南辕北辙教学设计_南辕北辙的教学设计
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《南辕北辙》教学设计
教学目标 知识与技能
1.学会本课生字。
2.正确读写“盘缠、硬”等词语。3.朗读课文，了解《南辕北辙》故事内容。过程与方法
1.通过反复朗读来体会文中坐车人和他朋友对话的深刻含义。2.复述故事内容，感受故事情节。3.课外积累更多的寓言故事。情感态度与价值观
从寓意中得到教育，明白无论做什么事都必须先弄清方向，要听从朋友的提醒。教学重点
了解《南辕北辙》的主要内容。教学难点
体会寓意：行动和目标保持一致，否则永远无法成功。教法与学法
教法：导读法
学法：读思法，自主、合作探案相结合。教学准备
田字格黑板贴，PPT课件。课时安排
1课时 课型
新授课 教学过程
一、导入。
1.师导言：回顾什么是“寓言”？前面学过哪些寓言故事？上节课学习了《亡羊补牢》谁能说说它的寓意？
（寓言：一种文学形式，通常以一个生动的故事告诉人们一个深刻的道理）2.这节课我们来学习第二则寓言《南辕北辙》。(板书课题：南辕北辙)3.齐读课题，理解“辕”和“辙”的意思。
出示图片，理解“辕”指车前头架在牲口上的两根长木，“辙”指车轮碾过的痕迹。
二、初读课文，整体感知
1.PPT出示阅读要求。（1）借助拼音，把课文读通。（2）勾画出生字词，多读几遍。（3）在不懂的字词后面做上记号。
（4）找一找书上哪句话很准确地说明了南辕北辙的意思，用“—”画出来。2.检查自学情况。
（1）指名读课文（正音）。
（2）学生回答，哪句话准确说明标题意思。（楚国在南边，他硬要往北走。）
（3）指名读这句话，理解“硬”的意思，并指导书写“硬”。“硬”在字典中有以下意思：
①物体性质坚固，跟“软”相对。例如：坚硬。②刚强有力。例如：强硬、硬朗。③能力强、质量好。例如：硬功夫。④固执、勉强。例如：硬撑。在本句中是哪一种意思。
三、精读课文，感悟寓意。
1.出示课件“楚国在南边，他硬要往北走”指导朗读，理解这个人的固执。2.如果用一个词形容这个人，你会用哪个词？（固执己见、执迷不悟）3.齐读这句话。
4.出示去往楚国的人和他朋友的对话。（1）师生对读。
（2）想一想，坐车人有什么理由坚诗往北走，找出来，生回答。
师相机板书：马跑得快 车夫是个好把式 带的盘缠多 师解释：
①盘缠：古代的钱，古钱是中间有孔的金属硬币，用绳串一起吊起来，把铜钱盘起来
缠绕在腰间方便又安全。
②好把式：指人在某方面有一事实上的技能，特长，行家，老手。师指导书写“缠”。
5.师指导朗读对话，指导读出语气，分男女生练习读，组与组练习读。6.分角色表演，分别请几组男女生表演，师及时评价。
7.坐车人能到达楚国吗？出示课件“他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。”学生读句子，读的时候强调五个“越”字，体会坐车
人南辕北辙的荒谬。
师相机板书：离楚国越来越远。
四、思考
1.坐车人条件这么好，为什么到不了楚国？（方向选错了）2.你认为坐车人是个什么样的人？（固执不听劝告）
3.你想对做车人说什么？（要选对方向，方向弄错了，无法成功）
4.你在学习和生活中遇见过类似“南辕北辙”的事吗？说说你的见闻和感受。
五、总结
1.学了这则寓言故事，你懂得了一个什么道理？
出示课件：无论做什么事，都要选对方向，方向弄错了，无法成功。生齐读。2.用自己的话复述一下这则寓言故事。
六、拓展
出示课件《郑人避暑》，生读完谈谈自己的感受。作业
续写《南辕北辙》。
板书设计
南辕北辙
去楚国，却向相反方向走
马跑得快 车夫是个好把式 带的盘缠多 结果：离楚国越来越远
启示：要选对方向，方向弄错了，无法成功
教学反思：
这是一则寓言故事，揭示行动和目的相反，背道而驰，是永远也达不到目的。在 上这节课的时候我让学生自由读课文，一边读，一边琢磨，看看课文中的人是怎样问 话又是怎样答话的。在学生读中悟的基础上，再让学生对去楚国人说说自己想要说的 话。这时有的学生说他带的盘缠越多，越不能到楚国；有的学生说车把式技术越好，他离楚国越远；还有的说楚国在南边，他不听朋友的劝说，硬要往北边走，走得越 远，就越到不了楚国。在进一步理解课文内容时，让学生分角色表演。在这个环节学 生表现的非常棒，在我的鼓励下同学们争先恐后的上台表演，进一步加深对课文的印 象。然后让学生联系实际，在生活中有没有这样“南辕北辙”的事发生。读完课文后 学生复述这个故事。学生上课的积极性很高，不足之处在于指导朗读时，语气指导上 不专业。
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