《梅兰芳学艺》教学设计_梅兰芳学艺教案
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《梅兰芳学艺》教学设计
苏教版第三册
云南省保山市隆阳区板桥镇板桥中心小学 王雪丽 [教材分析] 这篇课文讲的是梅兰芳小时候去拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。全文共三个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，使眼睛变得会说话了。第三自然段写梅兰芳终于成了世界闻名的京剧大师。课文采用对比的手法，生动地说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。
[教学要求]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。
3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
[教学重点] 通过学习梅兰芳学艺的故事，使学生懂得勤能补拙的道理，并且在学习中能不怕吃苦，勤奋学习。
[课前准备] 课件 [教学过程]
第二课时
一、谈话导入
（1）揭示“京剧”：小朋友，我们中国是一个戏剧大国，戏剧的品种有很多，你们知道有哪些吗？教师给学生演唱一段《说唱脸谱》，提问：你们听到了什么？（教师简介京剧）
（2）根据学生回答，引出“梅兰芳”：说起京剧，人们都会情不自禁地想起一位世界闻名的京剧大师，他曾多次出国访问，他的表演受到外国观众的连连称赞。他就是梅兰芳（课件出示照片）。板书：梅兰芳（简介梅兰芳）。
（3）梅兰芳怎么会成为一位这么有名的京剧大师呢？今天我们就一起来学习梅兰芳学艺，揭示课题：板书：学艺。
（4）理解题意：这儿学艺就是学什么呀？（引导学生展开思维说）
二、整体感知
1、自由读全文，要求：注意读准字音，把课文读流利。
2、出示生字词，开火车认读，师正音。
三、细度领悟
（一）学习第一段
1、读通、读准第一段
（1）指名读第一段。（提示儿化音的读法：没有神儿）
（2）齐读。
2、理解第一段
1、先请小朋友看一段京剧，你仔细观察他的眼睛。（放京剧录像）你发现了什么？（眼睛很灵活；眼睛像会发光„„）这就是有神儿，一般京剧演员都要具备这样的条件，具备了条件，就是唱戏的料子，而梅兰芳呢？
2、（课件出示梅兰芳小时候的照片）观察他的眼睛，用书中的一句话来形容。（眼睛没有神儿）
3、如果你是师傅，你会怎样对他说呢？能来演一演吗？师生共演，教师对学生说的表情、语气加以指导。
（二）学习第二段
1、感悟第一句
（1）角色转换，进入情境：如果你听了师傅这番话，会怎么想呢？
①梅兰芳想得和我们一样吗？自由读句子。
②你能用朗读，让大家感受到他的决心吗？
2、感悟第二句（1）读准句子 ①自由读句子。②指名读。
（2）读懂句子
理解“紧盯”和“注视”：先观察书上小梅兰芳盯的时候眼睛是怎样的？再让学生来表演紧盯空中鸽子时的样子（鸽子由老师的手来演示）。并说一说眼睛是怎样盯的？从而理解“紧盯”。
教师再拿出小鱼模型，让学生紧盯游动的鱼儿，随后要求学生用一个词说出刚才的动作。（注视）
（3）体验情境，读好句子
①体验：你们能这样来紧盯吗？全班一起紧盯鸽子和小鱼，并说说眼睛的感受。
②感悟梅兰芳的勤奋：小朋友刚才盯了一小会儿就很累、很酸，而梅兰芳却常常这么做，一分钟、两分钟，一小时、两小时，一天、两天，一个月、两个月，一年、两年，盯着、盯着，此时，你想对梅兰芳说些什么呢？
③指导读：此时，再让你来读这句话，相信感受是不一样的，想来读读吗？（同桌互读；指名读）
3、感悟第3句
（1）读准句子：自由读；指名读
（2）从哪个词我们能看出梅兰芳的眼睛是经过很长时间才变得灵活的？（渐渐）能换个词吗？（逐渐、慢慢）
4、感悟第4句
①引读。
②创设情境，读懂句子：
小朋友，眼睛会说话吗？我们不妨来做个试验：
这位小朋友回答了问题（教师演示），你说我在对他说什么？（学生说）你做了错事回到家，爸爸这样（教师演示），在对你说什么？（学生说）
③小结：原来眼睛真的会说话呀！这时，他的眼睛不再是没有神儿，而是变得有神儿了。（板书：有神儿）
④梅兰芳的眼睛怎么会从没有神儿到有神儿呢？(让学生自由说)（板书：勤学苦练）
（三）学习第三段
1、读准第三段：指名读；同桌比赛读
2、理解“世界闻名”：你能换个词放入句子中读一读吗？
3、指导用“终于”说话：梅兰芳经过努力终于成了世界闻名的京剧大师，那你还知道哪些到最后终于成功的事吗？
4、读好第三段：你想来夸夸他吗？比比谁夸得最好。梅兰芳先生，我想对您说：（）
5、小结：梅兰芳靠自己的勤学苦练，终于练出了一双有神儿的眼睛。
（四）课外延伸
认识一组相关的成语：勤能补拙 笨鸟先飞
人一己百 奋起直追
