春节,你不要走教学设计_过春节教学设计
春节,你不要走教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“过春节教学设计”。
《春节,你不要走》教学设计
设计理念
《小学语文课标》指出：语文是一门综合性学习工具，重在培养学生听、说、读、写能力的总体发展，其落脚点在全面提高学生的语文素养。本设计突出了语文性：利用中国传统节日春节这一重要节日，激发学生学习的兴趣，感受节日的快乐，注意了师生间的沟通和互动，在教学过程中处处渗透语文知识的学习和语文能力的培养。同时，大家在认识春节这一传统节日的同时，初步感受中华传统文化蕴涵的丰富文化内涵，增强民族自豪感与自信心。培养学生热爱生活，热爱祖国的情感。
教学目标
1.会读“挂红灯”、“贴春联”等短语，会写“迎”、“汤”“贴”3个生字。学习积累与运用词语。
2.识字过程中有感情的朗读课文，体会春节的快乐。教学重点
1.会写“迎”“贴”、“汤”等生字。
2.识字过程中有感情的朗读课文，体会春节的快乐。教学难点
识字过程中有感情的朗读课文，体会春节的快乐。教学准备 教师：
1.收集春节的相关资料。2.生字卡片、多媒体课件、视频。学生：1 多种渠道了解与春节有关的习俗，诗歌等。2 课前预习生字词。教学课时 1课时 教学过程
一、激趣导入
1.师：小朋友们好！今天我要送给大家一首动听的歌，相信你们一定喜欢。（播放视频，生边观看视频边拍手，会唱的跟着一起唱。）
2.师：歌曲唱的是哪个节日？
生：歌曲里讲到的是春节。（板书：春节）3.师：你们喜欢春节吗？ 生：喜欢。
4师：有一位叫蒲华清的小朋友也特别喜欢春节，让我们一起跟随小作者，看看他笔下的春节和我们过的春节有什么不同吧！
设计意图：
一、二年级的孩子天性活泼可爱，爱唱爱跳，此环节用一段小视频《春节到》将他们带入祥和的春节氛围中，勾起他们对春节这一传统佳节的向往，激发他们的学习兴趣。
二、出示学习目标
1.会读“挂红灯”、“贴春联”等短语，会写3个生字。2.感情朗读，说说为什么喜欢过春节。3.找到自己喜欢的词语并积累下来。
三、随文识字，边学文，边识字
（一）初读课文，整体感知过渡语：请同学们把语文书翻到83页。
1.借助拼音，自由读课文，看看文中的春节和你们的春节是不是一样。数数有几个自然段，遇到不会读的字可以向老师或同伴请教。
2.师范读课文，生可以轻声跟老师一起读。3.说说你对哪个自然段最感兴趣。（全班交流。）
（设计意图：识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。《新课标》要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字，因此，本环节把学习的主动权归还给了学生，尊重学生，先让学习自主识字，遇到困难再向他人请教，然后老师作为指导者再来范读课文，学生可以自查自己的学习效果，从而查漏补缺，从整体感知课文内容，为学习下文打下基础。）
（二）再读课文，理解内容
1.盼春节（学习第一自然段）
过渡语：现在我们就一起来学习第一自然段，春节来了，大家都非常开心，开心的时候是这样的：面带微笑，嘴较稍微上扬，谁能用这样的表情来给大家读读第一自然段呢？
（1）师：请举手的小朋友一起读第一自然段，其他同学注意听，听他读完之后你有可以评价或提建议。
（2）师：与同伴分享你最喜欢的词语，引出“迎”。
（3）学习“迎”，要求读准字音，说话练习、交流识字方法。师范写，生书空后完成“学学写写”。师巡视，强调坐姿。（猜字谜：“卯”一走了之读作迎“迎”）同桌相互评价书写。给写得最好看的那个字画一颗星，比比谁的星星多。
2.过春节（学习二自然段）过渡：看，春节终于被我们盼来了，迎来了，我们要开始过春节啦！（1）用自己喜欢的方式读读第二自然段，（出示第二自然段）读读想想：人们为什么都盼望春节？看看你能不能在课文中找到答案。全班交流。（提示：从上往下读，逐句读，逐句找答案。）
（2）积累词语“家家户户”。例举AABB型词语。
（3）学习“贴”，做做“贴”的动作，观察字在田字格中的位置。生观察、交流后完成“学学写写”。师巡视指导。学生同桌互评。
（4）春节“这一天”当我们到亲戚朋友来拜年时看到这幅图，（出示图片红灯，春联图）你会说？师引导：适时板书：好看的（5）学习“汤”，生交流哪一笔要给大家提个醒、扩词。生自主完成“学学写写”。师巡视指导。学生同桌互评。
