惊弓之鸟教学设计_惊弓之鸟一课教学设计

惊弓之鸟教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“惊弓之鸟一课教学设计”。

9、《惊弓之鸟》教学设计

第二课时

教学目标

知识与能力

1、知道惊弓之鸟这个成语的字面含义。

2、知道更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？

3、揣摩人物语气进而有感情地朗读课文。

过程与方法

通过反复朗读，来理解更羸是怎么射下大雁和惊弓之鸟的含义。

情感、态度与价值观

培养学生善于观察，勤于思考的兴趣和习惯

教学重难点

联系上下文理解课文最后一段更羸说的话，体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。

教学准备

多媒体

教学课时

1课时

教学过程：

一、阐释题意、揭开课题

1、理解课题意思。“惊”是害怕。“弓”是弓箭、弓弦的意思。课文里是弓弦声。“之”是“的”的意思。

2、回顾课文内容。

3、介绍朗读方法。板书“过电影”。什么是“过电影”？也就是一边读课文，一边想象课文描写的情景。

二、感情朗读、揣摩心理

1、投影出示第2节1、2句

（1）大家看屏幕上这两句话，边读边想，头脑中出现了哪 些情景？（指名回答）

（2）教师投影演示“更羸跟魏王去打猎，一只大雁慢慢地飞来”的情景。

（3）指导感情朗读

a.自由练习朗读

b.指名朗读（4）小结朗读情况.2、练习读2－4节

人物的对话该如何读，请大家继续用“过电影”的方法练习2－4节。

（1）自由练习读。

（2）指名朗读。

强调：第2节中更羸看到大雁飞得慢时，心里也很有信心，不用箭，就能让大雁掉下来，更羸的话很自信语气。

第3节魏王怀疑的口吻。

第4节更羸很有礼貌，很谦虚。

3、练习朗读第5小节

（1）更羸如何试的？请大家用过电影方法自由读第5小节，边读边想，读完后告诉老师你好像看到了什么？

（2）指名回答。（板书：惊弓之鸟）

（3）教师演示更羸射大雁的动作(“嘣”的一声响)这样的弦声空中的大雁能听到吗？

（4）学生一起演示。板书（嘣）

（5）指名读。体会更羸的动作和读出大雁听到弦声的害怕。（6）全班齐读。

（7）教师小结：大家读得真棒，不要老师教，通过自己的努力，就能读得这么好。剩下的课文，我还想让大家自己去读，通过努力，有信心读好吗？

4、练习朗读6－9节

（1）学生自由练读

（2）指名读

强调：第6小节，魏王见更羸不用箭，真让大雁掉下来，心里感到很惊讶，现在你就是魏王，看这一小节该如何读。“啊”要从心里发出来。

三、重点品读、发散思维

1、自由练读。

第9小节是这篇课文最有意思，最能让我们受到教育的话。大家还想读吗？大家再一句一句地去读。

2、指名读1、2句。

a读完第1句，这句话告诉我们更羸可真会观察，不仅发现大雁飞的慢而且还能听见大雁的哀鸣。

b读完第2句，体会更羸不但观察得非常仔细，而且在观察时，还在动脑筋想，在认真分析：

①看到大雁飞得慢→想到大雁受过箭伤→伤口没有愈合→还在作痛。并理解“愈合”意思。

②叫得悲惨→离开了同伴，孤单失群，得不到帮助。

(板书：飞得慢→受过箭伤→伤口→作痛；叫得悲→孤单失群→失去帮助)

3、指名读3、4句。

猜想他的判断对吗？ 出示第5自然段句子，看看更羸是如何不用箭，就让大雁掉下来的。齐读第5节，边读边做动作。

4、教师小结：更羸判断的对是什么原因？（他之所以判断这么准确，就是因为他观察得仔细，肯动脑筋思考。）

5、齐读最后一自然段

老师读第1句，女同学读第2句，男同学读第3、4两句。

四、理解成语、启发感受

1、读完了这篇课文，你是怎么理解“惊弓之鸟”的？

2、通过学习，你懂得了什么？

五、小结

六、布置作业