自选商场教学设计_教学设计自选商场

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自选商场

张 萍

教学理念:

1,一年级的课堂得给学生一个支点,一个动力,得把目标细化.创设一个 “聘请小助手” 的情境,让它成为一个支点,一个动力.再巧妙地把本节课的学习目标作为聘请小助手的条件,在创设情境之初提出来.学生为了成为“小助手”,在老师的引导下达到一个又一个学习目标.这样,学生在一种强烈的竞争意识中,始终不敢懈怠,保持着良好的学习状态,并感受着他们“竞聘”成功的激动.2,一年级的课堂得让学生做主,更得培养自主学习的意识.有意识的学习并不是与生俱来的,从一年级起老师就要有意突出学生学习的主体地位,培养学生自主学习的意识和习惯,对学生将来的发展非常有意义.3,一年级的课堂得有主动积极的参与精神与合作精神.《语文课程标准》倡导新的学习方式,让学生在适当接受学习之外,学会自主,合作学习,培养学生主动积极的参与精神与合作精神.4,一年级的识字教学得力求轻松愉快.用多种方法,多种思维认字,识词,在轻松愉快时认识了生字,理解了新词.预设目标:1,认识“商场”,“东西”及第92页9个词语.2,认识偏旁竹字头,会写“毛”,“巾”.课前准备:课件;9张商品名片;生字卡片;学生人手一套词语卡片;收集包装袋,将商品名片贴入采蜜卡.教学流程:

课前谈话:

师:(师生问好)告诉你们一个小秘密,我还是家友超市的经理呢!(如果有学生不相信,可预设:我这表情可不像骗人,是真的,只是是业余的.)

师胸前佩带“经理”工作牌.师:如果在家友超市碰到我,你该怎么和我打招呼呢 一边递名片一边和小朋友打招呼.(小朋友好,请多关照!有机会到我们超市来买东西;多提宝贵意见;如果你能来我们超市购物,我会觉得很幸福的……)

设计意图:让孩子初次接触名片,为下面的“商品名片”铺垫.进入课堂:

一,在情境中识字“商场”.(交流生活识字的多种途径)

师:请小朋友看屏幕,这就是我工作的家友超市.(课件出示超市图)

师:这种超市我们也叫(揭题)自选商场(点课件出现自选商场四个字并注音,商场二字变色)1,请认识“商场”两字的小朋友读.师:指着“商场”二字:谁会读这两字 你是怎么认识它们的设想回答:和家长去超市时教的;无意中听到别人说就认识了;自己看课外书时认识的;看着上面的拼音就会读了……

设计意图:渗透生活识字的有效性,让孩子能注重生活识字.设计评价:真是个爱学习的孩子;真是个有心人;真是个会学习的孩子;真会利用现成的资源……

2,全体小朋友尝试着读.师: 你们也能像他们一样读一读吗

学生自由拼读,齐拼,齐读.3,去拼音读.(课件)

师:(去掉拼音)这样能读准吗 检查一个小组.4,换境识“商场”.(课件)

师:赶快读读这些商场名:一百商场,电器商场,日用品商场,米老鼠商场

5,说话训练.师:介绍一下,咱们这儿都有哪些自选商场

师:你喜欢到哪个自选商场去买东西呢 为什么

(在孩子的回答中出示课件:商场里许多商品)

二,在语境中识字“东西”.师:我听明白了,小朋友都喜欢到自选商场去买东西哦!我这个经理可以自豪地夸一夸:“自选商场里的东西真多.” “在自选商场里买东西真方便.”(课件出示这两个句子)

师:请大家学着我的样夸一夸吧!(请生自由读这两句话)

师:谁来帮我夸一夸(请几个小朋友夸)

预设:好像没有我夸得好!夸得真好!点出“东西”:这个词你会读吗 好听!

大家学着他的样读一读,点一点“西”读轻声.再读两句话,夸得好听.三,认识商品名片,即本课9个词语.1,认读商品名片(带拼音)

师:你知道吗 放在商场里的东西叫---商品.我们家友超市的商品品种多,质量优,有兴趣跟着我去认识一下吗 课件:9种商品图片(清晰)

孩子们会根据平时的生活经验积累,很快叫出这些商品名.师:都认识!今天我来这儿可是有任务的,我这个经理要在你们中间挑一些小助手.小助手要会干什么呢

(课件:本领一,认识商品名片.)

师:我们的商品,都放在规定的货柜上,而且都有自己的小名片.只有认识了商品名片,才能帮助顾客准确地找到商品.你能过这一关吗(课件:9张名片,带拼音,9个小柜,放入小商品图,并编号.)

试着跟它们打个招呼.(自由读)

我来考考你们.分组读;男,女生读.C,现在就难起来了,能举起你的小手来闯关吗(课件:9个小柜,9 个商品

名片跳入小柜中,留编号.)

