3.农村英语教学设计课题研究中期报告（推荐）_英语课题研究中期报告
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《农村英语教学设计》的课题研究开展情况及成果展示
中 期 报 告
成功初级中学
课题组
《农村英语教学设计》的课题研究是我校英语组申报的首个课题。自课题开题以来，我们课题组积极主动地开展专题研究和教改实验，通过大胆尝试，勇于探索，敢于创新，推动了英语组乃至全校教师课堂教学改革的积极性，提高了教师的业务水平和专业技术，并不断提升了教学质量和教学效率，目前，课题组正在按照阶段实施计划有条不紊的开展，为了将课题研究的开展情况及中期所取得的成果一一呈现，特作如下报告：
一、课题提出的背景及意义
现代教学尤其注重设计，科学的教学设计，既是体现教育目的性、计划性、针对性的和预习性所必需，又是顺利实施教学方案，调控教学过程的前提，也是确保教学有效性，提高教学质量的保证。英语教学是一个系统工程，是由相互联系，相互作用和相互影响的多种要素构成的。可以说，实施课堂教学设计，尤其是农村课堂教学设计，是改善教学的一种更高层次教学的探索，是提高教学质量和效率的一项必要工作。我国教育工作者从未停止对有效教学的探索，我校外语组教师，多年来也一直在关注英语教学设计，尤其是农村英语教学设计的有效性，并一直努力提高英语课堂教学的效率，从教学内容的组织到教学方法的总结等方面在不断尝试、探索。
二、课题研究的开展情况
1、组织领导。开题以后，我课题组迅速明确了课题组的主要成员，课题研究分工清楚、思路清晰、目标明确、责任到人。
2、制度方案健全，学校拟定有《管理制度》、《奖励制度》、《实施方案》和《阶段实施计划》。教师拟定有个人钻研计划、理论学习计划及预期成果计划。
3、研究预期目标
（1）、通过组内探究，建立相关资料库。
（2）、通过实地教学，并提出有价值的教学模式样本课例。（3）、塑造一批有一定水平的教学能手。（4）、真正提高学生的学习水平。（5）、有一套具有可推广性的教学理念。
（6）、有一定的教研教改论文发表。
（7）、有一套科学的成果展示讲座及精彩教学课堂。
4、研究方法
（1）、文献研究：通过利用书刊和网络查阅最新研究成果及实践经验，为课题研究提供科学的论证依据及技术保障。
（2）、组内研究：通过集体备课、实地教学、组内探讨，课堂实录及诊课，经验总结及课堂再现，点滴积累积，形成理念。
（3）、邀请优秀教师指导。（4）、派组内教师到兄弟校学习。（5）、与其他兄弟学校交流。
5、研究步骤
（1）、准备阶段（2012、03）a、组建课题组，召开论证会。b、开展调查研究，确定研究范围。（2）、实施阶段（2012、04——2013、02）a、强化理论学习，寻求理论指导 b、运用学习理论，进行课堂实践研究。（3）、总结阶段（2013、02——2013、06）
三、中期所取得的成果
1、目标成果
（1）、通过课题的实施，使学生提高英语各方面的技能水平。（2）、通过多渠道、多形式的创设教学乐学情景，使学生的学习兴趣得以激发，学生的思维得以启迪，课堂气氛得以活跃。
（3）、通过课题的实施，促进了教师队伍的建设，更新了教师的教育观念，基本都学会了在实践中进行研究和反思，提高了学科科研水平。
（4）、教育教学质量有明确的提高。
2、理念成果
（1）、解决了存在的实际问题 a、解决了备课与教学设计的区别。b、解决了教案与教学设计的区别。
c、解决了教学设计不明确的问题。
d、解决了教师能利用多媒体等现代化教学手段的问题。e、解决了教师能基本制作课件进行辅助教学的问题。（2）、改变了存在的教育现状
a、改变了课堂不是只有“复习”才能导入新课的现状。b、改变了教育不是为了“应试”但已能“应试”的教育观点。c、改变了教师未能将英语带进学生生活的问题。
3、资料成果
（1）建立了相对应的课题研究资料库。（2）、教师集体备课数十余次。（3）、组内探讨，诊课十余次。（4）、优秀例案数篇。（5）、优质课件。（6）、教学随笔数篇。
四、后期开展成果
1、继续上好研讨课。
2、开展课堂教学观摩、展示、研讨活动。开展全员性的高效课堂教学评比活动。组织骨干教师上引路课、示范课、作课题研究成果展示讲座。
3、规范学生学习习惯
通过课前预习，课后巩固等学习过程管理，让学生养成良好的学习习惯。
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