青岛版小学科学三年级上册《水往高处走》教学设计12_小学科学水往高处走

2020-02-27 教学设计下载本文

青岛版小学科学三年级上册《水往高处走》教学设计12由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学科学水往高处走”。

水往高处走教学设计

激趣引入

师：生活中有很多科学现象是需要我们去细心观察、大胆发现的。

师：这是一杯水，还有一张绑在塑料棒上的宣纸条，待会儿老师说“开始”时，你们就把纸的下端浸入水中，明白吗？生：明白

师：纸在水里的情况怎样才能看得更清楚呢？生：往水里滴上红色或蓝色的墨水

师：真会想办法。老师已经为你们每组准备好了实验用的水和宣纸条，仔细观察的任务就交给你们了，开始。（学生观察）师：谁能把你的看到的现象详细的描述出来？生：水沿着纸的底部上升了。

生：水是沿着宣纸的下端慢慢的向上爬起来的师：这个“爬”字用得真生动。生活中还有类似的现象吗？生：毛巾的一头放入水中，另一头也会慢慢的被水浸湿。

生：墨水不小心滴在桌上了，我用粉笔和纸去吸的时候，也看到这种现象。生：我去医院看病时，医生用针扎破我的手指，然后用根细管吸我手指头上的血，血就会沿着细管上升，我问这是为什么，医生告诉我是什么毛细的原因。师：说得真好！看来，在生活中你也是一个善于观察、敢于提问的孩子。

二、假设猜想

师：俗话说：“人往高处走，水往低处流”，刚才从我们的例子当中都发现，水能沿着物体自动往上爬，想想看,这是什么原因呢？说说自己的理由。（板书学生猜想）

生：我想是因为有毛的原因，因为我发现水是沿着毛巾上的毛往上耷拉着爬上去的。

生：我也同意这种说法，卫生纸、餐巾纸、毛巾上都有小毛，水都能往上爬。生：我不同意徐婷韦的说法，我想是因为有小孔的原因，这些小孔里有空气。纸里面就有小孔，只是我们看不见。

生：我觉得是因为这些物体都很粗糙的原因。

三、探究活动：认识毛细现象产生的条件

师：你们都有自己的理由，这很好。为了研究水自动往上爬这现象，老师为你们准备了一些材料，请组长从抽屉里把它们拿出来。

师：谁上台来给大家介绍介绍这些材料。（利用实物投影仪）生：有过滤纸、纱布、塑料片、塑料棒、玻璃管、玻璃片。

师：这些材料中，哪些能让水自动往上爬呢？请你们分小组猜测一下，并把猜测的结果在表格中用你们喜欢的符号表示出来，明白吗？（在投影仪下出示一张表格）

附：请在你认为能使水自动往上升的材料下画上你喜欢的符号（学生讨论，教师发表格）

材料纱布玻璃片过滤纸塑料片细玻璃管塑料棒我的猜测实验结果

师：对照表格说说你们的猜测。生：我认为纱布和过滤纸能让水往上爬。

生：我们这组认为除了纱布和过滤纸，细玻璃管也可以让水往上爬。师：还有不同的猜测吗？（底下有学生摇头）师：想知道你们的猜测对吗？生：想

师：那，这个实验怎么做才比较科学？给两分钟讨论讨论。师：时间到，哪组先来说说你们的实验方案。

生：我们的意见是把这些材料的下端同时浸入水槽中观察，看看哪些材料是让水往上爬了，哪些没有就行了。

生：我不同意，我们小组认为要一个一个的放，因为一个个的放方便我们观察。还有，这么多材料，你们能保证同时放下去吗？

生：我们能保证同时放，我们有六个人，这里有六中材料，每人拿一个材料，组长喊预备“放”，不就同时放了吗？师：（朝向全班同学）你们同意吗？

生：我想只要小组同学配合好，能做到同时放的。师：为什么要同时放呢？生：因为同时放我们就好比较哪些材料能让水往上升

生：如果不同时放，一个先放一个后放，那，先放的水先爬了，后放的水也爬了，就不知谁爬的高一些。师：同意吗？生：同意

师：一个一个放行吗？

生：可以，就是要花好长时间，太浪费时间了。生：一个一个放可以，但要保证放的时间一样长。师：同意吗？生：同意

师：还有要注意的吗？

生：要注意水槽中的水不能荡起来，否则你不知道是不是水自己往上爬的。师：补充得真好，组长给同学们分分工，可以开始实验了。（学生实验，教师巡视）

师：刚才的实验，同学们配合得都很默契，观察得也认真。现在，请你们汇报实验中观察的结果，老师负责记录。

生：过滤纸、纱布、塑料管能让水往上爬，玻璃管、玻璃片、塑料片不能让水往上爬。（板书）

生：我们这组的纱布没能让水往上爬。（教师走过去）

师：是吗？哪组同学来帮助验证验证。（教师请另组的一名举手的同学过来验证）生：老师，我用手摸了摸，纱布离水的上端都湿了，但是用眼睛看得不清楚，也许是它们的水颜色不够红。