请问:1号柜里放着什么 3号呢 6号呢

请问:“铅笔”放在几号柜 “作业本”呢

请问:“面包”旁边放着什么 “牛奶”下面是什么 “毛巾”右边是什么 ……

2,部分词的拓展.A,“牛奶”

引:如果请你帮一位小朋友选择早餐,你会选择上面的哪些商品

预设:说到“火腿肠”,可以当早餐,小朋友都在长个儿,营养或许会跟不上.说到“面包和牛奶”或“火腿肠和牛奶”真会搭配,早餐喝点牛奶,增加营养.引到“牛奶”师:牛奶都有哪些牌子 这么多营养丰富的牛奶,其实功劳最大的要数它了(课件:奶牛图)(课件:“牛奶,奶牛”上图下字)

师:“牛奶,奶牛”真好玩!牛奶这个词倒着也能读,可是倒着读成“奶牛”了,意思完全不一样.其实我们家友超市有些商品名也能这样倒过来读:牙刷,刷牙

让孩子去找一找.设计意图:在有趣的读词中,找找词语的规律,及它们的内在联系,并自然地进行说话训练.让语

文学习如滚雪球般,越滚就积淀得越多.B,“铅笔”

引:吃这么有营养的早餐,一天上课都倍精神,做作业字也写得特棒!咱们平时都用什么笔写作业啊

师:笔的种类可多啦!你还知道……(钢笔,圆珠笔,毛笔……)

由“毛笔”延伸:我们的祖先最喜欢用毛笔写字了!那才叫真正的书法!还用毛笔画画呢!大家看这枝毛笔,它里边可躲着一个字呢!(实物出示)提示:笔杆是用竹子做的,下边是毛,这可不是藏着一个“笔”字吗

C,“洗衣粉”,“作业本” 说说它们的作用.“洗衣粉”用来洗衣;“作业本”用来做作业.师:对,商品名片里还藏着商品的用处呢!真了不起!

3,再读商品名片(去拼音)

师:我这个经理得把难度提高了,去掉名片中的拼音拐杖,你还能闯关吗

开小火车;个别读,读得好的聘为小助手.(再聘请3个小助手)

师:小朋友,让我们像他一样读准这些商品名片.边读边把这些名片牢牢记在心里.下次见面可要认识了.四,帮商品找名片.师:请几个小朋友上来,帮我展示这些商品吧!小朋友们把自己做的商品名片都拿出来吧!摆放在桌上,待会儿要迅速找到展示的商品的名片.“面包”商品:我的名片在哪里

“面包”名片:你的名片在这里----面包,面包.师:我先来教大家一招.师和下面的孩子配合找一找.全员参与,进行巩固.设计意图:这一环节,意在游戏中巩固中9个词语.帮商品找名片,不仅得认识9个词语,还得把这9个词语与商品建立一一对应关系.同时让学生在适当接受学习之外,学会自主,合作学习,培养学生主动积极的参与精神与合作精神.五,渗透有序摆放.师:别动!刚才这一找,桌上的商品名片放得乱七八糟了,请你合理地摆一摆.请几个小朋友到黑板上来摆放.(课件:本领二,有序摆放商品)

六,认读生字宝宝(去拼音)

师:唉呀!商品名片中有几个字宝宝可淘气了!瞧,它们跑出来了,想考考咱们小朋友!有信心吗 齐读生字卡片,男女生读.(检查生字认读情况)

七,书写“毛”,“巾”

师:(出示“毛”,“巾”)“毛”和“巾”这两个字宝宝还想请我们把它写下来呢!

书写“毛”.师范写.提醒学生“毛”的第一笔是“撇”,第二笔短横在横中线上.书写“巾”.交流怎么记 真像一块毛巾挂在一根竹竿上.提醒学生“巾”在田字格的位置,最后一笔竖要写在竖中线上.描,写“毛,巾”,各写一个,交流展示点评,再各写3个.八,轻松活动:你说我猜.师:咱们做个更轻松的活动:你说我猜.师:请小朋友听清活动要求:一个小朋友选择屏幕中的一个商品名片来说,另一个小朋友猜这个商品名片.通过你说或做动作,他就能猜出这个商品名片.但是你说时最好不要出现商品名片中的字.师示范:以“橡皮”为例,一种学习用品,两个字,做作业时要用到,当我们写错字时用来擦的.让一个学生猜.商品名片材料:自(铅笔),选(洗衣粉),商(火腿肠),场(牙膏)

设计意图:在轻松活动中不经意地培养以下能力:再一次认读“商品名片”;在让孩子描述“商品名片”时,必须主动去探究这一商品的作用,特点,构成等本质属性和非本质属性,这是一个相当积极的思考过程;具体描述时孩子又会绞尽脑汁地组织语言,力求让对方听明白,提高了孩子的语言表达能力;猜名片的小朋友得到了一个很好的内化,提升的平台;……活动中,孩子们不仅仅是在巩固这9个词语怎么读,更多的是对语言文字的感悟和理解,内化和提升.九,拓展识字.1,展示在黑板上.学生可展示收集的其它包装袋,或做成词语卡片式.当然还可以是除这三类外的其它类别的商品.2,当小老师,将自己收集的“商品名片”认一认,教一教.师:来,孩子们,把你们课外收集的“商品名片”都拿出来了吧!轻轻地和这些“商品名片”打个招呼.(挑几张展示,让孩子读一读名片,充实板书.)

师总结:今天我真高兴,发现了那么多千里马!等会儿都跟着我去超市,我相信咱们家友超市有了你们这些优秀的员工,生意肯定越做越红火!

作业:1,完成抄写本上“毛”,“巾”的书写.2,认一认本小组同学收集的“商品名片”.板书设计:

自选商场

面包 牛奶 火腿肠

牙膏 毛巾 洗衣粉

铅笔 尺子 作业本