《识字4》(人教版一下)教学设计_识字4教案教学设计

《识字4》(人教版一下)教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“识字4教案教学设计”。

执教／丁榕

点评／柳琏

【教学目标】

1．指导学生识记本课带有“虫”字旁的11个生字，初步感知形声字的构字方法。2．引导学生利用形声字的识字规律，学习‘与“虫”字旁相关的宇词。3．正确、流利地朗读儿歌，激发学生热爱大自然，有观察小动物的兴趣。

【教学过程】

一、导入新课，激发兴趣

1．老师给大家带来了几位朋友，要是你认识它们，就亲热地和它们打个招呼吧！（逐幅出示六种小动物的图片。）

2．你了解这些朋友吗？你想告诉大家些什么？

二、图文结合，学习词语

1．这些就是小动物们的名字（出示带拼音的动物名字），你们认识吗？

2．老师在信封里准备了它们的名片，请你们读一读，贴一贴。贴完了，再看看图，读读小动物的名字。

3．哪组小朋友愿意来做小老师带着大家读读小动物的名字。（小组汇报：一组小朋友一人带读一个，随即指导“蜻蜒、蚯蚓、蜘蛛”的读音。）4．其他小组也帮助小动物找到它们的名片了吗？找对的请组长带着大家再读一读。读完之后把你们的成果展示在两边。

5．你们帮助小动物找到了名片，它们可高兴了。（图文对应）——让我们再来读一读吧！（齐读。）

6．小动物飞走了，你还认识吗？（去掉图片，小组开小火车读。）这样还能读正确吗？（去拼音，打乱读，男生读一个，女生读一个。）

7．把小动物的名字放到儿歌中，请你自己读一读。

谁愿意和老师合作读读这首儿歌？我读一句，你读一句，请其他小朋友听听我们读得正确吗？（指名学生和老师一人读一句。）

你最喜欢哪种小动物，请你读一读。——多可爱的小动物啊！我们一起来读。（全班齐读。）

三、揭示规律，指导书写

1．现在，让我们来仔细观察一下小动物的名字。咦？你发现了什么？它们都有一个什么共同点啊？

为什么它们的名字中都带有一个“虫”字呢？（出示“虫”字。）

再请你来读读这些名字（词语中“虫”字旁变红），读着读着你又有了什么新发现？ 2．小结：左边的虫字旁告诉我们这些动物属于昆虫家族，右边的字能帮助我们记读音。这样就能很快记住生字了，这种识字方法真不错！我们生活中还见过许多昆虫，看——螳螂，名字中也带有“虫”字，我们一起来读一读。这是——蜜蜂、蚱蜢。你们知道还有哪些？ 3．当这个“虫”字做偏旁时有什么变化？——变窄，变小。这样才能把字写漂亮。4．好！我们就来写写小蚂蚁的名字吧！（出示田字格中的“蚂蚁”。）谁有小窍门能把这个“蚂”字写得漂亮一些？（学生边说关键笔画，教师边范写“蚂”，强调虫字旁的笔画和位置。）学生练习。

教师范写“蚁”。（强调右边的笔顺。）学生练习。

讲评个别学生写的字。请你对照自己的，看看哪儿不够漂亮，再写一个。写完以后读一读，然后去读课文。

四、朗读儿歌，渗透句式 1．读了课文，你知道这些小动物喜欢干些什么（将儿歌中表示地点的词省去）?你能不能用动作来表示，先自己准备准备，一边读一边做做动作。

2．请你跟我这样做。（教师示范第一句，边读边做。——蜻蜓，蜻蜒，展翅飞。）你们也能这样来说一说吗？

3．再来读一读，你又知道了什么（儿歌中添加表示地点的词）？——对呀！蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。我们一起来读一读。（配乐）

五、复习巩固，拓展学习

1．你们读得那么好，小动物可喜欢你们了，想和大家做个捉迷藏的游戏，如果你们能大声地读准它们的名字，小动物就会出来跟你们打招呼。想试一试吗？（课件演示）

2．小蜘蛛又坐在网上织网了，它说：小朋友，我把自己辛勤织网的过程拍成了录像，你们想看看吗？（放录像）

3．这就是蜘蛛织的网，这个“网”字像什么？

是的，“网”字和蜘蛛织的网很像。竖、横折钩就像是网的外框，里面的撇、点就像是蜘蛛网的丝。

小结：像这样用事物的形状来记生字也是一种很好的识字方法。4．刚才我们看了蜘蛛是怎样织网的（出示课文），你们还想了解什么？

这些问题我们可以回去翻翻课外书，上网查一查，也可以问问爸爸妈妈。

小动物也给你们布置了一些任务，我们来看一看。

蝴蝶：收集我好朋友的照片。

蚂蚁：去大自然中走走，了解我的伙伴们是怎么生活的。

蜻蜓：找找还有哪些小动物也属于我们家族的成员，看看它们的名字中是不是也带有“虫”字。

你可以选择自己最感兴趣的一题或几题做一做，我们下节课再来交流。下课！

【点评】

这篇课文是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。儿歌中写的小动物大都是昆虫，因此本课要求认识的字大都是有虫字旁的形声字。这节课的教学能充分结合文本的特点来展开。1．凸现文本特点。

本篇课文要求认读14个生字，其中11个生字来自动物的名称，因而第一课时的重点就放在认识事物、了解事物的同时认读、识记这些动物名称。而这些生字多数是用于这个固定的名称中，很少有单独使用的机会，因此第一课时的识字教学就定位于以词语、名称为单位来认读识记。

2．体现新课程的识字特点。

不是将生字从课文的语言环境中提取出来，单独认读，而是注重在语境中认读，在具体的词句、课文中识记，如：图片与词语找朋友、图文对应认读、句子中认读、课文中认读、做动作认读等。同时在读中初步了解、体会文本的语言特色“谁在什么地方干什么”。利用多种形式、多种场合，让学生多次见面，达到熟识。

3．引导学生探究，发现形声字的规律和识字方法。

汉字本身具有构字规律。引导学生发现、了解汉字本身的规律，掌握相应的识字方法，就能加快识字速度，提高识字效率。根据本课生字的特点，教学中着重引导学生去发现形声字的构字规律。先让学生观察小动物的名字，说说发现了什么，引出虫字旁的形旁表义特征。再引导学生去读读名字，说说又发现了什么，得出声旁帮助记读音。让学生从自己的发现中初步感知形声字的构宇规律，了解形声字的学习方法，最后引导学生运用这种方法课外识字，让学生在实践中提升自主识字的能力。