山 居 秋 暝教学设计_山居秋暝教学教案
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山 居 秋 暝
王 维
（一）创设情境，激发兴趣 导入新课：
老师：在正式上课之前，我先给大家讲一个小故事。我国的著名画家张大千的弟弟特别喜欢画虎，而且还专门在家里养了一只老虎，作画的时候就照着真正的老虎画。因此，他画出来的老虎特别的逼真，但他的画就是不好卖。有一次，张大千喝醉了之后画了一只老虎，后来被他弟弟偷偷拿去卖了，赚了一大笔钱。从此，他的弟弟声名大振。
这是为什么呢？同学们动动脑筋，思考一下？
学生：进行讨论，并回答问题。
老师：其实啊，道理很简单，张大千的弟弟画得是生活中实实在在的老虎，是形象，是生活中的原型。而张大千画得则是融入了自己思想感情的形象，是意中之象，它已经远远超过了现实生活中的老虎，也就是意象。
同时进行【课件展示】：
真实的老虎照片VS国画中的老虎形象 形象——形于外 意象——意于内
设计意图：激发学生的求知欲，先提出本课学习的一个重点，使学生明确学习方向。
（二）提出问题，进行设想
老师：我们今天学到了一个新的名词，也就是意象。从小到大，我们接触过不少的古诗词，而意象则是诗歌的基本单位，是诗歌艺术的精灵。《辞海》中对它是这样解释的：“中国古代文论术语。指主观情意和外在物象相融合的心象。”意象所营构出来的意境，更是中国古典美学里的一个重要范畴。所以，我们今天这堂课的主题就是：
【板书】解意象，品诗歌
山居秋暝
王维
【课件投影】
山居秋暝
王维 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
【附】教材注释：
这首诗反映了诗人过隐居生活的愿望。暝，晚。
竹喧归浣女：姑娘们洗罢衣服，笑语喧哗从竹林里回家去。莲动下渔舟：渔船顺流而下，水上莲叶便摇动起来。
随意春芳歇，王孙自可留：春草就随它的意衰败吧，王孙自可留在山中（这里的秋景仍值得欣赏）。语出《楚辞·招隐士》：“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”，“王孙兮归来，山中兮不可以久留”。这里是反其意而用之。王孙，古代贵族子弟的通称，这里是诗人自况。
老师：今天，就让我们一起走进王维的山水田园世界，去领略他笔下那种恬静优美的自然风光和牧歌式的田园隐居生活。大家先听一遍名家的诵读，仔细品味一下这首诗的意境，掌握朗读的句读和情感。然后再齐读一遍。【多媒体播放名家诵读】
学生齐读
老师：在诵读中，大家是否发觉这首诗歌朗朗上口，极富有音韵美？
【附】这是一首五言律诗，律诗为诗体名。它格律严密。起源于南北朝，成熟于唐初。八句，四韵或五韵。中间两联必须对仗。第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，通常押平声。分五言、七言两体。简称五律、七律。亦偶有六律。每首十句以上者，则为排律。
老师：在学习这首诗之前，已经让大家自己预习和收集资料了。那么请大家思考以下几个问题，一会我们一起讨论交流。
问题：
① 对王维进行介绍。② 近体诗与古体诗的不同？
③ 带着感情的诵读过这首诗之后，它给了你怎样的美的感受？你能找出诗中所蕴含的意象么？这首诗所要表达的内容和思想感情？ 设计意图： 让学生自主地学习，并且交流学习心得，顾里学生学习的积极性，并掌握学习方法。
（三）深入探究，加深理解
老师：好了，现在请同学们来回答问题。
