万马奔腾教学设计_万马奔腾教案
万马奔腾教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“万马奔腾教案”。
《万马奔腾》教学设计
一、指导思想与理论依据
以音乐音乐审美为核心，提高学生的学习兴趣及音乐鉴赏能力，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体不同的音乐体验和学习方式，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养。
二、教学背景分析
（一）教学内容分析（作品分析）《万马奔腾》是人音版六年级第二单元《草原牧歌》中的一首欣赏曲目，是一首由蒙古族演奏家齐·宝力高创作的一首马头琴独奏曲。齐? 宝力高——马头琴演奏家。蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。
针对这首乐曲，作者曾讲过一个故事：在一次赛马活动中，作者看到一匹烈马背负着它的主人飞驰向前。这匹马以最快的速度、竭尽全力冲向终点。当他们冲过终点的时候，这匹马突然倒地而死。马的主人抱着它的头痛哭不止。这件事深深地触动着作者。他忘不了这匹马那种奔腾不息、死而后已的精神。出于对大草原的热爱、对马的热爱，作者写了《万马奔腾》这首乐曲。至于作者有没有弦外之音，他自己没有叙说。不过，我们完全有理由展开更广泛的想象。
齐·宝力高（１９４４～）马头琴演奏家。蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科 尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。
（二）学生情况分析（学生年龄特点分析）
六年级的学生现在一般都十三、四岁了，心理都趋向成熟，他们的感知、理解能力更加丰富，对抽象事物思考也会加强，但在想象力上或许有所减弱，换句话讲，他们的表达方式与中低段有明显区别，他们更希望在小范围内讨论。所以对于这些学生教师应该在语言方面有所改变，可以一种成人式或直接式的对话提问，而且语言中要不时的加入幽默的成份。
六年级学生有了一定的音乐审美能力，课堂上能积极参与各种演唱活动，并能对老师的要求做出恰当的反应，演唱歌曲时能姿势正确，声音自然流畅，节奏音准把握较好，在进行合唱时多数同学能注意积极配合他人，能对同学的课堂表现做出合理评价，在欣赏方面能乐于倾听各种乐曲，并能对所听乐曲做出简单分析，多数同学音乐想象力丰富，对所听音乐能即兴表演相应动作，叙说音乐内容，有较强的音乐创造能力。但对于歌曲视唱旋律方面难度较大，许多同学能随老师的琴声哼唱及模唱出旋律，但要求单独视唱还有困难，在以后的教学中多加强这方面教学，相信会有所提高的。在这个阶段要做好学生的复习工作，但不能要求学生掌握太多的东西，我只要求理解就可以。因为这个阶段学生负担很重。经过六年的学习，学生对音乐的认识，以及他掌握的程度，都已经成了一定的定局，不能强求，所以，在这个阶段，只要求学生轻轻松松的度过即可。另外，要稍稍介绍一些中学音乐知识，为今后的学习做铺垫。学生将在音乐的殿堂里尽享音乐带来的无穷乐趣。
（三）教学手段分析
聆听、小组合作、探究、讨论、编创等
三、教学目标及重难点
（一）教学目标
1.情感态度与价值观目标
聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员。乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。2.知识与技能目标
