比较水的多少教学设计_比较水的多少优秀教案
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比较水的多少
一、教材分析：
本课属于教科版科学教材中“水”的单元，以学生熟悉的水为探究对象，本单元由“一杯水的观察”、“各种各样的液体”、“比较水的多少”四课组成。本课是让学生在用感官观察水的基础上，通过与其他物质比较，更深层次来认识水。
二、学生分析：
生活中有很多地方需要比较液体的多少，但是液体同固体不同，由于没有固定的形状，难以直接测量。三年级的学生刚学习科学课，生活中经常接触到一些比较的问题，也积累了一定的生活经验，所以本课设计主要从学生的生活实际出发，引起学生探究的兴趣。
三、教学理念：
1、以探究为核心
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在这堂课中主要安排了三个活动“用各种方法比较水的多少”、“用自制量杯测量水的多少”“用量筒测量水的多少”，为学生提供了充分的探究时间和机会。
2、学生是学习的主体
在教学活动中注意让学生自己提出问题，设计解决问题的方案，真正成为学习的主人。
3、注重实验探究的开放性
材料的开放性：教师为学生准备了大量的材料，在探究活动中根据需要领取材料。实验方法的开放性：让学生自己设计实验方案，然后各组交流、互相补充、完善实验方法，最后按照自己的方案进行活动。交流的开放性：学生充分的与教师、同学进行交流，发表自己的看法，教师不把自己的意愿强加给学生，充分尊重学生的选择。
四、教学目标： 科学概念
液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。
非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。过程与方法
通过多种方法比较液体多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积。情感、态度、价值观
认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。
五、教学重点
能通过多种方法比较液体的多少，并能较规范地使用量筒测量液体的体积。
六、教学难点
自制量筒测量液体的体积，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。
七、教学准备
每组3只塑料瓶（大小高低不同）且里面有水、一个贴有纸带的杯子（组与组之间大小高低不同）、透明杯子若干、与1号、2号或3号相同的瓶若干个、天平、漏斗、量筒、记号笔、记录纸、教学ppt。教学过程：
一、趣味故事，导入新课。
1、【导语】同学们，喜不喜欢听故事啊？（喜欢）今天，老师就给大家带来一个故事，唐僧师徒去西天取经，他们途经火焰山的时候，一个个都热得满头大汗，猪八戒叫喊着：“我要喝水、我要喝水。”师傅拿出了他们喝剩的3瓶水（出示1号水瓶、2号水瓶,3号水瓶），八戒一看可乐了，一心想找水多的那一瓶，他左看右看，可是，哪一瓶多呢？他犯难了。请同学们也帮帮八戒比较一下1号瓶、2号瓶和3号瓶到底哪一个瓶多点水呢？出示课题《比较水的多少》。请你们仔细地观察桌上的1号瓶、2号瓶和3号瓶的水，同桌交流一下马上告诉老师哪一瓶的水更多些。（学生同桌交流）
【设计意图】：故事是学生特别是低段学生喜闻乐见的学习方式，故事中八戒憨厚的形象让孩子们更易亲近产生兴趣和共鸣，学生很快就进入了教学的预设。
2、观察猜测 【教师导语】同学们观察好了吗？哪些同学能勇敢的和大家交流一下呢？站起来交流的同学说一说哪一瓶水多，并说一说为什么呢？（同学们的意见不一，得不出准确答案）【设计意图】让学生根据观察充分说出自己的预测及原因，从而发现大家预测的结果不尽相同，引出仅仅通过感官感知有时会产生不确定因素，激发学生继续探究的欲望。
二、集思广益，验证猜测。
1、【导语】那到底是哪一个瓶的水多呢？单凭眼睛看能准确看出来吗？（不能）除了观察，同学们开动小脑筋想一想还有什么更好的方法？这个方法需要哪些材料？我们四人一小组讨论一下，看看能想出多少种方法，并把最终讨论结果写在记录单上。（学生小组讨论）
【教师导语】同学们想好了吗？那我们来交流一下，每个小组派一名代表站起来说，记得站起来的同学要说清楚你们想到了什么办法，要怎样操作，另外需要什么材料。
【预设】我们组认为1号瓶多，我们的比较方法是：把三个瓶子里的水分别倒在三个相同的杯子里来比较。看哪个水位高就哪瓶水多。需要的材料是三只相同的杯子。（师板书：方法一：三只相同的杯子）
【预设】我们认为2号瓶多。方法是再找两只只与1号瓶一样的瓶子，把2号和3号瓶的水分别倒入这两只瓶子里，再比较这三只瓶子里的水就可以了。我们需要的材料是两只与1号一样的瓶子。（师板书：方法二：两只跟1号瓶相同的瓶子。）
【预设】我们认为2号瓶多。我们的方法是：先把1号瓶的水倒入一只杯子，作上记号，再倒回1号瓶。然后把2号瓶的水倒入这只杯子，再做上记号。最后把3号瓶的水倒入这只杯子，再做上标记，对比看看哪个高。（师板书：方法三：一只杯子）
