慈母情深教学设计打磨稿_慈母情深优秀教学设计
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《慈母情深》教学设计（打磨稿）
开州区义学堂中心小学 赵容
教材分析
《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
教学目标
1、有感情朗读课文。理解“忙碌、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、理解课文内容，感受母爱的深沉与宽广，感受母子之间的情感。
3、体会文章是怎样通过外貌、动作和语言的描写表现母爱的。教学重点
读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学难点
让学生在自读课文的过程中提高阅读能力。课时安排1课时。
一、出示课题，提出“情深”
1、上课之前，老师有这样一段话想要与大家分享：
“总有一个人默默将我们支撑，总有一种爱让我们泪流满面。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。”（ppt出示）这节课就让我们跟随着当代作家梁晓声，走进一位普通母亲的心田，感悟一份浓浓的慈母情怀。（板书课题）,请同学们齐读课题。同学们，你们读了这个课题，有什么疑问吗？（预设：“慈母情深”到底有多深呢？慈母情深，到底深几许呢？）
2、好的，就让我们带着这个问题，打开书，自由朗读课文，边读边注意生字新词，边读边想想课文主要写了一件什么事？（课件出示阅读要求）
二、初读课文，聚焦“情深”
1、读完了，同学们在读课文的过程中，有没有发现有比较难读或难理解的词语？（学生自由答，课件出示词语：失魂落魄
震耳欲聋
龟裂
忙碌
攥着„„）
那谁能用上这些词语再具体说说课文讲了一件什么事吗？（出示ppt,点名填空）“我一直想买《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（震耳欲聋）。当知道我想要买书时，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（忙碌）。我的鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。”（表扬学生），好，请同学们再把这段话齐读一遍。
2、同学们，“鼻子一酸”是一种什么感觉？（想哭的感觉）
过渡：母亲明明已经将钱给了我，一元五角，一分没有少，一句责怪的话也没有。按理说我应感到开心才对，但作者却“鼻子一酸”，想哭！为什么我会鼻子一酸？请同学们(课件出示)默读课文,思考：课文哪些地方令我鼻子一酸？用波浪线划下来，写上批注，然后小组内细细品读，体会这是一位怎样的母亲？
三、研读课文，感悟“情深”
等待2分钟后，重复问题：你们小组选择哪一句进行品读了，什么地方让你鼻子一酸。（汇报，反馈）：
1、“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。” ①“震耳欲聋”什么意思？“欲”呢？
多么可怕的噪声！带着这种感觉再读读这个句子！
②耳朵都要震聋了！你身在此环境中，会有什么反应？(预设：心情很烦，难受！想远远地躲开。)但是我的母亲呢？她就在这样的环境中工作呀，读——“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”
③同学们，想象一下，昨天的母亲在怎样的环境下工作，读—— 想象一下，明天的母亲在怎样的环境下工作，读—— 想象一下，去年的母亲在怎样的环境下工作，读——
想象一下，明年，后年，又一个后年，母亲将来在怎样的环境下工作，读——
是啊，当你第一次发现母亲在这样的环境下工作，你有什么感受？这些感受交织在一起，怎能不让我鼻子一酸呢？
过渡：还有哪些地方令你鼻子一酸？
2、“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”嗯，这么瘦弱，还要坚持干活，你很感动，是吧！你能不能读好这个句子。读出自己的感受来。（板书：瘦弱）如何瘦弱？——极其，极其瘦弱是怎样的？（面黄肌瘦，皮包骨头，弱不禁风，能看到脊背了）嗯，你读书真仔细！
过渡：还有哪些地方也让你鼻子一酸？
3、“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„”（板书：疲惫）
①理解：同学们，读了这个句子，你发现了什么？（“我的母亲”出现三次，很特别）来，读一读。
谁的背直起来了？谁转过身来了？谁的眼睛望过来了？ 按理说，“我的母亲”应该放在句子前面，三句话可以合成一句话就行了。（课件出示：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。）
读读句子，比较这两句话有什么不同？（文中连续用了三个“我的母亲”表明了“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。）（板书：感激、崇敬、热爱）
②再次走进文章，走进我的母亲。
闭上眼睛，师读“背直起来了，我的母亲！”
你看到了什么？看到了母亲怎样的背？（弯曲的背）这是我母亲的背吗？在我的记忆中我的母亲的背是怎样的？（挺直的，坚实的背）
闭上眼睛，继续感受！师读“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲！”
你看到了怎样的脸？(布满皱纹！蜡黄的脸！疲惫的，眼睛深凹的脸！憔悴的脸)这是我母亲的脸吗？在我的记忆中，我的母亲拥有一张怎样的脸？(白净！有光泽！溢满青春的脸)闭上眼睛继续感受！师读“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„”
③你看到一双怎样的眼睛？（布满血丝！疲惫不堪）这是我的母亲的眼睛吗？不是的，在我的记忆中，我的母亲的眼睛是——（炯炯有神！清澈的，会说话的眼睛！）
如今，这些都到哪里去了？（消失在了“七八十台缝纫机发出的噪声”里了！消失在生活的重担下了！）
同学们，请带着你们的感受，带着你们对母亲的感激、崇敬与热爱之情，再来读读这个句子（课件出示：）（指名读）
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„ 我读“我的母亲”，你们读前面——你们读“我的母亲”，我读其它——
