1《沁园春 雪》教学设计_沁园春雪教学设计1
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1、沁 园 春·雪
教学目标
知识能力：
1、了解诗词语言凝炼而富有表现力的文体特点。
2、掌握本词中写景、议论、抒情相结合的写法。
过程方法：
1、揣摩诗中想象和联想；准确指出诗中的修辞手法；
2、感受诗歌形象之美，感受其意境美。
情感态度：理解词中表达的思想感情。教学重点：
指导学生抓住写景、议论去正确而充分地把握作者的思想感情。
体会生动、形象、凝练的诗歌语言。教学难点：感受词作的意境美
教学方法：诵读法、情境法、启发式教学 课时安排：2课时 教学过程
第一课时
一、导入：
古今往来，多少文人墨客，歌咏过那洁白如银的大雪，同学们还能背上几句吗？
“北风巻地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开”
——岑参《白雪歌送武判官归京》 “孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” ——柳宗元《江雪》
“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前” ——韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》 “大漠沙如雪，燕山月似钩”-——卢纶《塞下曲》
二、介绍作者、写作背景。
毛泽东(1893---1976),中华人民共和国的缔造者,伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家，中华人民共和国第一任国家主席，中国人民第一代领导集体的核心。他的诗词收在《毛泽东诗词文集》里。他既是中国革命的领袖，又是充满革命激情的诗人。1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春•雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。“沁园春”是词牌名；雪，是这首词的题目。
古代一种韵文形式，又称长短句。一首词的句子、字数、韵律、平仄都有固定的格式，可以唱，这就是词谱。词人依照词谱填词。词谱名称叫词牌，如：《水调歌头》、《山坡羊》等。词可以没有题目；如果有题目，写在词牌后面。词有小令、中调、长调之分。这首词，“雪”是题目，内容与“沁园春”词牌无关。
三、范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。读前认准下列字音：
沁园春
qìn
莽莽mǎng
分外 fèn 妖娆 ráo 成吉思汗 hán 数风流人物 shǔ 今朝 zhāo 逊色 xùn 包裹 guǒ 齐读一遍。指出朗读注意的地方：
①读出激越豪壮的情调 ②读出重音、停顿、速度、节奏。
四、整体感知：自读课文，说出本词上下阕的大意。
上阕：写北方雪景【眼前雪景（实）→想象→晴日江山（虚）】
下阕：评说英雄人物，抒发豪情壮志。
五、赏析、探究上阕：
1、词的上阕哪些句子总写北方雪景？
运用了什么修辞？
A、前三句开篇点题，总写雪景：
冰封雪飘，广阔苍茫。
B、“千里”“万里”互文：
诗人登高远望，视野开阔。
2、指出写静、动景的词语，体会其意境。
“封”写雪地，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。由下而上，一静一动，意境开阔，气魄宏伟，格调非凡。
3、讨论：作者对雪景的描述，由哪个词领起？它统领了哪些句子？ “望”字。它统领下文句子“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”
4、作者望见了哪些景观？（作者为何选取这些景观？）
“长城”、“黄河”、山脉、高原等景观，尤其是“长城”、“黄河”。
因为它们是中华民族的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，抒写地域的辽阔。
运用了对偶和拟人的修辞手法。
5、“惟”“顿”两个词包含了什么意境？ “惟”准确地表达了广阔天地间只有白雪。
“顿”是说奔腾咆哮的黄河一下子失去了滚滚滔滔之势，突出了天寒地冻之快。
6、讨论：“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？
“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，有三方面因素：（1）视觉因素。作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。（2）精神因素。作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。（3）时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。
7、讨论：上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述三句诗的意境。
