难忘的课教学设计_难忘的一课的教学设计

2020-02-27 教学设计下载本文

难忘的课教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“难忘的一课的教学设计”。

篇一：《难忘的一课》教学设计(上课稿)23* 难忘的一课

一、激情导入，提示课题

狼牙山顶峰响起的壮烈的口号声，让我们感受到了日寇的凶残和中国人民的坚强不屈。1945年台湾“光复”后，从小学校里传出的朗朗读书声，又让我们感受到了什么呢？今天，让我们一起穿越时空，来到台湾的一所乡村小学，与台湾师生共上一堂——《23 难忘的一课》（板书课题）。

二、初读课文，感知“难忘事”

1．请同学们打开课本123页。谁来读读本课的“导读”呢？--出示课件。接下来，请大家自由读课文，注意读准字音，并想一想课文主要讲了哪些让作者难忘的事？）

2、检查初读情况

（1）大家读完了课文，老师来检查下大家自学的情况。首先，谁来读读本课的生字词。谁能说说“光复”是什么意思？课文中指什么“光复”了？老师带领大家简单了解下台湾的历史吧！）

3、过渡：课文写的就是在这时发生在台湾一所乡村小学的故事。

谁来说说课文中写了哪些让作者难忘的事呢？

课文中有一句话不断地重复出现，这句话是“——”。接下来就让我们再次默读课文，画出“我是中国人，我爱中国！”这句话，想想这句话为什么会让作者如此激动？结合自己的理解试着做些批注。

三、精读课文，揣摩“难忘心”

过渡：谁来读一读这句话第一次出现的情景。（学生回答，出示课件）1．以演促读，“一笔一画”

（1）这句话是在什么情况下出现的？从这段话中，我们可以体会到什么？（台湾教师写得很吃力，也很认真）

（2）你是从哪里体会到的？（“一笔一画、吃力、认真”）

（3）为什么这位台湾教师会写得这么吃力呢？（台湾光复不久，不少教师也是重新学习祖国文字的）

台湾刚刚回归祖国，年轻的台湾教师就开始教孩子们学习祖国的文字，而且很认真，也很吃力，所以作者十分激动。同学们，我们一起把当时的情景来演一演，好吗？

师创设情境：现在，我就是台湾的教师，你们就是台湾的小学生了。同学们，今天是我们的第一堂国语课。以前日本人统治台湾时，强迫我们说日语，写日文。今天，我们终于能大声说中国话、大方地写方块字了，我真高兴。同学们，举起手，跟着老师来书空，跟着老师来读读吧！

（4）多么深情的一句话啊！好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。就让我们再次读读这段话吧！（生齐读）

2、刚才，我们在体会“我是中国人，我爱中国”这句话时，是通过读课文——找出句子体会——抓重点字词理解——朗读体会的方法来学习的。这句话还在哪些地方出现呢？请大家用刚才的方法自己试着学习一下。同桌或前后桌可以合作学习。

（1）谁来说说“我是中国人，我爱中国”这句话还在哪些地方出现？（学生回答，出示课件）

这句话是在什么情况下出现的？

从这段话中，我感受到了什么？（台湾师生读得很认真）你是从什么地方体会到的？（“大声地、整齐地” “一遍又一遍地”）

过渡：他们这样读了“一遍又一遍”，难道他们不觉得枯燥吗？因为此刻他们所读的不仅仅是祖国的语言，读的更是祖国的尊严，中国人民的豪情！所以，一遍过去了，★“他们大声地、整齐地读着??（女生读）

★十遍过去了，“他们大声地、整齐地读着??（男生读）★二十遍过去了，“他们大声地、整齐地读着??（全班）★同学们，他们一遍又一遍地读，也读不完对祖国的爱。继续交流：

预设2：下课了，他们亲切地交谈着，作者应邀参观了小礼堂。

谁来读读这一部分内容呢？(读“只不过是一间比较宽敞的教室??多么浓厚的爱国情意啊！”

（在小礼堂里，作者看到了什么呢？（课件出示图片，简介人物）可这里原来画的都是日本人，现在，画上了我们的伟人。）

③比较句子（课件出示）

★“这里原来画的都是日本人，现在，画上了我们的伟人。” ★“这里原来画的都是日本人，现在“光复”了，画上了我们中国自己的伟人。”