师：谢谢这位同学，（转向刚才这一小组）你们有什么想法？

生：我想，是我们观察得不仔细，以后我们也要向其它小组一样，认真观察，还有，我们也应该用手检验检验。

师：说得真好，有时候我们的眼睛也会欺骗我们的。师：看看，这些能让水往上爬的物体在结构上有些什么特点？生：纱布有小孔、玻璃管有小洞、滤纸也有我们看不见的小缝隙。师：不能让水往上爬的物体有什么特征呢？生：它们都没有这样的小孔。师：现在，你有什么想法？

生：我想：是不是有小孔、小洞或者有缝隙的物体才能使水往上升。师：同意吗？生：同意。

师：小孔、小洞、缝隙我们可以用一个什么词来代替？生：孔隙生：空隙

师：孔隙、空隙，这两个词都可以的。人们把水能沿着有孔隙或者空隙的物体上升的这种现象叫毛细现象。（板书）

师：现在让我们来看一看，实验前的猜想情况。（核对猜想）

四、毛细现象拓展：制造孔隙

师：（出示一玻璃片）玻璃片能不能让水自动往上升？生：不能。

师：那你能想办法让水也能沿着玻璃片上升？（片刻，学生陷入思考，课堂十分安静）

生：老师，可以在玻璃片里面打许多的小孔师：可现在我不能提供打孔的机器啊。生：能不能给我两块玻璃片师：当然可以，你上来试试

生：（上台来演示）把两块玻璃片合在一起，让中间有点缝隙，在把它放在水中，就了可以。

师：嗯，有点意思，一会同学们试试好吗？还有其它的方法吗？

生：我也需要两块玻璃片，在其中一块玻璃片上滴上一滴水，然后把另一块玻璃片盖上，水就会往上升了。

师：你们听明白了吗？一会儿也试试。

生：老师，我发现实验用的玻璃是毛玻璃，只要把毛玻璃的一面用一个塑料片盖住，放入水中，也应该能让水往上爬。

师：是吗？你观察得比老师还仔细。咱们选择自己喜欢的实验方案试一试，开始。（学生实验，教师巡视。这里学生的思维很活跃，想出了老师都没想到的办法）师：说说看，你们是怎样做的，成功了吗？生：我是把两块玻璃片完全合在一起后放入水中，水一下子就爬上来了.生：我们把毛玻璃片的那一面和一个塑料片合在一起，放入水中，水也爬上来了。生：我们的实验也成功了，我们是把水滴在玻璃片上，然后将两块玻璃片合上，水都爬到玻璃片的顶部了。

师：你们真了不起，想出了这么多好办法，而且都成功了，你们真棒！知道吗？有的办法老师都还没想出来呢！

师：通过这个有趣的实验，你又有什么新的想法呢？生：制造小的孔隙也可以使没有孔隙的物体让水往上升。师：你们同意吗？

生：同意。（板书：制造孔隙）

五、探究活动：认识孔隙大小与毛细现象的关系师：在刚才的实验中，你还有什么发现？生：我发现两块玻璃片合在一起后很难分开。生：我发现两块玻璃合上后，边边上的水爬得快一些。

生：我在前一个实验中发现，滤纸一放在水中，水就爬上来了，比别的材料快好多。

师：爬升得快的结果是爬得高，爬升得慢的结果是爬得低，我们用高和低来描述，可以吗？生：可以。

师：不同的材料同时放在水中，爬升的情况有高有低，这又是什么原因呢？想想看。

生：可能会和孔隙的大小有关系。

生：有可能，滤纸的孔隙小得我们看不见，水上升很快，纱布的孔隙很大，水升得很慢。

师：我们用高低来描述好吗？生：好

师：如果水上升的高低和孔隙的大小有关，我们应该怎样证明呢？生：找到孔隙大小不同的材料同时放在水中师：你们同意吗？生：同意师：我不同意，（停顿片刻，没人举手继续说）孔隙大小不同，材料也不同，能比吗？

生：要找相同的材料，孔隙大小不同，才能比。师：说得对。