人教版小学语文第一册识字(二)第三课《菜园里》教学设计_小学语文示范课教案
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人教版小学语文第一册识字
（二）第三课《菜园里》教学设计
楚雄市鹿城小学
甘清梅
学生分析 ：由于学生课余生活的丰富多彩，往往能从校园、家庭日常生活中、广播、电视、报刊中了解很多生活知识。因此，本课中要认识的蔬菜对学生来讲并不陌生。如何调动学生对熟知事物的兴趣，激发持久而深入的学习热情，这就必须通过教师设计一个个丰富而情趣盎然的游戏，让学生在玩中学、做中学。因此，老师采取了各种游戏，创设开放而轻松的课堂学习氛围，引导学生乐学、想学、会学。
教学理念： 学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应激发学生的学习兴趣，尊重学生的个体差异。注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
教学过程：
第 一 课 时
教学目标：
一、知识目标：认识7个生字，会写“卜、心”2个字；认识一个笔画“卧钩”，扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。
二、能力目标：认识一些蔬菜，培养学生的识字能力。
三、情感目标：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
教学重、难点：
一、教学重点：认识表示蔬菜名称的汉字，指导写字。
二、教学难点：读准“菜、卜、心、茄”的音，指导学生书写“心”。
课前准备：
一、教师准备：生字、词卡片、九种蔬菜图及放大的插图。
二、学生准备：带一些自己认识的蔬菜图片、生字卡片和词卡。
教学流程：
一、激趣导入
1．谈话：昨天小朋友们收集了一些蔬菜的图片，通过收集图片你都认识了哪些蔬菜的名称？请小朋友们大胆地起来给大家介绍介绍。
2．小朋友们认识了这么多的蔬菜，请开动小脑筋想一想，这些蔬菜都长在什么地方？那，这两个字你们认识吗？（CAI出示：“菜园”两字）（指名说）你是怎么认识“菜”这个字的？能想个什么好办法记住这两个字的样子吗？这两个字和在一起组成一个词语，今天，我们就一起来上第3课“菜园里”。教师板书课题，请小朋友们一起读一遍课题。
二、创设情境，尝试自学。
1、带入虚拟情境，诱导自我发现。
老师做出一副神秘的样子，说：“小朋友们，告诉你们一个秘密：有一天，我在一家农舍看到了一个菜园，那里长满了各种各样的蔬菜，你们想不想去看一看？课件展示课本插图，这就是我看到的菜园，你们也来仔细看一看，都认识里面的哪些蔬菜呢？”（抽生说）教师接：“老师把小朋友们在图片上看到的蔬菜放大了，请小朋友们和老师一起来欣赏。”教师课件展示图片，学生齐说蔬菜名称。
2、激发学生热情，了解学生已知。
教师接：“这些五颜六色、光泽诱人的蔬菜想和你们交朋友，你们愿意吗？它们的名字就在图下。这节课，我们就是来认识它们名字的。请小朋友们翻到课本94页自己读一读，要求读准字音。
3、根据学生未知，引导自主学习。
还有些不认识的字怎么办呢？可以请教一下你周围的同学，看谁能又准又快地记住它们。
三、游戏引趣，巩固感知。
1、找朋友游戏
⑴情境导语： 老师说：“现在，老师要邀请小朋友们和我一起来玩一个游戏，大家愿意吗？游戏前，先听要求：老师出示蔬菜卡片，小朋友们在自己的词语卡片中找出蔬菜的名称，把卡片高高举起来，比一比，谁找得又对又快，谁就来当小老师教大家读。”
⑵教师举菜的图片，学生找出词卡举起来，多种形式读词卡；再把蔬菜的图片和词卡贴在黑板上。
2、补词游戏。
创设情境： 老师假装请小朋友帮助，做出为难的样子说：“哎呀，遇到点麻烦，不知是谁把我三个菜蓝的标签上的字碰掉了三个，谁 帮我补上呢？”出示萝（）、豆（）、卷（）菜。请学生在生字 卡片中找出生字举起来。教师随机出示课件。
四、情境激趣，读准字音。
师述：看到你们会补词，小兔也想来帮忙（出示小兔的面具）。可它不认识这些离开了词的生字，你们谁能帮帮它？（出示带有拼音的生字，点学生读。）
五、动手动脑，拼词拼字。
导语：在你们的帮助下，小兔认识了这7个字，真高兴，可它却不知如何把下面这6个生字（出示卜、萝、园、菜、角、豆）摆成三个词语，小朋友们能不能帮一帮它？ 学生拿出字卡，自己摆词。
六、课间律动——拔萝卜。
导语：你们坐了半天，辛苦了。小兔为了感谢你们对它的帮助，想送萝卜给你们吃，请大家轻轻地站起来，边唱边帮小兔拔拔萝卜吧（边唱边做动作）：拔萝卜，拔萝卜。
七、动中渐静，指导写字。
1、拔完了萝卜，小兔觉得你们帮助了它，它也想帮助你们，怎么帮助呢？它想教小朋友们写两个字，你们愿意吗？（出示“卜”和“心”，点学生读）
2、观察“卜”和“心”，看看用什么方法，记住这两个字？然后跟同位交流。
3、老师板书新笔画“卧钩”，叫学生先仔细观察这个笔画像什么，猜一猜它的笔画名称，老师再在田字格中范写“卜”和“心”。（讲清“心”字中三点不同的位置及用法）
4、学生在书上描一描，写一写。老师巡视，随时纠正学生的写字姿势和握笔姿势。（播放舒缓、轻柔的乐曲）
5、写完后同伴互评订正。
八、走向生活，扩展认字。
1、教师小结：课前小朋友们通过多种方法认识了许多蔬菜，你们的学习方法真好，如果能坚持下去，将来一定比老师认的字还要多，老师把你们认的字组了一些词语，看谁会读（出示“青菜、土豆、公园、小心、花园、黄豆、菜地、校园”点学生读。）
2、除了今天我们学的这些蔬菜以外，你还知道哪些蔬菜？把你收集到的图片上认识的蔬菜名称告诉你的小伙伴。
小朋友们真能干，如果我们把这样的学习方法坚持下去，一定能学到许多知识。
附板书：
3、菜园里
qié zi là jiāo huánɡ ɡuā dòu jiǎo luó bo nán ɡuā
茄 子 辣 椒 黄
瓜
豆 角 萝 卜 南 瓜
bái cài juǎn xīn cài xī hónɡ shì
白 菜 卷 心 菜 西 红 柿
(九个词语上方贴上这种菜的图片)
设计思路： 老师以伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满乐趣。整节课的教学核心就是“寓教于乐”，在游戏中识字，在识字中游戏。卡罗琳说：孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。老师把单调的认、记过程设计成与蔬菜交朋友，帮教师补标签，帮小白兔认字，帮小兔摆字、词等儿童喜欢的、新颖有趣的形式，充分调动了学生识字的兴趣，让学生多种感官同时参与识字活动，边玩，边学。
整个识字教学过程就是教师有意识地在游戏中教，学生无意识地在游戏中学。教师教得轻松，学生学得愉快，其竞争意识、跃跃欲试的参与活动意识、自信自强的主人意识在课中体现得淋漓尽致，真正让学生享受到了学习语文的快乐。
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