虚景。“须”字，等到，表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。
眼前雪景壮美（实）→（想象）→晴日江山娇美（虚）
你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外妖艳多姿！
8、提问：在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？
明确：作者如同顶天立地的巨人，他的胸怀博大宽广，他的气魄雄伟旷达。作者的感情充满喜悦，豪迈奋发，充满对祖国山河的热爱。
总结上阕：先总写北方雪景，然后分写眼前实景，接着写 想象虚景。虚实结合，动静结合，写出了“江山如此多娇”。
概括写景：千里冰封、万里雪飘（实景）
具体写景：望
长城、黄河、山脉、高原（实景、动静结合）
想象写景：看
红装
素裹（虚景）
六、作业：
1、抄写词语及注释（见课文下注释中勾划）。
2、“研讨与练习”第一题：写一段话（北国雪景）。
第二课时
一、齐读课文
二、探究赏析下阕
1、提问：上下阕是如何过渡连贯起来的？
“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体，由眼前的美景勾发了作者深深的触感，由物想到了人。给人严丝合缝，完整无隙的感受。
“竞”意为争着，“竞折腰”的原因是江山“多娇”。“如此”指上阕所写江山风光的壮丽“引”把“江山”和“英雄”连接，引出下文议论。
2、提问：由眼前的景物联想到了哪些改朝换代的历史事件？
秦始皇统一六国，汉武帝封禅泰山，唐太宗开创“贞观之治”，宋太祖“杯酒释兵权”，成吉思汗——元代开国帝，第一次由少数民族统治汉族。他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响。
3、提问：对于这样杰出的历史人物，作者用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。
惜：可惜，美中不足。起总领下文的作用。
总领“秦王汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。” “风骚”这里指广义的文化，包括政治、思想、文化在内。
原指《诗经》里的《国风》，《楚辞》里的《离骚》。略输、稍逊：肯定了成绩，又委婉批评他们在文治上的不足。只识：嘲讽成吉思汗战功赫赫，却根本不懂文治。语意较重。
“惜”中含有哪些意思？
“惜”中含褒，肯定他们有雄才大略，是中国历史上的英雄；
“惜”中含贬，在赞扬他们长于武功的同时，委婉指出短于文治的缺点（略输、稍逊、只识）；
“惜”中寓志，“惜”并不是苛求古前人，而是蕴含无产阶级后来居上的豪迈气概，及超越历代英雄人物的自信。
4、讨论：谁是真正的英雄？
今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能有更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全词的主旨所在。
5、找出全词点明主旨的句子
“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民，使全词的思想境界达到了高峰，点明了主题。
“数”点算、数得上、算得上。动词。
主旨：描写北国雪景和评论历史人物，赞扬当代无产阶级和革命人民，抒发了作者作为无产阶级的代表、人民的领袖的壮志和抱负。
“俱往矣”表明封建主义必将退出历史舞台。
“看今朝”讨论：预示着无产阶级“今朝”必将登上历史舞台，在文治和武功方面超过前人，创造伟大业绩，开辟出一个崭新的时代。（壮志、抱负）
总结下阕：评论历史英雄人物，歌颂当代无产阶级革命英雄。
承上启下，引入论述：“引”
具体评论：“惜”
歌颂时代英雄：“数”
三、总结板书
总结这首词的层次与思路
这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。
写法特点：
１、写景、议论、抒情三者有机结合。２、语言形象、精警、优美。
板书设计： 【沁园春·雪】
上阕写景
总写北国雪景
实写北国风光
想象雪后美景
下阕议论抒情
承上启下，由景到人
评论历史人物
——秦皇汉武
——唐宗宋祖 ——成吉思汗
赞颂当代英雄
——热爱祖国山河
歌颂革命人民
沁园春 长沙
一九二五年
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟！
1、《沁园春
长沙》里作者对当年的求索“怅寥阔，问苍茫大地，谁主沉浮？”在《沁园春
雪》中是否有了回答？
“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”
2、你从毛泽东的诗歌中体会到了哪些美？
大气磅礴的意境美、超凡脱俗的人格美、深邃隽永的哲理美
四、布置作业：
1、背诵、默写这首词。
2、找出毛泽东同志的其他诗词3首，并摘抄下来。
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