能够辨别马头琴和二胡的音色。对比欣赏二胡曲《赛马》和马头琴曲《万马奔腾》。了解乐曲的相关知识和文化。3.过程与方法目标
聆听时，用自己喜欢的方式记录和表现印象，培养学生鉴赏能力。
创编舞蹈动作表演《万马奔腾》
（二）教学重难点 1.教学重点
聆听《万马奔腾》，抓住音乐特点，感受蒙古族歌曲的风格； 2.教学难点
使学生乐于主动了解蒙古族文化，激发他们喜欢蒙古族音乐的热情。能够辨别马头琴的音色。
四、教学方法
聆听、小组合作、探究、讨论、编创等
五、教学过程
一、初始阶段：（感受）
1、游戏导入
（1）猜猜看，什么变了？（请出三位同学表演不同的速度、力度、音的高低）
（2）听听想想：像什么？（教师或者用双响筒、串铃发出不同的声响，想像声音像什么？）
意图：引导学生学会观察、了解变化的因素，并能从不同的体验去发现。师：同学们表现的非常出色，通过你的观察，能发现许多变化。因为我们每个人看问题的角度不同、想法不同、理解程度不同，所以对事物的感受也不同。请同学们带着这些不同的感受，展开想像，一起来欣赏一首民族乐曲。
2、板书课题：民族乐曲
二、展开阶段：（鉴赏）
1、初听乐曲。（用自己喜欢的方式记录和表现感受）
设问：仿佛看到了什么场景？
（你用什么方式记录的？从哪些方面感受到的？哪些地方能表现出这种场面？比如说：旋律速度非常快、急促。节奏紧凑、音乐中模拟了马蹄声、马铃声、马嘶鸣声„„）小结：不同的速度、不同的节奏会表现出不同的情绪和场景。
2、复听乐曲。（ppt）（认识马头琴，听辨其浑厚、悠扬的音色。并了解打击乐器的作用）
设问：乐曲是用什么乐器演奏的？它的声音有哪个民族的特色？
（是哪种类型的乐器？——吹管、拉弦、打击、弹拨？有哪个民族的特点？声音听起来有什么特色？（用一些词来形容一下）
小结：这是蒙古族的拉弦乐器——马头琴。它是草原人民心中的神器。因他琴杆上雕饰有马头，因此而得名——马头琴。也是世界上唯一雕有动物的乐器。它的音色浑厚、苍凉、刚劲、悠扬、表现力丰富。
3、给乐曲取名，简介作者和作品创作故事。
——这是由蒙古族演奏家齐.宝力高创作，并用马头琴演奏的一首《万马奔腾》。作者在一次赛马比赛场上，看到一匹烈马背负着他它的主人飞驰向前。以最快的速度、竭尽全力向终点跑去„„他从马身上感受到一种勇往直前，无所畏惧的民族精神，他深深被这种精神所感动，创作了这首乐曲。
4、再听乐曲。ppt（认识旋律图谱，对照欣赏）
设问：a、请看这幅图，你能看懂吗？（议论）
——这是旋律图谱，根据音乐的起伏、力度的强弱、速度的快慢画出的一种图形。b、对照图谱欣赏乐曲。（说说自己的感受）
5、实践与活动：以四人小组，根据乐曲和自己的理解创编伴奏（用身边能发出声响的东西，但要编配的和谐、有表现力。如哪些像马蹄声、马铃声„„）
（1）小组展示。
（2）随着音乐用打击乐器伴奏（全体）
三、结束阶段：（演感受）
师：这里是一望无垠的大草原，这不仅有万马奔腾，更有奶茶飘香；这里有诗人、歌手、有小舞蹈家、你是哪一位？你想怎样表达自己的赞美之情？ 生：„„
我是一位记者，我想第一时间采访大家。
（1）这首乐曲为什么要叫《万马奔腾》，作者想表达怎样的思想？
（2）这首乐曲的作者是谁？
（3）那幅图你能看明白吗？你能听着音乐画一幅吗？（4）用什么乐器演奏的？
（5）为什么叫马头琴？
小结：今天和大家一起欣赏了这首著名马头琴乐曲，请同学下去之后继续收集马头琴曲。收集关于马头琴的故事和知识。与大家共享！篇2：万马奔腾音乐教案
万马奔腾
【教学内容】聆听《万马奔腾》
【设计思路】
