李清照《声声慢》教学设计2_李清照声声慢优秀教案
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《声声慢》教学设计
广西南宁宾阳高中韦海亮
【学情分析】
学生在前一课已经学过李清照的《醉花阴》，接触过她写的“愁绪”，可以让学生展开联想，深刻体会李清照词的妙处。【教材分析】
本词围绕“愁”展开，运用所见的景来抒发自己的愁绪。【教学目标】
1、品读意境，想景悟情。•
2、掌握鉴赏诗词的方法 【教学重难点】
1、抓住景物，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。
2、让学生深入体会和感悟作者愁的深刻意蕴。【教学媒体】多媒体 【教学课时】一课时 【教学步骤】
一、课前预习
1、熟读《声声慢》这首词，回顾李清照的生平事迹。李清照，（1084-约1151），字漱玉，号易安居士，山东济南人，留有作品集《漱玉词》。宋代婉约派词人的代表之一。南渡是李清照人生的分水岭。前：生活闲适，夫妻志趣相投、感情笃厚；后：北宋灭亡，漂泊江南，丈夫身亡、书画丢失。前期清新明快、细腻婉转，多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁；后期哀婉凄清、苍凉悲楚，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。
2、靖康之变后，李清照国破，家亡，夫死，伤于人事。这时期她的作品转为沉郁凄婉，主要抒写她对亡夫赵明诚的怀念和自己孤单凄凉的景况。《声声慢•寻寻觅觅》便是这时期的典型代表作品之一。声声慢：原调名《胜胜慢》。慢：即慢词、慢曲，为词的长调。
二、课文导入
从醉花阴直接导入本课，从字词、背景检查预习成果。
三、朗读《声声慢》（听范读）
朗读指导：
1、要转换角色，置身诗境，体现出词人的愁情。
2、可用较为缓慢的语速、低沉的语调。
3、注意断句以及声音的抑扬顿挫。女独：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。女合：雁过也，正伤心，却是旧时相识。
男合：满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？ 女合：守着窗儿，独自怎生得黑？
男合：梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。女独：这次第、怎一个愁字了得？
四、整体感知
词中最精炼传神、最表情达意的部分就是词眼，抓住了“词眼”，领悟了主旨——
愁 从背景中找出愁的内涵：丧夫之痛
亡国之恨 流离之苦
孀居之悲
五、诗歌赏析——如何写愁
1、古代作者爱通过直接抒情和间接抒情来抒发自己的情感，直接抒情也就是直抒胸臆；间接抒情一般是采用借景抒情，借物抒情等方式来间接地表达情感。这首词里既有直接抒情也有间接抒情。那么从这首词中你能否找出直接抒发词人愁情的句子？
2、“寻寻觅觅”是寻找的动作，词人好像丢掉了什么？结果什么也没找到，只有“冷冷清清”，不但无所获，反倒被一种孤寂凄凉的环境包围。一句“凄凄惨惨戚戚”，则纯属内心感受的描绘。由冷清的环境过渡到凄惨的内心。仅此三句，一种愁惨凄厉的氛围已笼罩全篇，同时也领起了全词，给全词奠定了悲苦愁绝的感情基调。
她先是“寻觅”什么？（分组讨论，自由发言）
3、作者视线转到眼前之景继续寻觅，可看到 了什么？表达什么情感？
4、“梧桐细雨”在古诗词中有怎样的象征意义？
• 无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐 • 深院锁清秋。
——李煜《相见欢》 • 梧桐树，三更雨，不道离情正苦； • 一叶叶，一声声，空阶滴到天明。•
——温庭筠《更漏子》 • 梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离
——周紫芝《鹧鸪天》
5、运用联想和想象，用动情的语言描绘最能打动你的画面。（学生自由讨论）
六、鉴赏诗歌的方法：
1、看背景
2、抓情感词
3、抓景物（意象）描写，特别是景物前的修饰词
七、练习
请运用本节课学习的鉴赏词的方法（找词眼，明词情；找意象，悟词意）试着鉴赏婉妁派另一词人“秦观”的代表词,并将其改写成300左右的鉴赏短文。
鹊桥仙
秦观
纤云弄巧,飞星传恨,银汉迢迢暗度。
金风玉露一相逢,便胜却人间无数。
柔情似水,佳期如梦,忍顾鹊桥归路。
两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮！
【教学反思】
自我反思
这节课，我基本实现了教学目标，而且从学生课堂的表现看，对本节课内容的掌握也较好，会留空去让学生思考，充分发挥了学生的学习主动行，但是自我反省，还有很多不足：
1、朗读：没有自己范读给学生听，学生没有读出词中的情感，所以要多读，读透了，方可进入诗的意境，然后，学生们才可带着感情读出韵味来。
2、在“写愁”我通过景物和表达感情的词去抓作者的情感，虽然可以让学生迅速把握作者宣泄“愁情”的切入口，在教学中更利于操作，但却无形中削弱了对整体词句的品读。
3、课堂内容的安排还是有些多，时间有点紧。
评课：
1学生在教师指导下能体会诗歌的情感，学生的自主参与让学生的知识能力、个性得到发展。
2、课堂上，能根据时间的有限性，使学生的讨论、教师的点拨等基本上做到恰到好处、见好即收，从而保证了课堂效率。
3、教师在课堂上对学生的激励还是显得不够理想，课堂上缺乏真诚的师生交流，想要“让课堂充满生命的活力”，教师对学生真诚而经常的激励，以及学生对教师的激励都是非常重要的，这也是新课标提倡的人文精神在课堂中的一种体现。
4、课堂语言还有欠精练、欠流畅、欠艺术，应勤学苦练、力臻完善。
李清照《声声慢》教学设计教学重难点：1、深入研读诗歌，抓住意境，体验情感，渗透对学生诗歌诵读的指导。2、了解词人的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的别样愁情。3......
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