加减混合运算教学设计_加减混合运算教案

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冀教版数学二年级·上册

第二单元之加减混合运算

教

学

设

计

临西县樊村校区

郝乃庆

加减混合运算教学设计

教学内容：

教材第8~9页。教学目标：

1.结合具体情景，经历探索加减混合运算的计算方法的过程。2.掌握100以内数加减混合运算的计算方法，并能正确地计算。3.在解决简单问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。教材分析：

通过对这一部分的综合学习，进一步提高学生的计算能力。根据教材创设的主题图和加减法的含义，比较轻松的列出算式，自己试着算一算，在汇报算法。在列竖式计算时，可能分两步列两个竖式计算，也可能列一个连写的竖式进行计算。教学设想：

在出示了情境图和问题之后，学生通过认真观察、收集信息，列出算式之后，根据已有知识经验来解决现有的问题。在练习时，要注意学生的书写格式，并注意进位和退位。让学生认真审题，再计算中发生的错误要及时纠正。教学重点：

让学生通过类推的方法学会用竖式计算加减混合运算的方法。教学难点：

让学生通过类推的方法学会用竖式计算加减混合运算的方法。教学准备：课件

教学设计： 一

复习导入 用竖式进行计算。

(1)54 + 26 + 15 =

(2)90 – 58 – 24 =

设计意图：这样设计是让学生对刚学过的连加、连减的复习进行巩固，为列竖式学习加减混合运算打下坚实的基础。二 指导探索 1.创设情景

今天，住在森林公园的小松鼠们可高兴了，大家想去看一看吗？ 出示情境图

那位小朋友根据情景图来讲个故事？ 学生讲故事

那位小朋友能根据情境图编一道题？

这是我编的题：原来有46颗松果，吃了28颗松果，妈妈又采来35颗松果，现在有多少颗松果？ 你能列出一个混合算式吗？ 46 – 28 + 35 说一说，这道题与我们上一节课已经学习的连加与连减的两步式题有何区别和联系？

2.学生独立试做46 – 28 + 35 3

生（1）

生（2）还可以怎样算？

让学生试着说做这种题时要注意些什么问题？

设计意图：在这一环节中，根据已学过的100以内的加减法的有关知识，通过类推来解决这一问题。让学生通过情境图讲故事、编题。培养学生的思维和观察能力。引导学生分析列竖式进行计算加减混合，并比较那种竖式计算的简便。我能行：

3.我有22个气球，放走了16个，又买了18个气球，他现在有多少个气球？

列混合算式进行计算？– 16 + 18 = 24(个)4.试一试、列竖式进行计算。

+ 47 – 65 =

+ 40 – 37 = 三 巩固练习 练一练

1.先估计一下结果，再计算。

– 39 + 46 =

+ 27 – 50 =

+ 50 – 66 =

– 80 + 35 = 2.找书包。

3.公共汽车上原有38名乘客，到儿童活动中心有9名乘客下车，有12名乘客上车。汽车上现在有多少名乘客？

4.公共汽车上原有28名乘客，到儿童活动中心有13名乘客下车，有9名乘客上车，汽车上这时有多少名乘客？到了人民商场时，有16名乘客下车，有14名乘客上车，汽车上这时有多少名乘客？ 四 课堂小结：

通过今天的学习，你有那些收获？ 五 作业

第9页第3、4题。板书设计

加减混合运算

原来有46颗松果，吃了28颗松果，妈妈又采来35颗松果，现在有多少颗松果？

– 28 + 35 =

(颗)

教学反思：加减混合运算得计算方法在一年级已经学过，学生在学习了两位数连加的计算方法的基础上学习加减混合运算比较容易掌握，但是限于二年级学生的特点，思维处于具体形象思维阶段，像混合运算这样需要较强注意力的知识点，在具体运用中，常常出现运算顺序、计算错误等情况，所以应引导学生养成认真的好习惯，并要强调：加减属于同级运算，计算时要按从左到右的顺序依次计算。