花脸的教学设计_花脸教学设计
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《花脸》教学设计
怀茂中心小学
吕志欣 教学目标：
1、学习通过细节描写表现人物心理的写作手法。
2、感受少年爱慕英雄的情结。
3、理解课文的深刻内涵，明白作者对花脸的热爱是对英雄的热爱，是对民间文化的热爱。
教学过程：
一、谈话导入：
1、上课之前，我们听一段好听的歌曲《说唱脸谱》，听了歌曲，你了解到了什么？（请生来回答）
2、说说“花脸”，生交流，教师补充，课件出示。
教师补充：脸谱是一种中国戏曲内独有的、在舞台演出中使用的化妆造型艺术。中国戏曲中人物角色的行当分类，有 “生、旦、净、末丑”之分。“净”，俗称花脸。“花脸”,又称“净”。京剧的净，主要扮演性格、品质或相貌不同于一般、有突出特征的男性人物。这些人物的性格、品质或相貌特征，是借以特定的脸谱来表示的。也就是根据人物性格、品质、相貌的不同，和红、黑、白、黄、紫、绿、蓝等颜色，按固定的图案，进行面部化妆。比如红脸大多是表现忠诚正义的人物，黑脸大多是表现正直、勇敢或鲁莽的人物，白脸大多是表现奸险狡诈的人物，紫脸大多是表现沉勇果敢的人物，黄脸大多是表现性格残暴的人物，蓝脸大多表现勇猛顽强的人物。
3每位同学画的花脸都是不同的人物，请同学演一演自己的花脸，生：（演）呵，我就是那个半路杀出的程咬金，嘿哈！生：（演）我姜太公钓鱼，宁取直中曲，不取曲中直。我钓鱼愿者上钩，哈哈哈！
师：同学们演得都很好，看来对你们画的人物很了解。今天我们要学习的《花脸》这篇课文，讲的就是一个孩子对花脸的感情，并且他最喜欢的就是买个花脸戴。
4、板书课题
二、出示教学目标
三、整体感知，1、轻声读课文，思考课文的主要内容？（课件出示）
四、交流展示：
1、课文围绕花脸讲了那些事？用加小标题的形式总结。四人交流
2、师生交流：（买花脸----戴花脸---演花脸）
我过年喜欢买个花脸。
买关公的花脸
到家人见人夸，整个大年三十我一直戴着这花脸。
大年初一，妈妈喊我在客人面前表演。
四、细读感悟，合作探究
1、师问：我们知道作者小时候喜欢戴花脸，那么，我们一起来欣赏这张花脸？看看这是怎样的一张脸谱，作者为什么喜欢它？
①圈划、朗读描写花脸的语句：这花脸好大，好特别！通面赤红……脸下边是用马尾做的很长的胡须。作者此时的心情是怎样的？
②抓关键词语，概括这张花脸的特点：特别——毫不凶恶，却有股字凛然不可侵犯的庄重之气。作者此时的心情又是怎样的？为什么是有惊喜又害怕呢？这段话那些地方应该重读？谁来说一说，自己练读，展示自己的朗读，生评价。③学生欣赏课件，齐读体会。
2、师问：这是怎样的兵器？
①请学生齐读描写青龙偃月刀的句子。②发表自己的看法。
③学生欣赏课件，齐读体会。
3、师问：作者把这刀、这花脸称之为什么？为什么会这样认为？ 学生交流：把它们称之为“宝贝”，是因为作者很喜欢它们。教师追问：文中哪些描写写出了作者将得到花脸与刀时的心情？ 学生回答：“我高兴得只是笑，话都说不出。”
4、再问：这种心情在买好花脸和刀后有没有变化？试从文中的语句中找出。学生四人小组讨论，归途中，戴上花脸，执刀而立，引来羡慕的眼光，“使我快活之极”。（快活之极）
① 听舅舅讲关公的故事后，“简直觉得自己力大无穷”。（骄傲之至）② 到家后人见人夸，照着镜子，感觉“是个大关公”，一直戴着不肯摘。（想做关公）④大年初一，“威风”十足，憋着嗓门叫道：“我——姓关，名羽，字云长。”（想成为真正的关公）
课件出示：
一）、舅舅付了钱，坐三轮回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅的大棉袍执刀而立，一路引来不少人瞧我，特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光时，我快活极了。
1、自由读句子，读出句子所表达的我的感情。
2、指名读句子，感受我的快活。
3、你从这句话中体会到了什么？（我因为有了这花脸，而赢得了众人的注目，赢得了一般大的孩子的艳羡的目光，因而觉得特别自豪，心里喜滋滋的。）
4、谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？（高兴、快乐、仿佛都飘了起来）
二）、到家，人人见人人夸，妈妈似乎比我更高兴，连总是厉害地板着脸的爸爸也含笑称我“小关公”。我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！
1、自由读句子，读出句子所表达的我的感情。
2、指名读句子，感受我的心情。
3、谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？（得意洋洋）
4、从这句话中，你还能感受到点什么？
人们对关公的喜爱，对中华民族传统文化的喜爱。父母因我买了关公的花脸而高兴，表明了他们希望我也能成为像关公那样的英雄。
三）而我的母亲，一个期盼自己儿子成为英雄的母亲更是只要客人来，就喊我出场表演。
1、同学们自由地读一读，想象当时的情景。
2、谁能来读一读，将当时我的表演展现在同学们面前？其他同学则扮演客人，读客人们这一段。引导学生注意“我——姓关，名羽，字云长。”中破折号的作用。
3、此时，谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？（俨然自己就是关公了）
4、师问：为什么作者的情感会有这样的变化？关键因素是什么？
学生回答：关键在于他从舅舅那里知道了关公的英雄事迹。
播放《过五关斩六将》的flash，师生共同得出结论：作者在舅舅那里也知道了这两个故事，知道关羽是个大英雄，因此与其说喜欢关羽，想成为关羽，不如说是崇尚英雄、渴慕成为一位英雄。
六、拓展延伸
本文，我们除了知道作者喜爱花脸之极以外，还读到了些什么呢？
（1）童趣（2）热闹的过节气氛（3）给人带来美好享受的民间传统文化
作者冯骥才作为守卫文化的精卫鸟，他真正写作意图：倡导传承中华民族的民间传统文化。守望我们的历史
守护我们的文化·
（展示课件导入议题：民间文化物品展示——大红灯笼、唐装、踩高跷、陶瓷等等；
