学流程：

情景导入：播放《东周列国志》视频剪辑（《东周列国志》电视剧的经典镜头及东周大事年表）。教师讲述：金戈铁马的战争画面把我们带到了那个久远的年代，电视剧反应的是不是历史的真实，通过这节课的学习你将会对这些问题有所解答。东周分为春秋和战国两个时期。从公元前770—前476年属于春秋时期，从公元前475—前221年属于战国时期。让我们跟随视频一起回到那金戈铁马的年代，共同学习第7课春秋五霸和战国七雄。学习新课：

一、一个霸主竟起的时代

春秋五霸和战国七雄是在什么历史条件下出现的？教师出示史料 史料一：“溥天之下，莫非王土。率土之滨，莫非王臣”

——《诗经》 史料二：“平王立，东迁于洛邑，辟戎寇。平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯(诸侯)。” ——《史记〃周本纪第四》

提问学生:材料一反映了什么信息？与材料一相比，材料二出现了什么变化？ 学生讨论回答：（预设由西周时期周王主导，东周时期王室衰微，诸侯争霸、主导政治）

教师提问：材料中的历史提到了那些霸主，首先争霸又是谁。学生回答：略二、三例争霸称雄的斗争 1．尊王攘夷——齐桓首霸

教师出示史料三：春秋列国形势图

教师提问：观察地图，你可以发现齐国在地理位置和国土面积上有什么特点？ 学生回答：（预设：地理位置优越东方大国、靠山近海，可以从事渔盐之利）教师出示材料四：子曰：“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。” 教师出示问题：从材料四你可以发现什么信息？请阅读教材第一目内容，总结管仲如何辅佐齐桓公。

学生活动：学生自主阅读教材，教师可以对学生进行个别指导，并提醒学生从经济、军事、外交三个方面总结？

学生互助回答：管仲帮助齐桓公进行改革

军事：建立常备军；经济：鼓励垦荒、发展渔盐；外交：尊王攘夷。教师提问：尊王攘夷策略在齐国称霸的过程中发挥了重要作用？那齐桓公为什么要尊王，其真实目的是什么？为什么能够攘夷，其凭借的基础是什么？

学生回答：略（预设：尊王：在尊奉周天的过程中提高自己的政治影响力和领导力。攘夷：齐国强大的军事经济实力）。

教师讲述：公元前651年，齐桓公在葵丘举行会盟，周天子派代表参加，正式承认了齐桓公在中原的霸主地位。在齐桓公与管仲的交往过程中，有许多成语典故，请大家来说一说？

2.退避三舍——晋楚争霸

教师讲述：春秋争霸三百多年，齐桓公不是唯一的霸主，各国诸侯国都梦想着成为霸主去号令别国，为此征战不休，在齐桓公之后，争夺霸主的晋楚两国？在晋楚两国争霸的过程中有关键性的战争——城濮之战，有一个成语与这场战争有关，大家知道吗？ 教师活动：出示与退避三舍成语有关的四幅历史连环画，请学生根据对成语的了解来对四幅历史连环画排序？

学生活动：进行排序

教师提问：退避三舍反映了晋文公的什么品质？ 学生回答：（诚实守信）教师提问：晋文公在战争退避三舍仅仅只是出于信守承诺的目的吗？还有别的用心吗？ 学生回答：（预设为避敌锐气、诱敌深入，如果学生回答不上来，教师可适当对学生进行启发式引导。）教师讲述：城濮之战使北方大国晋国击败南方强敌楚国，实现了晋文公称霸的雄图壮志。但楚国的君主因此而气馁。在楚庄王时，楚国大举北进。这一次楚军长驱直入周天子的伊水、洛水流域。进入伊洛地区后，楚人怎么做： 教师出示史料五：