在调动学生的学习兴趣，“引趣”上作了些安排：把握好音乐主线，让学生跟着感觉走，始终保持对音乐课的浓厚兴趣。适当的师生互动，把理性的音乐欣赏和非音乐因素的“趣味”结合起来，表现了师生在共同的活动中 感受和提高教学的新理念。【教材分析】
《万马奔腾》是马头琴弹奏家齐?宝力高的代表作品及保留曲目。《万马奔腾》是一首马头琴独奏曲，g羽调式四四拍，情绪热烈，节奏紧凑，主题是一个快速激烈的乐句，由于演奏速度较快，旋律音调在表现意义上不同于一般长调歌曲的意义，转化为动感很强的音流，对塑造万马奔腾的“视觉”艺术形象具有重要意义。在乐曲的后半段，还出现了模拟马嘶的声音，表现手法直观、易觉。全曲自始至终都是快速激烈的节奏，表现了在一望无际的大草原上万马奔腾的宏大景象。乐曲具有浓郁的蒙古族风格，气氛热烈，表现了“马背民族”的豪放性格和拼搏向上的精神，体现出强烈的民族个性，富有极强的艺术感染力，深受广大人民群众的欢迎。
【教学目标】
1、能够辨别马头琴的音色。
2、聆听时，用自己喜欢的方式记录和表现印象，培养学生鉴赏能力。【教学重、难点】
抓住音乐特点，感受蒙古族风格的音乐。
【教具准备】
多媒体课件、简单的打击乐器
【教学过程】：
营造氛围，导人
听辨打击乐器，猜一猜像什么？（每个人想法不同，感受不同，鼓励学生大胆去想象。
1、初听音乐
师：音乐(播放课件，大屏幕出示辽阔的大草原)你们想到了什么？是哪个民族的？
2、聆听音乐，这首乐曲描绘了怎样的场面？
表现了马的什 么状态？
3、聆听音乐，从哪些方面感受到的？哪些地方能表现出这种场面？比如说：情绪热烈，旋律速度非常快、急促，节奏紧凑、音乐中模拟了马蹄声、马铃声、马嘶鸣声„„）师：（播放音乐）同学们，在大草原奔跑一圈，你们有什么感受？（情绪、速度）乐曲的情绪是怎样的？这种情绪是怎样通过 音乐元素表现出来的？ 生：（自由）
小结：不同的速度、不同的节奏会表现出不同的情绪和场景。
4、聆听音乐，你能用自己喜欢的方式记录和表现音乐吗？
5、师：聆听乐曲！乐曲是用什么乐器演奏的？它的声音有什么的特色？ a.生：（马头琴）出示图片，介绍马头琴。
师：关于马头琴还有一个美丽的传说呢！同学们想听吗？
（故事展开）
b、再次聆听音乐，感受马头琴的音色。
生：声音低、粗（师适时补充：柔和、浑厚、淳美、深沉等浓郁的草原特色）
小结：这是蒙古族的拉弦乐器——马头琴。它是草原人民心中的神器。因他琴杆上雕饰有马头，因此而得名——马头琴。也是世界上唯一雕有动物的乐器。它的音色浑厚、苍凉、刚劲、悠扬、表现力丰富。
6、让我们来模拟一下马头琴的演奏好不好？感受一下作者的心声？从这首乐曲中你体会到了蒙古人民怎样的性 格及精神？
（1）介绍作者（出示照片）
师：这首马头琴曲由我国著名马头琴演奏家——齐?宝力高所创作。让我们来了解一下作者。
课件出示：齐?宝力高——马头琴演奏家。蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。
（2）乐曲创作背景
师：《万马奔腾》是齐宝力高的代表作品及保留曲目。
（作者创作背景）
在刚才聆听乐曲当中，你听出了作者的心声了吗？让我们再来感受马头琴带来的那种奔腾不息、死而后已的精神。
7、再次聆听《万马奔腾》 ,画出图形谱。
这是旋律图谱，根据音乐的起伏、力度的强弱、速度的快慢画出的一种图形。对照图谱欣赏乐曲。
（2）同学们聆听《万马奔腾》，用自己喜爱的方式参与到音乐中来，可以做骑马的动作，可以做演奏马头琴的动作。? 你能用声音或动作模仿这个场面吗？
8、聆听主题音乐
9、引导学生用“嗒”唱主旋律。