【预设】我们认为3号瓶多，我们组想把水倒在相同的杯子里，用天平称。（师板书：方法四：三只相同的杯子、天平）【设计意图】引导学生大胆设想用各种材料进行水的比较，教师对学生设想的每一种方法给予充分的肯定，并不失时机的让他们上台演示实验的方法。学生的创造力和想象力得到了很好的发挥，为接下去的小组实验做好操作铺垫。
2、选择实验方法，验证猜测。【导语】同学们想出这么多的方法来比较三瓶水的多少，那你们小组看看都喜欢哪一种方法，先商量商量，看看需要哪些材料，到老师这边来领，每一组只要派一名代表上来就可以了，用你们喜欢的方法来帮八戒选一选，同学们先想一想，在做实验的过程，我们应该注意什么呢？
【预设】注意不要把水洒出来了
【教师导语】是啊，不然我们就不能正确计算出哪一瓶多了，那同学们先讨论用什么方法吧，讨论好的可以到老师这边来拿材料。看看哪一小组做的最成功。（学生进行实验）
【教师导语】看来每一小组都做好了，那个小组愿意和我们交流一下呢？（同学们都测出是2号水最多）
【设计意图】鼓励学生采用多种方法比较水的多少，感受在所有的方法中，有的方法是简便的、有效的。通过亲手做实验，学生不仅兴趣提高了，而且也提高了动手操作能力。
三、深入探讨，水多多少。【导语】通过刚才同学们的实验，都得到了2号水瓶最多，八戒这回可开心了，他很想谢谢你们，但他还想知道2号水瓶比1号、3号到底多多少呢？ 【预设】多一点点 【教师导语】一点点是多少呢？谁能告诉老师一个具体的量。开动脑筋想想看你们有什么好办法来帮助八戒解决难题的？
【预设】我们是用尺子在杯子里分别量出两杯水的多少，然后看相差数就可以了。
【教师导语】真是聪明，这样我们就可以看出多少了，但这样的看法很容易产生误差，老师给大家准备了一个材料。（出示贴有白纸条的杯子）这是一只贴有纸条的杯子（杯子的大小不一），请同学们先在纸上均匀地画上刻度线，然后分别测量出三杯水各是多少，求出它们相差多少。在做实验的同时，请同学们完成实验记录单。注意在画刻度线的时候要用尺子，做到均匀。
（生比较水多多少的实验）
【教师导语】：哪一小组愿意与同学们分享你们的成果？
【预设】我们的1号瓶有水25毫米，2号瓶有水35毫米，3号瓶有30，它们分别相差5毫米。【预设】我们的1号瓶有水35毫米，2号瓶有水43毫米，3号瓶有38，2号比1号多8毫米，比3号多5厘米。
【教师导语】咦，老师在盛水的时候，分明记得在所有1号瓶、2号瓶和3号瓶内倒入了相同量的水，但为什么同学们测量出来的时候却相差这么多呢？ 【预设】老师，因为他们的杯子各不相同啊。
【教师导语】是啊，由于我们自己制作的量杯大小各不相同导致水位还是相差的。那我们能不能把所有的杯子换成一样的呢？（学生反思）【设计意图】通过学生动手操作，对最后的实验结果进行思考分析让学生意识到实验结论的不同，可能跟实验器材和实验方法有关，引出统一标准的测量仪器“量筒”
四、认识量筒，正确使用量筒。
【教师导语】看来，想要确切知道2号瓶到底多多少，还得用一种统一标准的测量仪器。（出示实物“量筒”并板书）请同学们看课件（打开ppt，量筒的照片），这就是量筒，同学们看一看量筒有什么特点呢？
【预设】它们都有一个个均匀的刻度 【预设】它们的上下是一样粗细的。【预设】它们的单位是毫升
【教师导语】，同学们说得真棒，你们所说的就是量筒的特点。那我们怎样正确的使用量筒来测量水的多少呢？请同学们把书翻到74页边看书边划出你认为的重点知识。通过看书你知道了什么？
【预设】量筒要放平稳。
【预设】视线要与量筒凹液面最低处持平。
【教师导语】那老师测验你们到底会不会读了。（打开ppt，有三道读数的题）在读的时候我们应该要注意身体动作姿势，不仰视、俯视读。（老师示范读一遍）下面小组合作，用量筒测量水的多少，看看到底多多少？（学生做实验）
【教师导语】看来同学们都做好了，那我们来交流一下。（同学们做得很接近）
【教师导语】看来同学们测量的结果都十分的接近。实际上老师在课前倒入1号瓶的水为70毫升，2号瓶为90毫升,3号瓶为80毫升。为什么有的同学测量出来不是这个结果呢？ 【预设】因为他们眼睛看的时候，没有平视。
【预设】因为他们在倒水的时候，可能有部分的水浪费了。
【教师导语】是啊，由于操作的关系，我们在测量的时候会产生一定的误差。
【设计意图】通过指导学生观察认识量筒；自学课本中量筒的正确使用方法；老师演示用量筒测量比较水的多少；学生小组示范演示使用量筒的过程，层层深入引导学生有条不紊的运用量筒测量比较出水的多少，提高了小组实验效率，培养学生严谨的科学态度。）
五、知识拓展，回归生活。
【教师导语】八戒可真要感谢你们了，他一高兴要和大家来做个竞猜的游戏，想不想和他一起做呀？（出示一瓶矿泉水）猜猜这瓶水是多少毫升？（学生猜）（再分别出示一盒牛奶和一瓶雪碧）猜一猜各是多少毫升？（学生猜）平时生活中你还在哪里见过毫升？看来，科学知识就在我们的身边呀！我们要向知道水到底有多少毫升，需要什么测量的呢？（量筒）既然量筒有这么大的作用那我们课后试着去自己做一个量筒或量杯，去测量一下5毫升、10毫升的水好吗？老师出示一个自制量杯作为样本，有问题可以请教老师和家长。【设计意图】和猪八戒做游戏激起了学生极大的热情，牢牢的将学生吸引在对“毫升”这一概念的理解、联系实际、运用生活中。由“既然量筒有这么大的作用”引出课后作业自制简易量筒，培养学生动手、动脑、创造能力。
