一(上)汉语拼音第二课i u ü教学设计(文本)_汉语拼音iu的教案

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汉语拼音i u ü教学设计

第一课时

白杨坝小学 刘虎清

一、【设计理念】： 1.跨越式教学理念；

2.以语言运用和发展思维品质为中心的理念； 3.学用结合、合作探究的理念。二．【概述】：

本组课文中的这三个元音字母在发音及字形上有一定联系。u和ü的拼读与书写既有联系又有区别。尤其在与“y”的拼写上有形变，注意刻意提示。三【学习者特征评估】：

本课已学习过前两个元音字母，有一定的认知基础。对u和ü的字形分辨和与“y”的拼读上可能不易区别。用儿歌帮助记忆。

四、【教学目标分析】： 知识与技能：

1.准确认读“ü”的字形与四声，掌握发音要领及熟记口型； 2.基本掌握与“y”拼读及写法上的异同，能用儿歌记住规则。3.能正确书写。过程与方法：

1.在出示图片资料、教师领读、小组交流中，通过感性认识、仿声连读合作学习；

2.认清字形、正确拼读、看图书写融合，综合识记。情感、态度与价值观

1在激发情趣、激发兴趣和小组合作中培养爱拼音、会识记的情感态度和合作探究的交流观。五【重难点】：

字型的分辨和四声的拼读与“y”拼读时字形的变异 六，【学习策略】：

1.充分利用学生的生活经验和求职欲望，通过图片的视觉，教师引导的听觉完成课标要求；

2.营造气氛，激发学生想说、敢说、会说，发展思维与表达能力。七.【教学资源的准备】：

1.非网络教室环境； 2.教科书及手写本； 3.PPT课件。4.字母卡片

第一课时

.【教学过程】：

一，拼读识记（20分）1.创设情境，引入学习伙伴 启发谈话，导入新课

出示插图，提示观看图画中都有什么？

引导看衣服，树杈，房屋的形状。合理游动着的鱼儿像那个字母？ 出示i和u字母图片。引导查看“i”与图片中衣服上那个部分相似。展示“ü”的幻灯片，看与图中的什么相似？引出“ü”的读音。

2.指导正音，快乐拼读

出示“i”和“u”的四声拼读界面，领读四声的拼读。学生自读练习，教师相机纠错正音。看右图水中有什么？像那个字母呢？ 出示“ü”的四声拼读视频，指导认读。个别展示，当堂纠错正音。3.自编儿歌，提示书写顺序

i i i，先竖后点笑嘻嘻;u u u,左弯右直两笔走，二、拓展阅读，巩固扩充（10分）1.学生读记儿歌后，教师提示书写顺序

2.出示阅读材料：

《蚂蚁过河》和《小企鹅》，引导认读，分组展示 指名演示朗读。

三、.看图说话，即兴创编（10分）

观察课文插图，指名从左到右说出有什么东西？人物在干什么？

四、【考核评估】

第二课时

【教学过程】：

1.复习巩固I U ü的认读（2′）。

看幻灯课件上的字母集体认读，指名个别认读。集体认读与识别y和w的字形。2.创设情境，导入新课（8′）

出示“衣”和“屋子”的图片，引导发音； 展示“yi”和”wu”四声拼读视频，引导拼读识记； 出示“鱼“或”雨“的图片，激发读音联想及字形相熟度。展示“ü”字母特写镜头。

提示与“鱼“ 的相似性。引发读音诵读。

3、教师领读，学生跟读四声读法（10′）。（1）出示儿歌《写写iuy》：

iii，先竖后点笑嘻嘻；uuu，左弯右直两步走。Y是树杈有长短，W字两v手挽手。

（2）教师边引读边用手比划，提示理解识记。小组交流用手或笔试写识记。（3）汇报认读成果，教师纠错提示。

（4）.出示“wu ya”音节，提示默认，指名拼读，说说词义。（5）、联系和“y”的拼读。

出示：yyy,遇到两点要省去。提示学生读儿歌识记规则。4.快乐阅读（10′）

出示儿歌《数一数》和《小猫钓鱼》，师生帮扶认读

5、【想一想，说一说】（10′）猜谜语《一只大鸟》。6.【考核评估】 课题组评语：

教师进行了充分的课堂准备，教学设计非常认真，教师虚心学习跨越式教学模式，态度很认真，能够把模式严格贯彻到实际课堂中。但在以下几个方面还要改进：教学设计的书写不规范，教学重难点没有把握清楚，对于音与形过于偏重于音的教学，拼音形的教授过程中缺乏教师示范书写，缺乏课堂指令的规范，学生纪律散漫，同时建议教师发挥学生主体性，减少教师对课堂的主导作用。教师的信息技术能力有待进一步的加强。希望老师继续保持对跨越式语文教学的积极性，准确把握教学重难点，以更加高效地完成教学目标，实施跨越式教学。