10、分组创编展演。
活动一：（根据乐曲和自己的理解创编活动，用身边可以发出声音的东西，表现马的状态）
活动二：五组学生分别表演骑马、拉琴、声势、动作模仿，打击乐器伴奏。设计意图：在课堂上不断地为学生创设参与体验、主动探索、积极实践的条件，使学生在欣赏、想象、表达、模仿、交流等一系列活动中获得经验、获得能力。
设计意图：有了视觉、听觉的刺激，再加上让学生尽量地动起来，充分的参与活动。进一步完成教学目标，让学生了解、体验进而喜欢，对于学生们的创作与表演，不求完美精细，但求投入开心。篇3：万马奔腾教案
【教学案例】 欣赏乐曲《万马奔腾》 义务教育课程标准人音版六年级
【主题背景】
《万马奔腾》是人音版六年级第二单元《草原牧歌》是的一首欣赏曲目，是一首由蒙古族演奏家齐·宝力高创作的一首马头琴独奏曲。教学目标：
1、通过聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；能够辨别马头琴的音色。
2、了解乐曲的相关知识和文化。激发学生的学习兴趣，使其热爱我国民族音乐。
3、聆听时，用自己喜欢的方式记录和表现印象，培养学生鉴赏能力。
教学重难点：抓住音乐特点，感受蒙古族风格的音乐。教学用具：多媒体课件、打击乐器、投影仪
教学过程：
一、初始阶段：（感受）
1、游戏导入
（1）猜猜看，什么变了？（请出三位同学表演不同的速度、力度、音的高低）
（2）听听想想：像什么？（教师或者用双响筒、串铃发出不同的声响，想像声音像什么？）
意图：引导学生学会观察、了解变化的因素，并能从不同的体验去发现。
师：同学们表现的非常出色，通过你的观察，能发现许多变化。因为我们每个人看问题的角度不同、想法不同、理解程度不同，所以对事物的感受也不同。请同学们带着这些不同的感受，展开想像，一起来欣赏一首民族乐曲。
2、板书课题：民族乐曲
二、展开阶段：（鉴赏）
1、初听乐曲。（用自己喜欢的方式记录和表现感受）
设问：仿佛看到了什么场景？
（你用什么方式记录的？从哪些方面感受到的？哪些地方能表现出这种场面？比如说：旋律速度非常快、急促。节奏紧凑、音乐中模拟了马蹄声、马铃声、马嘶鸣声??）
小结：不同的速度、不同的节奏会表现出不同的情绪和场景。
2、复听乐曲。（ppt）（认识马头琴，听辨其浑厚、悠扬的音色。并了解打击乐器的作用）
设问：乐曲是用什么乐器演奏的？它的声音有哪个民族的特色？（是哪种类型的乐器？——吹管、拉弦、打击、弹拨？有哪个民族的特点？声音听起来有什么特色？（用一些词来形容一下）
小结：这是蒙古族的拉弦乐器——马头琴。它是草原人民心中的神器。因他琴杆上雕饰有马头，因此而得名——马头琴。也是世界上唯一雕有动物的乐器。它的音色浑厚、苍凉、刚劲、悠扬、表现力丰富。
3、给乐曲取名，简介作者和作品创作故事。
——这是由蒙古族演奏家齐.宝力高创作，并用马头琴演奏的一首《万马奔腾》。作者在一次赛马比赛场上，看到一匹烈马背负着他它的主人飞驰向前。以最快的速度、竭尽全力向终点跑去??他从马身上感受到一种勇往直前，无所畏惧的民族精神，他深深被这种精神所感动，创作了这首乐曲。
4、再听乐曲。ppt（认识旋律图谱，对照欣赏）
设问：a、请看这幅图，你能看懂吗？（议论）
——这是旋律图谱，根据音乐的起伏、力度的强弱、速度的快慢画出的一种图形。b、对照图谱欣赏乐曲。（说说自己的感受）
5、实践与活动：以四人小组，根据乐曲和自己的理解创编伴奏（用身边能发出声响的东西，但要编配的和谐、有表现力。如哪些像马蹄声、马铃声??）（1）小组展示。（2）随着音乐用打击乐器伴奏（全体）