（6）认识省略号。（出示句子）春节“这一天”，你们还吃了哪些食物？师适时板书：好吃的（7）认识省略号。（出示句子）春节“这一天”，你们还玩了些什么？师适时板书：好玩的（8）春节有好看的，好吃的，还有好玩的，让我们赶紧去体验一下吧！（9）游戏活动：读读做做。（课件出示）
设计意图：第二自然段的文字较多，也是本课教学的重点，学生读起来比较吃力，加上经过前几个环节的学习，孩子的注意力此时不是很集中，爱玩是孩子的天性，根据课件提示做动作，此环节在认识、积累词语的同时，让学生充分感受到春节活动的丰富多彩，进一步体会春节的快乐。
（10）师小结：是啊！在“这一天”，什么好看的、好吃的、好玩的都汇到一起了，所以我们不由地发出了“春节真好，春节真好”的赞美声，就让我们带着这种赞美声美美地读读第二自然段，天天都这样过春节吧。
（11）全班齐读第二自然段。
四、拓展延伸
春节是我国的最大的传统节日，除春节外，你还知道哪些传统节日。设计意图：中国地大物博，有着五千年悠久的历史，传统节日多种多样，通过对学生进行传统节日宣传教育，增强学生的民族自豪感和自信心，培养学生的爱国主义情感。
五、挽留春节，升华感情
师;花儿开了一定会谢，冬天过去了春天才会回来，美好的时光总是那么短暂，春节真好，它把好看的、好吃的、好玩的全汇到一起，总让我们期盼着、快乐着，当“这一天”即将离去的那一刻，我们是那样的不舍，让我们一起大声的呼喊：“春节，你不要走！“春节，你不要走！“春节，你不要走！……（板书：你不要走。）
六、开心作业
回家和爸爸妈妈商量商量：今年的春节怎么过。
板书设计
20.春节，你不要走
好看的 好吃的 好玩的
《春节,你不要走》教学反思
在全组成员的通力合作和帮助下，今天我终于顺利完成了本学期的磨课任务！这次我的进步，离不开我们组的每一个成员，是他们孜孜不倦地提意见，出主意的结果。
首先，我先来说说我的进步：我能认真研读教材，确定本课的教学目标及重难点，然后按照自己对教材的理解设计教学。在磨课过程中虚心听取组员意见，及时调整教学设计。
其次，我能根据教学的需要自制教学课件，并按照自己的思路制作出一堂精美且实用的幻灯片来为我的教学服务。
再三，我能思路清晰地用随文识字进行课堂教学活动。但在教学中也存在很多的不足：
1.对学生的关注不到位，比如在学习第一自然段中，我在设计教学时的重点是指导朗读，然而请第一位孩子起来读时，她的声音特别小，我注意到这一点了，在她读完后随即请学生对她的读文情况进行评价，有个孩子评价说声音太小，我只是简单地说一句，读课文应该大声地朗读就草草了事，下次出现这种情形时我会让孩子再大声朗读一遍。比如在进行随文识字“贴”时，让学生观察，有生说“左窄右宽”，我没有及时点拨，只是提了一个问：“是左窄右宽吗？”，然后把主动权给了学生，我认为孩子们看出这个字是左右同宽的，通过巡视我发现不少孩子把左边写得很窄，或是很宽，针对出现的问题，我只是个别指导，应该全班指正的。
2.教师对学生的评价语比较单一，预设不到位，教学机智有待提高，没有尊重学生独特的感受，比如在学习第二自然段是，原本我想让学生通过读句子，看图片，“挂红灯”、“贴春联”，然后让学生说出“好看的”。然而当学生说出“喜庆”、“红火”、“热闹”时，我没有给予任何评价，还是死死地让学生在课文中去找答案，结果学生还是没有找出来，今后出现这种情况，我觉得可以用以下两种方式来解决，第一种，可以这样直接说：“春节这一天，家家户户挂红灯，贴春联，看上去非常喜庆、红火、热闹，还特别好看”，随即板书“好看的”；第二种：让孩子们再读课文第二自然段，然后引导孩子从课文中找到吃饺子、吃汤圆是“好吃的”，舞狮子、划彩船等是“好玩的”，那挂红灯、贴春联是“好看的”这个词。
3.教师的教学用语不够规范，平时多加强语言的表达，比如“家家户户”是一个aabb型的词语，而我说成了“句型”；好在孩子们机灵，知道我所说的就是词型，霹雳哗啦列举了一连串。在教学的各环节中，过渡、衔接不够自然。比如在挽春环节，我说：“花儿开了一定会？”孩子说：“很漂亮”，我说：“冬天过去了？”孩子们就不知道怎么回答了！课后我在想，这样的总结语真的不适合用在本课，下次在用总结语时，一定三思而后行！
4.课堂组织能力不容忽略。比如：在找完人们喜欢春节的原因后，原本是一个“读读玩玩”的活动，原本想利用识字与游戏结合，让学生感受春节的快乐，结果因为没有组织好，失去了它原本的设计意图，从而成了走马观花，学生的情感没有真正调动起来！
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