这里有两个句子，我们一起来读一读，看看它们有什么不同的地方？

从中你感受到了什么？

带着这种自豪的情感，我们再来读读：“这里原来画的都是日本人，现在‘光复’了，画上了我们中国自己的伟人。”

过渡：是啊，同学们，这是多么多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！（板书：民族精神爱国情意）面对画像，面对台湾教师这颗炽热的爱国之心，面对这份浓浓的民族之情，我紧紧地握着这位台湾教师的手??（出示课件，学生齐读课文最后一段话）。

这句最简单的话是指什么？（“我们都是中国人，我们都爱中国”）

⑤再次读题，升华情感

是啊！此时此刻，没有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情。这样的一段经历，这样的一堂课难道我能忘记吗？（不能。）所以，这是一堂（读课题“难忘的一课”）

四、抒发心声，畅写“难忘情”

1．让作者难忘的不只是在学校里看到的一幕幕，还有激荡在心中的情怀，他有很多很多的话想说。你们能把他此时此刻的心情写出来吗？（出示课件）我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，心潮澎湃，我永远忘不了____________。2．学生写话

3.总结：今天我们和作者共同上了一堂难忘的课。课文中，在“学习国语”“参观礼堂”中，让我体会到了强烈的民族精神，浓厚的爱国情意。他在告诉我们——我是中国人，我爱中国。我们要“不忘国耻，振兴中华”。今天，祖国虽然还没有实现统一，但是我想，台湾也将在不久的将来回到祖国的怀抱，因为我们都是中国人。请大家一起再来读读台湾诗人余光中先生写的《乡愁》吧。4.朗诵《乡愁》。

五、作业超市

1．阅读与台湾有关的资料。?? 2.搜集爱国名言。

【板书设计】 23.难忘的一课

学习国语“我是中国人，我爱中国”民族精神参观礼堂爱国情意篇二：难忘的一课教学设计

綦江县小学语文青年教师阅读教学优质课竞赛（此课获第一名）

《难忘的一课》教学设计 ●霍永强

【教学理念】

著名语言学家吕叔湘先生曾明确指出：“语文教学首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”

本教学设计注重了：

一、体会词句，训练语感。

叶圣陶先生曾告诉我们：“要求语感敏锐，不但要从语言、文字上揣摩，还应把生活经验联系到语言文字上去。”在理解和感悟“师生上课情景”时，放手让学生大胆联系生活，深入体会重点词句，反复朗读体会最深的句子，配乐欣赏优美的片段，以达到训练语感的目的。

二、感情朗读，训练语感。

语文课程标准对朗读的要求是：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”语文课没有琅琅的读书声就不成其为语文教学。重视朗读，特别是声情并茂的朗读，可以增强学生语言的流畅感、形象感和情趣感。在设计“参观中国自己的伟人像”时，充分利用课件（声音和图片）展示出中国伟人像，使学生如临其境、如见其人，然后再激情朗读，达到以声释义、以声传情的效果！

【教学目标】

1.让学生理解课文内容，感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

2.培养学生自读自悟，反复体会课文中重点句子的思想感情的能力和口语交际能力。3.有感情地朗读课文。

【教学重、难点】

“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了三次，让学生体会其每次出现的丰富含义。

【教学准备】 cai课件

【教学方法】

读中感知、读中感悟。

【教学过程】

一、交流导入

师：同学们，大家一定还记得，1999.12.20，我们唱着“你可知mac，不是我真姓。”它是唱的谁回归我们祖**亲的怀抱？

生：澳门。

师：1997.7.1，我们唱着张明敏的《我的中国心》谁回到母亲的怀抱？

生：香港。

师：香港、澳门回到祖国怀抱的时候，还有哪位游子没有回家？

生：台湾。

生：(沉默)师：此时无声胜有声，激动时，不一定要用语言来表示。情到了心中，我已经从眼神中看出来了。我们就带着这种感动，穿过时间的隧道，来到五十多年前，在台湾的乡村小学共同上一堂——

生：难忘的一课。

（多媒体缓缓地展示“乡村小学”的情景。）

二、赏析感悟

1、学习师生上课的情景。

⑴、现在，校园里很静。我们走近一间教室，站在窗外，见一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。（多媒体展示“教师板书”和“师生朗读”的情景，教师配乐朗读３——６自然段，学生边听边看地欣赏和领悟这部分内容。）