三、结束阶段：（演感受）
师：这里是一望无垠的大草原，这不仅有万马奔腾，更有奶茶飘香；这里有诗人、歌手、有小舞蹈家、你是哪一位？你想怎样表达自己的赞美之情？
生：?? 我是一位记者，我想第一时间采访大家。
（1）这首乐曲为什么要叫《万马奔腾》，作者想表达怎样的思想？
（2）这首乐曲的作者是谁？
（3）那幅图你能看明白吗？你能听着音乐画一幅吗？（4）用什么乐器演奏的？
（5）为什么叫马头琴？
小结：今天和大家一起欣赏了这首著名马头琴乐曲，请同学下去之后继续收集马头琴曲。收集关于马头琴的故事和知识。与大家共享！
【教学反思】
教学反思：
本节课，我从四个方面进行设计，从记感受——谈感受——演感受，力图将“五环·探构”教学模式的主导思想体现在各个环节，有效地达到教学目标。
1、初始阶段：根据学生的年龄特征、知识经验和认知水平，依据《音乐课标》中的体验为核心，以兴趣为动机，面向全体学生。以学生的发展为出发点，设计了游戏导入：“猜猜什么变了？”、“听听声音像什么？”，极大地调动了学生的积极性和兴趣，在他们的演、辨、想、猜等实践体验中，达到了“导”的目的。
2、展开阶段：聆听是很易忽视的重要环节。在设计时。我没有单纯地“听”，而是运用问题策略，引导学生带着问题“仿佛看到了什么？”“主要演奏乐器是什么？具有哪个民族特色？”去思考，鼓励他们用多种方式表现和记录印象。使学生听中有想、听中有画，听中去品、听中去创。学生们学得自然、轻松、投入，达到聆听的目的。篇4：万马奔腾教案
《万马奔腾》教案 教学目标：
1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。
2、聆听《万马奔腾》，感受体验马头琴的音色及乐曲的艺术表现力，认识了解马头琴的形制及独奏、齐奏的演奏形式。
3、能够辨别马头琴的音色。
4、创编舞蹈动作表演《万马奔腾》。
5、对比欣赏二胡曲《赛马》和马头琴曲《万马奔腾》。教学重难点：
1、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格。
2、能够辨别马头琴的音色。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、在上课之前，老师给大家看一组画面，大家想一想，画面上展示的是我们国家的哪个民族？老师展示画面，学生边看边讨论，得出结论:蒙古族。
2、请学生自由介绍有关蒙古族的知识，老师播放相关视频为学生简单介绍蒙古族，引出课题《万马奔腾》。
二、聆听《万马奔腾》。
1、介绍曲作者齐·宝力高。
2、第一次播放乐曲《万马奔腾》，感受：从乐曲中你仿佛看到了怎样的画面？ 老师提示学生通过音乐的旋律、速度、节奏、情绪等表现出来的特点进行体会。学生自由发言，教师补充小结：全曲很好的表现了在一望无际的大草原上万马奔腾的宏大景象。乐曲具有浓郁的蒙古族风格，表现了“马背民族”豪放的性格和拼搏向上的精神。
3、第二次播放音乐，感受：从乐曲中你仿佛听到了什么？
老师引导提示，学生自由讨论。通过讨论学生感受到音乐模仿了风声、马蹄声、马叫声。老师分别出示音乐中模仿风声、马蹄声、马叫声的音乐乐句，让学生进一步加以体会。
4、这首乐曲之所以能如此惟妙惟肖地表现出这样的画面和声音，完全依靠曲作者对马头琴精湛的演奏技法。说到马头琴，你对它有什么了解吗？
学生自由交流，师补充：马头琴，蒙古族弓拉弦鸣乐器。因琴杆上端雕得名。常用于独奏、器乐合奏或为民间歌舞伴奏等。主要流行于内蒙古自治区以及北京、辽宁、吉林、黑龙江、甘肃、青海、云南和新疆维吾尔自治区等蒙古族聚居地区。