材料五：楚子……观兵于周疆。（周）定王使王孙满劳楚子。楚子问鼎之大小轻重焉。

——《左传》

教师提问：这段材料体现了什么成语？楚人问鼎的真实意图是什么？ 学生回答：问鼎中原，妄图取代周天子。

教师提问：从这一事件你可以获得那些有关时代特征的信息？ 学生回答：（预设为王室衰微、诸侯坐大）

教师讲述：此后楚军再次北上，与晋军展开毕之战，击败晋国，楚庄王最终成就霸业。在楚庄王之后，还出现了局部霸主，他们是那些人，我们来观察《春秋形势图》。

教师出示《春秋形势图》。

学生观察地图后回答。3.合纵连横——七国争雄 教师讲述：从公元前475——前221年，历史进入战国时期。战国名称来源于《战国策》中的：“凡天下之战国七，而燕处弱焉”请大家对比《春秋形势图》和《战国形势图》，你从中能发现什么变化？

学生回答：晋国消失，在晋国的土地上新出现了赵、魏、韩三个国家。战国七雄出现。

教师提示：请同学们观察《战国形势图》，同桌之间相互合作，设计一个战国七国方位顺序词。

学生活动：设计七国方位顺序词，并进行展示。教师进行点评。教师讲述：战国时期几个大国之间不断进行军事战争。同时也在外交积极展开攻势。“合纵连横”应运而生。在战国七雄，秦国作为后期之秀，实力最强。他对东方六国虎视眈眈。为此东方六国进行联合提出合纵策略：“合纵弱以攻一强”。教师多媒体显示动态地图《六国合纵形势图》。面对东方六国的合纵策略，秦国任张仪为相，张仪提出连横策略，即游说诸侯“事一强以攻众弱”。秦国具体是怎么做的，我们来看史料六和七：

材料六：尉缭来，说秦王曰：“愿大王毋爱财务，赂其豪臣、以乱其谋，不过亡三十万金，则诸侯可尽。”秦王从其计。

材料七：（秦王）阴遣谋士赍（jī）持金玉以游说诸侯。诸侯名士可下以财者，厚遗（wèi）结之；不肯者，利剑刺之。

——《史记》

教师提问：通过材料可以看出秦国的具体做法是什么？其实质是什么？ 学生回答：（手段为谋士游说、金钱收买、武力刺杀；实质即利用六国间的矛盾，远交近攻、各个击破。）教师总结：合纵连横斗争持续了很长时间。各国一会儿加入合纵，与齐楚联合，一会与秦国连横攻击东方弱国，朝秦暮楚，反复无常。而秦国在合纵连横逐渐掌握了主动，楚齐两国先后衰落下去，秦国却日益强盛。

三、两点争霸的理性思考 1.何以称霸

教师提问：同学们，我们前面讲述了齐、晋、楚、秦等国进行争霸，成为霸主的史实。那么，大家以这几个国家为例，来分析讨论一下，什么样的国家才能在大国争霸的环境下成功？

学生活动：进行小组讨论。（教师可深入讨论之中，对学生进行指导，让学生重点分析三个国家争霸的的侧重点在什么方面，是如何具体做的）学生回答：略 教师总结：齐国能够争霸成功原因在于其强大的政治经济实力，而晋楚争霸过程中晋国城濮之战取得的胜利在于恰当的军事策略，秦国能够七国争雄之中脱颖而出，在于其对外交恰如其分的把握。由此可见国家实力、战争策略、外交关系在大国争霸中有着重要影响。国家实力是基础、战争策略是手段、外交关系是保证。2.历史影响

那么这一时期大国争霸产生了什么影响？ 教师展示材料：

材料八：争城以战，杀人盈城，争野以战，杀人盈野。

——《孟子》

故民之所费也，十年之田而不偿也。——《战国策》 材料九：随着列国争雄过程中各族融合的范围进一步扩大，春秋时期的百余国，到战国初期只剩下20余国，战国中期越亡于楚后，便只有七个大国了。七国本身都是地区性的多民族国家。……七国疆域内的各少数民族与华夏族趋向于大杂居、小聚居的状态，交往十分密切，大多逐渐与华夏族融合起来。

——张岂之《中国历史》

学生回答：（略，教师可予以补充完善）

教师总结：一方面：导致了生灵涂炭，物资消耗，给人民带来了苦难；但另一方面又客观上促进了国家由分裂逐步走向统一，也在一定程度上促进了民族融合。布置作业：收集与本课有关的成语故事,在课后开展成语展示活动.