第10课《秦王扫六合》教学设计_第10课秦王扫六合
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《秦王扫六合》教学案
教学目标
掌握：秦的统一；秦始皇巩固统一的主要措施及作用； 了解：秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。知道：秦始皇有功有过，且功大于过。
培养：学生辩正认识历史人物、事件和现象以及归纳史实的能力。认识：统一是历史发展的必然趋势，秦的统一以及秦始皇巩固统一的措施对后世具有深远的影响。
（温馨提示：以上黑体字“掌握”“了解”等字眼儿是教学目标里经常出现的，以下出现的加粗字都是经常用到的）
教学重点：秦的统一及作用。教学难点：对“焚书坑儒”的认识。教学手段：课件 教学过程：
一、创设情境，导入新课（4分钟）
你看过电影《英雄》吗？这部电影是以历史上的“荆轲刺秦王”为蓝本，演绎了一个大侠刺秦王的故事。
请欣赏电影《英雄》中的易水送别片段。（课件显示）“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”。最终荆轲刺秦成功了吗？（生答：没有）。
荆珂刺秦没有成功，秦王嬴政却统一了六国，建立了我国历史上第一个封建国家，同学们，想知道原因吗？（生：想！）那就让我们就一起走进那段英雄的历史——秦王扫六合（板书课题）。
二、合作探究，学习新知（10分钟）
（一）请大家预习课文，读完一遍课文后，试着自己完成以下学习目标：
1、结合上一课知识，你认为秦为什么能够灭掉六国而统一天下？
2、秦王嬴政统一六国后，为巩固统治，都采取了那些措施？（提示：你可以从政治、经济、文化、思想、军事等五个领域来进行总结。）
3、秦朝修建的哪个水利工程至今还在发挥作用？
4、秦的疆域如何？
5、你的疑问是？
（二）请将你的答案和前后位小组内进行交流，看是否有所补充或删减。
三、成果展示，答疑解惑（15分钟）小组推荐轮流回答目标问题，教师适当点评。重点提示： 目标2：
①教师出示课件图片（秦始皇帝和一整套中央集权的封建政治制度的格局图片）提醒学生：嬴政在称皇帝以前的身份是“秦王”，在统一六国、称皇帝以后应改称“秦始皇”。
②（课件动态依次显示各国文字、货币及度量衡相关图片及统一情况）
③（课件依次显示）什么是“焚书坑儒”？秦始皇为什么要焚书坑儒？结果怎么样？
教师归纳：焚书坑儒是两个历史事件的合称，秦始皇用焚书坑儒的方法，目的是想通过这种做法来反对效法古代的治理方法和反对以古讽今，但他采用的手段极其粗暴野蛮。其结果是摧残了文化，钳制了人们的思想，给我国古代文化造成了莫大损失，对此我们应予以批判。
④（课件显示长城地图）问：秦朝为什么要修筑长城呢？秦长城起止点分别在哪里？
教师总结：为了抵御匈奴的进攻，秦把原来秦、赵、燕三国长城连接起来，修筑了西起临洮，东到辽东的城防，蜿蜒万余里。这座万里长城是我国古代的一项伟大工程，它显示着我国古代文化的辉煌成就，是我国古代劳动人民智慧和独创性的象征。
目标3：（课件动态显示灵渠、湘水、离水及相关图片）教师强调：为解决运输困难，秦始皇派人开凿了灵渠。灵渠沟通了湘水和离水，把长江和珠江流域连接起来。灵渠是世界上现存最古老的人工运河之一，至今尚能灌溉四万多亩土地。
目标4：（课件显示）秦的疆域地图
让学生按照正确的识图方法，找出秦朝疆域在东南西北四个方向最远到达的地点，并让生准确地在地图上标出疆域的四至。
目标5：（质疑问难）
教师：通过大家的努力，我们解决了好多问题，不知道你还有什么疑问，不妨提出来，让我们共同加以解决？（适时鼓励提问题的同学）
三、质量检测，整体提升（8分钟）
1、给大家4分钟时间记忆刚才学过的历史知识，然后我们搞一个测试，检查一下大家，看谁学的更扎实。（学生记忆知识）
2、好，我们下面开始检测大家的本课学习情况，（教师课件出示检测题）
四、历史回眸，情感升华（8分钟）
通过检测，发现大家对本课掌握的都非常好，但老师有个问题，1、有人说秦始皇是千古一帝，有人说秦始皇是暴君，对这个问题你有什么看法？
（指导学生用一分为二的观点辩证地评价历史人物：充分肯定秦始皇在历史上功绩，指出他对历史作出了影响深远的贡献，是我国历史上一位杰出的地主阶级政治家。同时还应指出：作为封建专制皇帝，他在完成统一、巩固统一的同时，对人民施行了暴政，是历史上少有的暴君。）
2、学习本课历史后，你有什么认识或启示或收获？（生畅所欲言，各抒已见）„„
3、本节课我们就学到这里，请大家下课后，自觉搜集一些关于秦始皇的历史故事，我们下节课开一个故事会，更深层次的了解一下这位历史上众说纷纭的皇帝。
教学目标（一）知识与能力：（1）掌握：秦的统一；秦始皇巩固统一的主要措施及作用；了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。（2）通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培......
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