⑵、这位台湾教师写的是一句什么话呢？请孩子们打开课本，默读课文有关段落，找一找这句话。

（生：“我是中国人，我爱中国！”）

⑶、这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意啊！老师写得怎样？师生又是怎么读的？这样吧，我们自由朗读有关段落，体会体会。把你喜欢的句子勾出来多读几遍，把你不太理解的地方作上记号。

⑷、你们喜欢读哪些句子？体会到了些什么？谁来说说自己的理解？

“他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：‘我是中国人，我爱中国！’他写得很认真，也很吃力。”

“认真”表达了老师热爱祖国语言文字的爱国主义感情。

“吃力”的原因：这是日本侵略者的罪恶。从“台湾‘光复’不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。”“在日本统治时期，我们上的都是日本人办的学校，讲国语是不准许的。”这些语句可以看出，在日本帝国主义统治台湾的时期，中国人连自己祖国的语言文字都不准学，他们企图让中国人民忘掉自己的祖国。但是不甘被奴役的台湾人民并没有忘掉祖国。没有淡忘学习祖国的文字。所以，一旦“光复”，他们就“认真”地学习祖国的语言文字，“吃力”一点算得了什么呢！

“老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。”

说明师生对祖国无比热爱。

“好象每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

说明他们这种强烈的爱国之情来自师生的内心深处，是非常强烈和真诚的。?? ⑸、相机用多媒体展示“他用粉笔在黑板上一笔一画地写着??好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”片段，引导学生反复朗读，广泛讨论，深入体会，各抒己见。⑹、伴随优美的音乐，让我们再来感受一下这位年轻的台湾教师和孩子们学习祖国文字的情景吧！

（师生一起配乐朗诵３——６自然段。）

⑺、这位教师和孩子们的学习真感人，让我们把这动人的情景久久地留在记忆里，好吗？（背诵３——６自然段。）

2、学习作者跟师生一起朗读的情景。

⑴、作者被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地朗读着：

（生：“我是中国人，我爱中国！”）

他们整齐地朗读着：

（生：“我是中国人，我爱中国！”）

他们一遍又一遍地朗读着：（生：“我是中国人，我爱中国！”）

⑵、这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意！这是多么动人的情景，多么感人的场面啊！难怪作者说这一堂课是他终生——

（生：“难忘的一课”。）

3、学习参观礼堂的情景。

⑴、下课了，让我们跟着作者一起，在老师的带领下，参观我们中国自己的伟人吧。（课件配乐展示“孔子”、“诸葛亮”、“郑成功”、“孙中山”画像。师旁白：这是大教育家——生：“孔子”；这是足智多谋的——生：“诸葛亮”；这是民族英雄——生：“郑成功”；这是伟大领袖——生：“孙中山”。）

⑵、看孩子们现在的表情，个个都那么自豪！那让我们一起走进课文，再次欣赏我们中国自己的伟人吧！放声地、自由自在地读读课文，你可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读！总之，你想怎么读就怎么读。

（生无拘无束地十分投入地朗读第15自然段。）

⑶、刚才我们读书读得多动情呀，有的同学和作者一样也“眼睛不觉湿润了”。孩子们，作者的眼睛为什么湿润了呢？！

（生答后师接）是啊！听着年轻教师的话语，看着中国自己的伟人画像，有教师和孩子们这样强烈的民族精神和深厚的爱国情意，作者的眼睛能不湿润吗？这是激动的泪水，这是高兴的泪水啊！请孩子们饱含深情地再次朗读吧！

⑷、此时，作者紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话。（课件出示插图。）

（生：“我是中国人，我爱中国！”）

还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达作者这时的全部感情呢？！

⑸、这位台湾教师是中国人，这里的学生是中国人，作者是中国人。孩子们，你们是中国人吗？

（生：“是。”）

是的，你们是中国人，我们在座的各位都是——

（生）“中国人！”

我们都深爱着——

（生）“中国。”

（相机板书：教师、学生、作者??）

三、拓展延伸

1、遗憾的是：（多媒体出示“思维训练”）1949年国民党反动派从大陆败退台湾，靠美国为其撑腰，一部分“台独”分子居然要搞“台湾独立”，不想回来了。

孩子们，此时此刻，假设你正是一位台湾的孩子，你难道不想对祖国妈妈说点什么吗？想！就提起笔来吧，你可以把你的心理话写成诗歌、顺口溜、对联，或者干脆画下来，也可以配上你喜欢的曲子唱出来??