④作为儿子的我，不禁要问：母亲，我的母亲，你那坚挺的背到哪儿去了？红润的脸到哪儿去了？清澈明亮的眼睛到哪儿去了？到哪儿去了？到哪里去了？
我的母亲就是这样工作的，就是这样赚钱的，齐读这三句话。
⑤小结：我看到母亲瘦成这样，憔悴成这样，我的鼻子能不一酸吗？为了表达“慈母情深” 这一句话能少吗？这三个“我的母亲”能少吗？
过渡：还有哪一处能让我的鼻子一酸？
4、“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„”（板书：辛劳）
（1）同学们，读读这个句子，你发现了什么？（从四个“立刻”我体会到了母亲很急，很忙，很辛苦，没一点空„„）好，谁愿意把这种急的感情读出来？同学们，你们有没有注意这个省略号，在这里有什么作用？（说明母亲工作时间紧张，母亲很劳累）
过渡：同学们，其实，课文当中还不止一处写到了母亲的忙碌，请自由读读下面的对话，你体会到了什么？
（2）母亲大声问：“你来干什么？” “我„„”
“有事快说，别耽误妈干活！” “我„„要钱„„” “要钱干什么？” “买书„„” “多少钱？” “一元五角„„”
你在读这段对话的时候发现了什么？（母亲很急，很忙，没有母亲说，我说之类的话）抓住这个答案追问：为什么不要提示语？（母亲没有时间，显得更加急切了„„）同学们能不能读好这段对话，和老师合作着读读看？(或者随机找一对反馈读）
小结：如此简洁的语言，也让我们体会到了母亲的忙碌，更让我们感受到了深深的慈母情怀。（手势课题）其实母亲的忙碌还远远不止这些，请看看作家多年后对那一段生活的回忆——（课件出示：）
（3）父亲远在外地，三年才回来一次。母亲每天回到家里的时间，总在七点左右。吃过晚饭，往往九点来钟了。我们上床睡，母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们缝补衣裤。有时我醒夜，仍见灯光亮着，仍见母亲一针一针、一线一线地缝补。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔，就为了那每月27元的工资。
从这段文字中，你又读懂了什么？
（预设：母亲不光白天忙，晚上回来照顾五个子女，也非常辛苦，可以说是夜以继日。母亲的负担实在太重。）
过渡：母亲就这样工作，如此赚钱，可当儿子向他要钱，说要买一本书时，母亲是怎么说的？又是怎么做的？
5、（课件出示）“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”（1）“龟裂的手”是一双怎样的手？（长了很多茧子）母亲用龟裂的手还经常为我们做什么？（洗衣服，做饭，缝补衣服，拉扯我们长大）
（2）“皱皱的毛票”说明了什么（母亲舍不得花这钱„„）是啊，就是这么一卷揉得皱皱的毛票。也许母亲生病了，她舍不得买药；母亲衣服旧了，她舍不得换件新的；母亲手指龟裂了，她舍不得添双手套。这是一位多么贫困的母亲哪!可是今天，我问母亲要钱买书时，母亲却拿出来了。（板书：贫苦）
过渡：如此辛辛苦苦挣来的钱，母亲是怎样给我的？你读懂了哪个词？
6、（课件出示）“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那女人说：‘我挺高兴他爱看书的！’”（钱可以递给我，交给我，为什么会是“塞”呢？）（说明我的手握得紧紧的，我不想拿这个钱了）是的。可是，母亲却——主动地给！强迫我收下！毫不犹豫地给！是不可商量，非给不可！母亲塞到我手里的仅仅是钱吗？（学生：是爱！是温暖！是希望！是无私的情感！）这一塞，让我们又看到了这是一位怎么样的母亲？（学生：无私、慈爱、宽厚、善良）（板书：通情达理）这就是一个慈母伟大的情怀！在我心里，母亲的这句话无疑是世上最动听的声音了。来，让我们再来读一读母亲的话。（‘我挺高兴他爱看书的！’）（学生有感情地齐读）
过渡：同学们,母亲爱我吗？（很爱）那“我”又是一个怎样的孩子？（懂事）从哪里看可以看出来？请同学们在书上找到这些句子? ⑴ 那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。（懂事了）
⑵ “我鼻子一酸，攥着钱跑了出去„„”(感动)⑶ “那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”（懂得感恩回报）⑷ 我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。（明白母亲的良苦用心）
是的，我们体会到慈母情深不单是母亲对我的爱，同时也表达了作者对母亲那无限的敬爱之情。（板书：母慈子孝）
四、简介作家，升华“情深“：
同学们，这是一个真实的故事，故事的主人公就是当代著名文学家——梁晓声。他有着一个辛酸的童年和一份深沉的母爱。正是因为这种美好的情感，一直激励着作者，也成就了作者。多年以后，作家梁晓声在回忆母亲时，这样写道：（PPT）
“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避开人躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。”
作者为什么这样说？（学生自由谈：母亲给了我鼓励和希望）
是的！母亲的一举一动，一言一行，时时给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。所以我满怀激情地写下了这篇——（再读课题）。让我们深情地再来读读这句话吧——（课件出示）总有一个人默默将我们支撑，总有一种爱让我们泪流满面。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。
这句话就出自《感悟母爱》这本书，同学们课后有兴趣，不妨去读一读。母爱是伟大而无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”
我们都有母亲，母亲的一个眼神、一个动作、一个身影、一段话语，肯定令你至今难忘。请你写一写自己亲身经历过的母爱的故事。用你的文字再一次感动自己，也感动大家。题目也叫《慈母情深》。
五、布置作业
１、阅读颂扬母爱的文章或诗歌。
２、写一写自己亲身经历过的母爱的故事。六【板书设计】
慈母情深
母亲：瘦弱 疲惫 辛劳 贫苦 通情达理
儿子：感激 崇敬 热爱
母慈子孝
