《小木偶的故事》教学设计3次修改_小木偶的故事教学设计

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《小木偶的故事》教学设计

师：本单元4篇文章都是童话，我想大家对童话有了一定的了解，那么童话有什么特点呢？

生：想象丰富、故事性强、告诉我们一个简单的道理

师：看来大家掌握的不错，接下来我们再进入一个虚构的世界，看看今天的主人公给我们带来什么神奇的故事呢？齐读课题。生：齐读课题

师：主人公是谁？

生：小木偶 师：那么什么是小木偶呢？（看幻灯片2）

师：本文很神奇，居然给小木偶添了个表情，只有一个表情，其实我们人类有很多表情，不妨大家也来展示一下吧！我这有一些情境，请四位同学上来试一下。（课件3）

生:表演目瞪口呆、大吃一惊、火冒三丈、哈哈大笑（听清楚情境）师：以上这些都是生活中可能遇到的场景，这几位同学都给出了正确的反应，合乎他们的内心。生活如此丰富多彩，我很好奇，老木匠给小木偶添了个什么样的表情呢？你们好奇吗？生：齐声，好奇。师：从书中找出来？

生：笑嘻嘻（板书）

师：老木匠有什么重要的理由吗？请用书上的原句回答。生：第7段“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子”

师：现在我们知道了老木匠的苦心，他希望小木偶“笑对人生、快乐生活”（板书快乐）那么他带着这个表情真的快乐吗？让我们走进小木偶的世界去探寻答案吧！请同学们带着问题自由朗读吧！生：自由朗读。师：同学们预习过，有的同学以前也听过这个故事，所以我想请一位同学来讲讲这个故事。讲故事有两种方法：概括和具体，举个例子，今天学过之后，回到家里你兴奋地把这个故事跟家人分享，可是奶奶以前听过，所以我们就（概括地讲），弟弟不愿意了他没听过，所以我们要（具体的讲），今天这节课我们先概括的讲，为了降低难度，老师已经把大致内容列出来，同学们只要填写重点词语就可以。生：在本子上补充完整。

师：有个词语颜色不同，可见这个内容需要扩展，那么笑到底给小木偶带来什么遭遇，招来哪些麻烦呢？请在课文中找出来，可以同桌讨论分别在哪一段。生：自由阅读和讨论。

师：学生回答的过程中出示课件6，并指出分别在第几自然段。生：11—22小木偶被抢包并遭到误会。23—29小白兔和老婆婆说他撒谎。

师：三个故事很有层次，详略得当，我们先看第一个故事，谁先来读一下？

生：单个朗读。（评价语：读的很流利，再注意一下人物的语气就更好了）

师：谁愿意再来表演一下，让我们更直观的感受一下人物的性格。看小木偶就在我们身边，还有小红狐和熊警官，大家掌声欢迎。生：三位同学站定表演。最后小木偶有内心独白。（评价语：三位同学表演的人物个性鲜明，表情到位，动作夸张，还有一些提升的空间）师：大家应该看出来现在最难受的是小木偶，他的表情并没有给他带来快乐。“屋漏偏逢连夜雨”，接下来小木偶的误会升级，请同学们朗读23-29段。

生：三个人分角色读。

师：有苦说不出，有泪流不出，内心充满了（愤怒、伤心和委屈），那么他现在有什么愿望吗？

生：有，想和正常人一样有喜怒哀乐。

师：谁能帮助他呢？生：小女巫。师：请同学们快速朗读小女巫帮助小木偶的句子。

生：自由朗读。

师：是啊，现在小木偶会哭，会笑，会生气，会着急了，也会向别人表示同情了。课文中也有很多这样的词请大家找出来并读一下。生：默读，找出，读一读

师：假设，小木偶一开始就拥有这些表情，又会是怎样的结果呢？请大家拿出本子试着填一下。生：（愤怒 委屈 伤心 可怜巴巴）

师：以上两个片断呈现出一个生动的小木偶，他尝到了人生的各种滋味，为自己找回公道，也得到了他人的关心和爱护，我想他会更坚强地生活下去。如果老木匠知道了事情的原委，一定会很后悔，他后悔什么，你们猜测一下？生：后悔只给小木偶一种表情。

师：回顾老木匠的那句话，“笑是——————”这就是本文的中心句，大家可以共勉。生活本应如此，拥有丰富的经历后，才算是完整的人生，不要因伤心痛苦而自暴自弃，更不要因一时的胜利而骄傲自满，正视现实，勇敢体验，才能让你变得更强大，加油吧！