2、交流。

“回来吧，台湾同胞们！”

四、升华沉淀

1、因为：（课件）（生：“我们都是中国人，我们深爱着中国！”）

2、同学们，这堂课，我们在文中表达的情感里走了一趟。相信你一定记住了“我是中国人，我爱中国”这句话。世界上什么都可以选择，惟独不能选择的是你的母亲、你的祖国。也许母亲丑陋但你绝不能嫌弃，因为母亲的周身血液化作了喂养你的甘甜乳汁；祖国贫穷，儿女绝不嫌弃，因为祖国的周身细胞铸就了你做人的灵魂之躯。所以让我们每个人都牢牢记住吧（课件）：

（生：“我是中国人，我爱中国！”）

3、让我们再一次深情地朗诵（课件）：

（生：“我是中国人，我爱中国！”）

4、孩子们，让我们都记住今天这堂课吧，让它成为我们一生中最（课件）：（生：“难忘的一课”）

【板书设计】

难忘的一课

教师学生

作者我是中国人，我爱中国！

∶

【补充资料】

●17世纪初，西班牙人侵占了台湾北部和东部的一些地区，后于l642年被荷兰人赶走，台湾沦为荷兰的殖民地。

●1662年2月，郑成功从荷兰殖民者手中收复了中国领土台湾，成为一位伟大的民族英雄。●l894年日本发动甲午战争，翌年清政府战败，于4月17日被迫签订丧权辱国的《马关条约》，把台湾割让给日本。从此，台湾沦为日本的殖民地达50年之久。

●1937年7月日本制造“七七事变”，中国人民开始了全民族的抗日战争。

●1945年8月，日本在第二次世界大战中战败，8月15日宣布无条件投降。中国人民经过8年英勇的抗日战争，终于收复了台湾。

●1949年12月10日，在人民解放军解放大西南的隆隆炮声中，蒋介石携儿蒋经国匆匆离开成都官邸，乘机败退台湾。篇三：难忘的一课教学设计

人教版五年级上册

第23 *课《难忘的一课》教学设计普洱市孟连县民族小学杨青

【设计理念】

课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线。学习课文时，紧紧围绕“我是中国人，我爱中国”这句话，联系时代背景，想象当时的动人情节，调动学生学习兴趣激励其读中感悟、读中体会台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。

【学情与教材简析】《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景；以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受。表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。

【教学目标】

1、了解课文主要内容，有感情地朗读课文。

2、通过文中三处“我是中国人，我爱中国”的朗读、理解，感受台湾人民热爱祖国的深厚和强烈的民族精神，使学生受到爱国主义教育。

【教学重点】

在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

【教学难点】

在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。

【课前准备】

１、预习课文，搜集有关台湾的资料。

２、把相关的语句制作成课件。【教学时间】

１课时。

【教学过程】

一、谈话导入，激发情感

整整统治了五十年！在日本帝国主义统治时期，台湾人民连自己祖国的文字都不准学，不准穿中国的服饰，不准画中国伟人像等，他们企图让中国人民忘掉自己的祖国，妄图使中国永远受日本的统治！中国人民蒙受着种种巨大的耻辱，过的是奴隶般的生活！直到1945年抗日战争胜利后，日本才把台湾归还中国。这篇课文就是在抗日战争胜利，台湾归还祖国后写的。

正是在这样的时代背景下，发生了一个又一个激动人心、感人肺腑的故事。《难忘的一课》便是其中的一朵小浪花。今天我们就来学习这令人《难忘的一课》。

学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们在预习的基础下快速自由朗读课文，然后用简洁的话来说说，这篇课文讲了一件什么事？）

教师巡视，相机指导：

2、这篇课文讲了一件什么事？

一位船员在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真动情地教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂参观中国历代伟人像的深切感受。

三、品读交流，探究体验

1、让我们再一次看看题目吧！（读题）这一课在作者的心里已刻上了一个极深极深的烙印。可到底让作者难忘的是什么呢？

2、整篇课文最让你难忘的话语是什么？

3、“我是中国人，我爱中国！“这句话在文章中出现了几次？请在文中用~~~~划出来。每次分别是在什么情况下出现的。并圈出用得好的词语，再想想表达了怎样的情感？写下小批注。

（“我是中国人，我爱中国。”在课文中出现了三次。）