《珍爱生命 关注健康》教学设计_教学设计珍爱生命
《珍爱生命 关注健康》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学设计珍爱生命”。
珍爱生命 关注健康
——《传染病与免疫》教学设计
屯桥中学 吴新华
学习目标
1、知道常见传染病的特点
a2、说明传染病的传播三环节及其预防措施
b3、例举常见的传染病
a4、识别人体特异性免疫和非特异性免疫
a5、描述计划免疫和人工免疫
a 学习重点、难点
1、结合实例，分析说明传染病流行的三个基本环节及预防的措施。
2、结合实例，识别人体特异性免疫和非特异性免疫。课前准备 教师准备
1、完成教学设计，设置学生前置作业
2、制作课件 学生准备
1、完成前置作业
2、部分学生准备情境剧 学习方法 自主、合作、探究 课堂流程
课前：歌曲《健康歌》
一、创设情境，引入主题
情境剧表演
二、讨论交流，自主建构
1、甲型甲型H1N1病毒是如何进入健康人体内？人体又是如何通过三道防线抵抗病毒的入侵？
2、调查本校上学期在防控甲流中做了哪些具体工作？这些工作分别针对传染病传播的哪个环节所采取的措施，试着归类？
三、知识迁移，提升能力
记者采访，围绕艾滋病的话题对同学们进行采访。
四、巩固练习，学以致用
现场知识大PK
五、课堂小结，升华主题 设计理念
1、体现 “课程是生活，课程是经验”的理念。本节课注重以学生的身边的传染病──“甲流”为切入点，通过创设情境，调动学生的积极性。
2、体现生本教育：“为了每一位学生发展”“让学生成为学习的主人”的理念。本节课的教学，在课前布置学生收集有关传染病的资料，提高了学生获取信息、处理信息的能力，同时也起到了帮助学生建构知识系统网络的作用。
3、体现教学方式和学生学习方式的转变。课前前置作业的设计，以其弱化教师的教，而强化学生的学。课堂以学生熟悉的主题班会形式展开，通过师生互动、生生互动，甚至于师生角色互换，以激发学生的学习兴趣，以求达到教学目标。教师是幕后引导者，引导学生自己发现问题、提出和解决问题，培养了学生自主、合作、探究的学习方式。
4、体现了“用教材教不是教教材”的理念。教师有较强的课程意识，运用教材与挖掘生活中的实例相结合，使学生在体验中学习知识，形成技能。
5、期望能较好地实现 “知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标。学生通过收集资料、分析讨论，特别是从学习有关预防传染病的措施的过程中受到了环境保护的教育，从有关艾滋病的传播途径及如何对待艾滋病人的问题上，形成遏制艾滋病、关爱生命的基本观点。
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