继续教育作业三：《陈情表》教学设计(终稿)_继续教育教学设计作业
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《陈情表》教学设计
【教学目标】
1、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。
2、体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。
3、背诵课文。
【教学重难点】
1、在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。
2、把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。
【教学时间】
两课时
【教具准备】
多媒体投影 音频朗读
【教学方法】
诵读法
讨论点拨法
【教学过程】
第 一 课 时
设计意图：
1、检查了解学生预习情况
2、引导学生熟悉相关内容
1、充分发挥学生的自主、合作、探究精神。
2、了解学生的文言知识水平，巩固相关文言知识
3、可以灵活调整教学内容和步骤。
4、训练学生筛选信息的能力，并由感性认识上升到理性认识
教师活动（预设）：
【情境导入】
中国古代文学中有两篇“表”让人感动之极，一篇是初中时学过的《出师表》，另一篇是什么呢？（预设回答：《陈情表》）
正如苏轼所说：读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。
【相关知识简介】（大屏幕投影）
1、陈情的含义？
陈述自己的感情，陈述事情的理由。
2、表
表，古代奏章中的一种文体，多用于臣子向君王陈情谢贺。（见课文）(表，是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章)
3、背景
晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召李密到洛阳任职。李密是蜀国的臣子。晋从魏曹手中取得皇权后，又灭了蜀汉政权。蜀灭亡后，李密出于一种怀古的情绪，不敢轻易为晋朝为官。由于晋是从曹魏政权手中“篡”夺过来的，羞于标谤“忠”节，因而以孝道为治国之本。李密正抓住了这一点，大做文章，以达到暂缓去晋朝做官的目的。【感知课文内容】（屏幕投影）
1、提问：本课主要讲了什么？
2、结合课文注释，引导学生疏通课文，注意重点文言词句的掌握。（1）古今异义
至于
成立
不行
秀才
告诉
辛苦（2）词类活用
躬亲
日笃
闵凶
微贱
终余年（3）文言句式 判断句：
非臣殒首不能上报 省略句：
逮奉圣朝，沐浴清化
则告诉不许
谨拜表以闻（4）相关练习
下列红色字注音完全正确的一项（）
A、臣以险衅（xìn）
夙遭闵（mǐn）凶 终鲜（xiǎn）兄弟 常在床蓐（rù）
B、猥（wěi）以微贱
责臣逋（bǔ）慢
犹蒙衿（jīn）育
宠命优渥（wò）
C、岂敢盘桓（huán）
有所希冀（yì）日薄（bó）西山
除臣洗（xiǎn）马
D、逮（dǎi）奉圣朝
过蒙拔擢（zhuó）门衰祚（zuò）薄 更（gēng）相为命
（5）归纳课文大意（问）【小结】
让学生总结本文内容
学生活动（充分预习，自主答疑）：
1、学生读课文并分组朗读
要求：朗读整齐、声音洪亮、读音正确、断句清楚。
2、给优秀学生掌声。
3、在教师的引导下，学生自主翻译文句，并质疑难懂字句。
4、学生相互讨论，教师引导明确。
5、学生完成相关提问及投影练习。
6、学生总结课文内容。
第 二 课 时
设计意图：
1、温故而知新
2、考查学生对文章信息的筛选能力，归纳能力。
3、在教师的引导下，通过学生的自主、合作、探究并质疑课文内容，使学生进一步了解课文，培养学生阅读文言文的能力
4、进一步训练学生筛选、总结信息的能力，并由感性认识上升到理性认识
教师活动（预设）：
【复习上节课内容】 问：本文主要内容
《陈情表》是李密请求晋武帝允许他终养祖母所上的表章。文中详尽而委婉地叙述了作者和祖母刘氏相依为命的处境，申述了他不能应诏赴任的衷情。【鉴赏课文内容】 问：
1、第一段哪句话是作者陈述的总提？（总摄作用）下面哪些内容都属于“闵凶”？ 学生讨论后明确： 夙遭闵凶
父丧母嫁、多病零丁、门衰祚薄、夙婴疾病，正是基于这四个原因，故不能“废远”。（为下文伏笔）
2、第二段叙写进退两难的处境时分几个层次？
学生讨论后明确：
二层：叙朝廷征召之殷；写自己进退两难的境地
3、教师解答第二段中表表征召的词 并找出表作者处境艰难的词
4、第三段提出孝之大理，不能就职是从哪几个角度来展开的？ 学生讨论后明确：
三层分别以“伏惟”“且”“但”来转换文意
5、第四段中哪句话是本文主旨？贯穿全段的是哪两个词？
学生讨论后明确：
“愿乞终养”
“尽节”“报养”——忠孝两全 【探究】 问：
1、文章语言的特点
（1）“至微至陋”“岂敢”等词委婉动人，至为恳切
“日薄西山”“气息奄奄”“人命危浅”“朝不虑夕”“更相为命，……”，一组四字句，皆出于至孝之心，感人至深
“愿乞”“愿矜悯”“听臣微志”——无比恳切（2）语言精美，形象生动，自然精粹，脍炙人口 ①句式以四字为主，骈散相间
②简洁清亮，读来琅琅上口，铿锵有力，音韵和谐
③对偶、比喻的运用，形象生动，感情激烈，④多用成语，如茕茕孑立、形影相吊等，极有表现力
2、全文感情真挚、悲恻动人，原因是什么？
学生讨论后明确：
事之实：是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。
言之切：愿乞、愿矜悯、听臣微志、明知、共鉴。
心之诚：生当陨首，死当结草
【课堂小结 】
1、学生总结文章内容结构 预设回答：（略）
一段：历述自己的悲惨遭遇。
二段：叙写进退两难的处境。愿乞终养
三段：提出孝之大理。不能就职
四段：提出先尽孝、后尽忠
2、教师总结
文章简洁生动、真挚朴实。写自己的遭遇和对祖母的感情，如倾吐肺腑，没有一点藻饰、做作或夸张，于朴实中见至真、至美、至善。语言形式，骈散交用，多用四字短语表情达意。思路清晰，语言机智得体，内涵丰富，惟多读方能体会。【作业 】
1、完成课后练习题及
2、小作文：我最____的人
3、背诵课文
学 生 活 动
1、学生有感情的朗读课文
2、学生回顾上节课内容
3、学生质疑：可以从时间和亲属关系上理解 纵的方面：生孩六月——至于成立 横的方面：外、内
4、学生给第三段划分层次并找出标志性词语
5、分组讨论、合作探究、推举组长回答
6、找出文中感人至深的语言
7、学生找出喜欢的语句和成语，相互交流
教学反思：
诸葛亮的《出师表》，体现出的忠能使所有阅过此文的人为之动容，而出现在一百年后的西晋李密的《陈情表》也不逊色，它流露出的是赤子的孝心。忠孝可否两全，任何人都得妥善处理！知识的传授和道德品质的培养同等重要。另外，我备的详案，是按照我的思维去设计教学，并预设学生的学习环节，虽然我考虑了学生的主体性，但学生并不可能完全按照我的思维走，因此，必须在教学中灵活调整教学内容和教学环节。