5、关于马头琴的来历还有个小故事呢！下面就让我们来看看。（播放视频）
6、乐曲创作背景
针对这首乐曲，作者曾经讲过一个故事：在一次赛马活动中，作者看到一匹烈马背负着它的主人飞驰向前。这匹马以最快的速度，竭尽全力冲向终点。当他们冲过终点的时候，这匹马突然倒地而死。马的主人抱着它的头痛哭不止。这件事深深地触动着作者。他忘不了这匹马那种奔腾不息、死而后已的精神。出于对大草原的热爱、对马的热爱，写了这首乐曲。
7、第三次聆听作品，感受马头琴的音色有什么特点？
老师引导学生把马头琴的声音和自己熟悉的乐器的声音进行比较，通过对比感受马头琴音色的特点：马头琴的扬长音色，带出一丝凄凉，又包含着些许感伤，还穿插着一份渴望的情绪，每每听到马头琴声，便让人有无限的遐想。马头琴声韵悠扬，音色优美，即深沉、深邃、深情，又如泣、如诉、如吟。
8、老师出示三首乐曲片段请学生听辨哪一首是马头琴演奏的。
三、创编
1、蒙古族是一个能歌善舞的民族，他们不仅有好听的音乐，还有优美的舞蹈，下面老师给大家表演一段蒙古族舞蹈《草原英雄小姐妹》。
2、老师教学生蒙古族舞蹈的几个基本动作，学生自由练习。
3、学生分小组为《万马奔腾》创编舞蹈动作。
4、随着音乐各小组分别展示。
四、课外拓展：对比欣赏二胡曲《赛马》和马头琴曲《万马奔腾》
1、聆听二胡曲《赛马》
２、你更喜欢哪首作品？为什么？（学生自由畅谈）
五、结束。
1、课外作业：有兴趣的同学网上查找有关蒙古族的风俗习惯，下节课交流。篇5：《万马奔腾》教案
《万马奔腾》教案 教学目标：
1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。
2、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；
3、能够辨别马头琴的音色。
4、对比欣赏二胡曲《赛马》和马头琴曲《万马奔腾》
5、创编舞蹈动作表演《万马奔腾》
教学重难点：
1、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；
2、能够辨别马头琴的音色。
创设环境：用凳子围成两层半圆圈，形似蒙古包。教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，导入
1、在上课之前那，我们先来做一个游戏，游戏的名字就叫《我来做，你来猜》。（老师来跳民族舞蹈：（1）藏族舞蹈《》（2）维吾尔族舞蹈《大阪城的姑娘》（3）蒙古族舞蹈《》
二、聆听《万马奔腾》
1、说的不错，大家知道，中华民族是一个多民族的国家，五十六个民族的人民为祖国的发展都做出了巨大的贡献。在音乐的发展历程中，少数民族也是功不可没的，今天就让我们一起走进我国的少数民族——蒙古族，了解他们的音乐以及特有的民族乐器，咱们先来聆听一首乐曲吧！看你能听出来作品是由什么乐器演奏的，听完后告诉老师。播放乐曲（第一遍聆听）
2、这就是由蒙古族特有的乐器马头琴演奏的《万马奔腾》。
3、说到马头琴，你对它有什么了解吗？（生自由交流，师补充）
马头琴，蒙古族弓拉弦鸣乐器。因琴杆上端雕有马头而得名。常用于独奏、器乐合奏或为民间歌舞伴奏等。主要流行于内蒙古自治区以及北京、辽宁、吉林、黑龙江、甘肃、青海、云南和新疆维吾尔自治区等蒙古族聚居地区。
4、关于马头琴的来历还有个小故事呢！下面就让我们来看看。（播放视频）
5、现在知道蒙古族人民为什么喜欢马头琴了吧，让我们再回到《万马奔腾》这首曲子上来，介绍作者（出示照片）
这首马头琴曲由我国著名马头琴演奏家——齐· 宝力高所创作。让我们来了解一下作者。
