日月潭教学设计_日月潭教学设计教案
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日 月 潭 教 学 设 计
日月潭教学设计
教材分析
《日月潭》是人教版义务课程标准实验教科书二年级下册第三单元的一篇精读课文。课文描绘了台湾著名的风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾，对祖国的热爱之情。教学中通过情境促学、读中悟学等方法，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。
学情分析
学习这篇课文，不仅能让学生欣赏到日月潭的秀丽风光，品味到文中的好词佳句，还会使他们产生一个愿望：美丽、富饶的台湾快回归祖国吧！
教学建议
1.本课要以识字、读文为主，在识字过程中充分培养学生独立识字的能力，运用多种方法识字，激发学生的识字兴趣，提高识字效果。课文贯穿整节课的始终，让学生在读中巩固识字，在读中领略日月潭的秀丽风光。
2.教学时要引导学生抓住描写景色优美的句子，看看作者是怎样描写的。
教学目标
1.会认9个生字，会写12个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，激发热爱祖国、热爱宝岛台湾、热爱祖国大好山河、盼望祖国统一的感情。
3.背诵自己喜欢的部分。
重点难点
1.有感情的朗读课文，积累语言，学会生字和新词。
2.通过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意识。
教学准备
多媒体课件
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.会认9个生字，会写12个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
重点难点
1.识字、写字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.感受日月潭的秀丽风光。
教学过程
一.看图激趣
1.出示中国地图。指名让学生在图上找出台湾。
2.老师介绍：台湾是中国的第一大岛。那里风光秀丽，物产丰富，两岸的人民日日夜夜都在盼望台湾早日回到祖国的怀抱。今天我们学习的课文《日月潭》就是介绍中国报道台湾秀美山川的课文。我们就跟着作者一起去领略那里的迷人风光吧。
设计意图：激情导入，激发学生的学习兴趣。
二.初读课文
1.自由读课文，标出自然段。
2.在读课文，画出生字，多读几遍，把句子读通顺。3.检查自学情况。
设计意图：让学生对课文内容初步感知。
三、学习生字词 1.课件出示生字，让学生开火车读。环 绕 茂 隐 筑 晰 朦 胧 境
2.课件出示词语，让学生反复读。附近 轻纱 群山环绕
建筑 仙境 名胜古迹
展现 朦胧 隐隐约约
茂盛 清晰 风光秀丽
设计意图：引导学生交流识字，运用多种方法巩固识字，提高识字效率。
四．再读课文，读中感悟读课文，找出不明白的词语，全班讨论，老师加以指导。
五.作业 1.熟读课文。2.写生字、词语。
六、板书设计
环 绕 茂 隐 筑 晰 朦 胧 境
第二课时
课时目标 1.了解日月潭名称的由来，激发学生热爱宝岛台湾，热爱祖国大好河山，盼望祖国统一的情感。
2.理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。3.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
重点难点 重点: 1.了解日月潭名称的由来，激发学生热爱宝岛台湾，热爱祖国大好河山，盼望祖国统一的情感。
2.理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。
难点：
理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。
教学过程
一.激趣导入
出示中国地图：同学们，外面阳光明媚，正式旅游的好季节。今天，老师来当导游，带着大家去去游览祖国的大好河山。我们曾一起走进祖国的西北地区，品尝了葡萄沟盛产的葡萄；也一起去了祖国的西南地区，度过了一个难忘的泼水节；还到过我们的首都北京，感受到了北京的繁华。今天，我们来到祖国的宝岛台湾，一起欣赏日月潭的秀丽风光。
设计意图：激趣导入，以旅游的形式带着学生学习课文，能激发学生学习本文的兴趣。
二.复习生字词 1.课件出示生字，让学生开火车读，齐读，小组读。2.课件出示词语，指名读齐读。
设计意图：让学生复习生字词，为学生读课文做好铺垫。
三.品读课文，感受美景。
1.指名读第一自然段，其他学生思考：日月潭在什么地方？除此以外，你还读懂了什么呢？（指名回答）
引导学生结合“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”这些词语来回答。
教师总结：这里不仅有起伏的群山，有茂盛的树木，有碧绿的湖水，还有古代流传下来的遗迹和建筑物，真是一个旅游的好去处。
过渡：这里的景色美，连名字起得都美。“日月潭”这个名字是怎么来的呢？你在课文中的哪里找到了答案？（第二自然段）
2.默读第二自然段，画出日月潭名字由来的原因。（1）读读你画出来的句子。（2）课件出示两组句子。湖的北边像太阳，叫日潭。湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭 湖的南边像月亮，叫月潭。湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。
读句子，说出每组两句话的不同。（用“圆圆的”描写像太阳的日潭，用“弯弯的”描写像月亮的月潭，具体而形象）
(3)想象日月潭的画面，读读第二自然段。过渡：要是清晨或中午，或是下雨天时，你来到日月潭，那里的景色更令人赞叹。不信，我们去看看吧。
3.自由读三、四自然段。
（1）你喜欢日月潭什么时候的景色？（画出来）说说喜欢的理由。
学生可能的回答：
甲：我喜欢清晨的景色。由于太阳刚刚升起，薄雾还没有散去，所以平静的湖面上隐隐约约地倒映着天边的晨星和山上的点点灯光，若隐若现，像在眨眼一样。
乙：我喜欢中午的景色。太阳高照，日月潭的美景和周围的建筑物展现在眼前，非常清晰，一目了然。
丙：我喜欢雨中的景色。日月潭好像披上了轻纱，一片朦胧，就像童话中的仙境，别有一番滋味。
（2）把自己喜欢的文字读出来吗？让我们欣赏一下。（3）试着背一背。
4、齐读第五自然段：请同学们有感情地朗读，告诉所有的人日月潭有多美！
设计意图：通过指导朗读重点段，让学生充分想象，又发学生的情感，让学生有感情地朗读课文变得自然而然，有感而发。
四、总结
1、同学们，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客，它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也为它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，大声地读一读。
2、同学们，快乐的旅程到此结束。
设计意图：让学生再次齐读课文，在读中感悟日月潭的秀丽风光。
五、布置作业
1、想象日月潭不同时刻的风光是怎样的？用几句话写一写。
2、我们的家乡也发生了日新月异的变化，写几句话来夸夸我们的家乡。
六、板书设计
九、日月潭 台湾 最大的湖 台中附近 山 名胜古迹 日潭 月潭 风光秀丽
七、教学反思
《日月潭》是二年级下册第三单元的一篇精读课文。课文描绘了台湾著名的风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾，对祖国的热爱之情。教学中通过情境促学、读中悟学等方法，激起学生对日月潭及报道台湾的热爱之情。
课文在教学中，我注重了以下两个方面： 1.媒体创设情境（1）让学生在中国地图上找到台湾，再引出其风景名胜——日月潭，带领学生去游览日月潭的美丽风光。在这个环节中，我利用中国地图让学生们感知我们的祖国地大物博，风景优美，接着唤起孩子们想要去日月潭看看的感情。
（2）复习生字，词语的巩固，指导书写。
2.运用抓重点词品读课文，感受日月潭的秀丽风光。（1）本文描写的景色很美，但是二年级的学生靠想象是不容易理解的。我用多媒体课件出示日月潭在不同情况下的景色让学生欣赏，让学生自己感受日月潭的秀丽风光。
（2）在整个教学活动中，我尊重学生的读书体验，注重情感的生成。把教师的引导、学生的读书与形象的图片有机结合起来，从而让学生去想象日月潭的美，并在感受美的过程中积累词语，运用词语。
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