学生1：王维(701——761)，字摩诘，是唐朝著名诗人，以山水田园诗著称。其思想以四十岁为限分前后两个时期。早年王维积极用世，是至情至性之人，用诗笔写爱情，写亲情；四十岁后，则清心寡欲，流连山水，寄情田园，他在长安东南置下宋之问的辋川别墅，过着半官半隐的生活。《山居秋暝》就是他隐居生活中的一个篇章。（资源来自互联网）
老师：好，这位同学为我们介绍了王维的生平，还有同学要补充的么? 学生2：苏轼曾经称赞王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”本诗即是“诗中有画”的代表作。
老师：那么，我们在回忆一下学习过的古体诗，它与今天我们要学习的近体诗有什么区别呢？ 学生回答。
【投影展示】王维简介；近体诗与古体诗简介。
老师：刚刚有同学提到“诗中有画”，那么全诗向人们展现了哪些美丽的画面？再回到我们的第三个问题，这些画面具有着哪些意象，又营造了怎样的意境，带给了我们什么样的感受。现在大家分成小组，交流一下你们思考的结果，并且由组长进行讲说。
设计意图：“诵诗百遍，其义自见”，对诗歌的诵读可以达到学生对诗歌的识记、初步感知，并且掌握对诗歌的学习方法。提高审美和鉴赏能力。
（四）整合信息，畅谈感受
老师：首先，第一个问题，诵读这首诗的时候，你们觉得应该用怎样的感情基调，又给了你们怎样的感受？ 学生3：应当用舒缓、悠然的语气去读。学生4：读到“竹喧归浣女，莲动下渔舟”的时候应当带着活泼、欣喜的语气。
学生5：我感受到了作者在山林之间的那种旷达、乐山乐水和向往自然的感情。„„
老师：同学们对于这首诗的体会都很细致，这很好，对于诗歌的理解不能就是千人千面的，不能一概而论。现在，大家回忆一下之前讲过的有关于意象的知识，来找出意象有哪些，由各自具有怎样的特点？
学生回答，老师总结学生回答，写出板书。
老师：好了，意象我们已经写在了黑板上，那么大家能够再谈一谈这些意象营造出了怎样的氛围和意境么？
学生回答，老师点评。
老师：这首诗给了我们一种身临其境之感，那么你都能想象出哪些画面呢？用自己的语言向大家展示一下你的想象力，好么？
学生回答。老师：总的来说呢，大概有以下几幅画面是大家都能够想象出来的。【投影展示】根据学生可能的回答准备好配图。
“空山新雨后，天气晚来秋”——初秋傍晚，新雨初霁，天气微凉而温润，秋色渐染。
——雨后初晴图 空山秋霁图
“明月松间照，清泉石上流”——夜色晕染，明月如轻纱笼罩在挺拔的松林间，清澈的泉水从干净的山石间流过，流水淙淙，静谧中更显清幽。
——明月松林图 月下清泉图
“竹喧归浣女，莲动下渔舟”——静谧的竹林里忽然传来少女的嬉笑声，原来是归家的浣女，为秋夜平添了几分娇俏美丽。莲叶轻轻摇曳，却原来是渔舟入水，归航的缘故。一切平实、安宁而美好。
—— 浣女晚归图 月夜归舟图
老师：我们再分析一下这首诗，所用的艺术手法。学生回答，并举例：如动静结合、对仗等等。
组织学生进行信息的整合分析。
设计意图：培养学生讨论交流的能力，培养学生的想象力和学习的积极性。
（五）总结归纳，畅谈感受 老师总结本小节课所学习的内容，强调学生需要注意的问题，再让学生纷纷畅谈本节课学习的感受和收获。【投影】讨论课后问题：
竹喧归浣女，莲动下渔舟
王维诗中有画，试以这两句为例，说说他画出了怎样的意境？
设计意图：了解学生的学习情况。
（六）布置作业，延伸课堂
老师：我们来看一下今天的课后作业。
大家先翻到第三单元《故都的秋》这一篇文章。“秋”这个意象在我们今天的学习中也有体会到，那么大家带着今天的学习感悟去预习、体会一下这篇散文。【投影】
把这首小诗，根据你自己的理解，展开想象，扩写成一篇小散文或者随笔。
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