课件出示：齐· 宝力高——马头琴演奏家。蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。
6、乐曲创作背景
针对这首乐曲，作者曾经讲过一个故事：在一次赛马活动中，作者看到一匹烈马背负着它的主人飞驰向前。这匹马以最快的速度，竭尽全力冲向终点。当他们冲过终点的时候，这匹马突然倒地而死。马的主人抱着它的头痛哭不止。这件事深深地触动着作
者。他忘不了这匹马那种奔腾不息、死而后已的精神。出于对大草原的热爱、对马的热爱，写了这首乐曲。
让我们再来感受马头琴乐队带来的那种奔腾不息、死而后已的精神。（第二遍聆听乐队）
三、创编
1、齐·宝力高用一把马头琴就可以展现万马奔腾的气势，我们也可以用自己的方式表现。自由创编舞蹈动作
2、表演
随着音乐起舞
五、结束：
1、课外作业：有兴趣的同学网上查找有关蒙古族的风俗习惯，下节课交流。
2、让我们骑上自己的骏马，踩着音乐的节奏，离开教室，结束我们的草原之旅吧！
4、你觉得马头琴的音色是怎样的呢？（柔和、浑厚、淳美、深沉等浓郁的草原特色）
关于马头琴的来历还有个小故事呢！有兴趣的同学课外到网上找找资料，下节课交流。
4、就让我们再来感受一下马头琴带来的《万马奔腾》。视频聆听（第三遍聆听）a、介绍作者（出示照片）
这首马头琴曲由我国著名马头琴演奏家——齐· 宝力高所创作。让我们来了解一下作者。课件出示：齐· 宝力高——马头琴演奏家。蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。b、乐曲创作背景
《万马奔腾》是齐宝力高的代表作品及保留曲目。
针对这首乐曲，作者曾经讲过一个故事：在一次赛马活动中，作者看到一匹烈马背负着它的主人飞驰向前。这匹马以最快的速度，竭尽全力冲向终点。当他们冲过终点的时候，这匹马突然倒地而死。马的主人抱着它的头痛哭不止。这件事深深地触动着作者。他忘不了这匹马那种奔腾不息、死而后已的精神。出于对大草原的热爱、对马的热爱，写了这首乐曲。c、刚才我们聆听的是马头琴独奏，在聆听乐曲当中，你听出了作者的心声了吗？让我们再来感受马头琴乐队带来的那种奔腾不息、死而后已的精神。（第四遍聆听乐队）d、你能比较一下马头琴乐队和马头琴独奏的《万马奔腾》有什么不同呢？
独奏——一气呵成 乐队——加入了引子部分
5、感受奥运会开幕式上的《.万马奔腾》
同学们以前你们听过这首曲子吗？就在去年的北京奥运会开幕式上，齐·宝力高和80名马头琴演奏家以及40名舞蹈演员共同表演了这曲《万马奔腾》，相
信细心的同学应该还有印象，让我们重温那壮观的场面吧！播放课件（第五遍聆听奥运视频）
三、对比欣赏二胡曲《赛马》和马头琴曲《万马奔腾》
1、描写草原万马奔腾景象的作品有很多很多，你知道吗？
2、聆听二胡曲《赛马》
3、你喜欢哪首作品？（自由畅谈）
四、创编表演
1、创编
齐·宝力高用一把马头琴就可以展现万马奔腾的气势，我们也可以用自己的方式表现。自由创编舞蹈动作
2、表演
随着音乐起舞
五、结束：
1、课外作业：有兴趣的同学网上查找有关马头琴来历的小故事，下节课交流。
2、让我们骑上自己的骏马，踩着音乐的节奏，离开教室，结束我们的草原之旅吧！
《万马奔腾》相关资料
赵 晗
《万马奔腾》这首曲子是由我国著名马头琴演奏家——齐·宝力高所创作。是他的代表作品及保留曲目。
一、介绍作者 齐·宝力高——马头琴演奏家。蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。
