《免疫调节》教学设计_免疫调节的教学设计
《免疫调节》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“免疫调节的教学设计”。
第4节免疫调节
北京师范大学附属实验中学 林祖荣
——本文编入人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书《生物3：稳定与环境》教师教学用书
一．教学目标
1．概述免疫系统的组成。
2．概述免疫系统在维持稳态中的作用。3．关注艾滋病的流行和预防。
4．关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。二．教学重点和难点 1．教学重点
免疫系统的防卫功能。2．教学难点
体液免疫和细胞免疫的过程。三．教学策略
本节内容多而复杂，学生学习会感到比较困难。教学时可以艾滋病问题为切入口，围绕艾滋病问题的讨论而逐步展开。关于艾滋病的知识，学生通过初中生物学习已有所了解，近年来媒体的宣体，也使得艾滋病的知识得到了一定程度的普及，对于艾滋病的问题的讨论学生应该是会比较感兴趣的。课前教师可布置学生收集有关艾滋病及防治方面的资料，课上进行交流和讨论。可着重围绕以下几个方面：
（1）艾滋病的发现、艾滋病病毒、艾滋病的主要病症及其危害。（2）目前全球及我国艾滋病的发展现状以及采取的预防措施。（3）艾滋病传播有哪些途径？
（4）我们应如何对待艾滋病病人？面对艾滋病，我们能够做些什么？
（5）你知道世界艾滋病日吗？历年的主题是什么？开展世界艾滋病运动有什么意义？ 通过以上交流和讨论，使学生能对艾滋病知识有更多的了解，认识到艾滋病发展的严峻形势，以及每一个人所面临责任和义务；认识到艾滋病患者是HIV是受害者，需要得到我们的关爱。接着教师可引导学生深入讨论：艾滋病的病因是什么？艾滋病的死因是什么？为什么艾滋病病人最后往往是患不同的疾病而死亡？为什么艾滋病又叫获得性免疫缺陷综合症？通过这些问题的讨论揭示艾滋病与人体免疫系统的关系，引入对免疫系统功能的学习。让学生联系初中所学的知识，分析讨论人体需要通过哪些途径来抵御病原体的攻击。教师可指出，我们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中，我们吃的食物中含有病原体，吸入的气体中含有病原体，周围的空气中含有大量的病原体，但在一般情况下我们并不得病，这是为什么？人被HIV感染后，也并不立即得病，一般有几年时间的潜伏期，这是什么原因？要求学生分析出人体防御病原体的途径以及其这些途径的特点，最后对人体的三道防线作归纳。
在三道防线中，第一、二道防线是比较好理解的，第三道防线是如何起作用的呢？由于学生在初中已学习过抗体，所以可从体液免疫开始讨论。抗体是怎么产生的？又是如何发挥作用的？教师提出问题后让学生阅读课文相关的内容，然后让学生进行分析。如果觉得学生自己进行阅读和分析有困难，教师也可以通过问题带着学生一起进行分析。要让学生分析清楚吞噬细胞、T细胞、B细胞、浆细胞、记忆细胞与抗体形成的关系。最后教师可与学生一起归纳体液免疫的过程。
通过体液免疫机体只能消灭体液中的病原体，如果病原体侵入了细胞，抗体就无能为力了，消灭这些病原体通过什么途径呢？可用类似的方法进行细胞免疫的教学,最后进行归纳。在分析清楚体液免疫和细胞免疫的基础上，可以让学生比较两者的区别与联系。从分析比较中引导学生考虑，在免疫过程需要哪些成分参与呢？引入免疫系统的组成。由于已清楚了体液免疫和细胞免疫的过程，关于免疫相关的成分大多已涉及，此时只需引导学生从器官水平、细胞水平和分子水平对免疫系统的组成进行归类就可以了。前面讨论的主要是免疫系统的防卫功能，人体通过这种防卫功能，使机体能有效的防御病原体对人体的危害，那么免疫系统的防卫功能是不是越强越好呢？引导学生分析：如果机体对外来的物质不加选择地当成有害物质进行攻击，会有什么后果？如果机体把自身的物质当成异物进行攻击会有什么后果呢？在学生讨论的基础上，教师通过列举一些过敏反应及自身免疫疾病的实例进行分析，帮助学生进一步理解。从而使学生明确，正常的免疫功能是维持内环境稳定所必需的，但免疫功能过强或过弱，都可能引起机体功能的紊乱。免疫系统只有防御功能吗？可从艾滋病的死因引出免疫系统的监控和清除功能。
关于免疫学的应用，课本主要介绍了三个方面，其中疫苗应用是同学们比较熟悉的，初中生物学中也已学习过，让学生作简要的回顾，然后例举一些实例作简要的分析即可。利用免疫原理进行疾病的检测学生比较陌生，需要教师通过具体的实例加以分析和说明。这部分内容的重点是免疫学在器官移植中的应用。教师应充分利用课文的资料，引导学生进行讨论。通过讨论，使学生认识到，一方面解决器官的排异问题，克服免疫抑制药物对人体免疫力下降的影响，通过器官克隆以及运用人造器官等方法解决供体器官等，都离不开科技术的发展；另一方面，解决目前供体器官严重不足的问题需要人们科学地认识器官移植，更需要唤醒人们心灵深处的爱心。最后，可要求学生收集关于艾滋病或器官移植方面的资料，在校内或社区举办一次相关的宣传活动。
