孔乙己教学设计_孔乙己教学设计a
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【教材内容】
《孔乙己》是近代文学巨匠鲁迅所著的短篇小说。小说描写了孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下，精神上迂腐不堪，麻木不仁，生活上四体不勤，穷困潦倒，在人们的嘲笑戏谑中混度时日最后被封建地主阶级所吞噬的悲惨形象。篇幅不长，但是深刻揭露了当时科举制度对知识分子精神的毒害和封建制度“吃人”的本质。【教材地位】
九年级上册第五单元的小说阅读，意在培养学生学习阅读小说这种文学体裁的能力，如：理清故事情节，分析人物形象的语言、外貌、动作、心理等描写，概括人物的性格特征。除此之外，还要理解小说的主题，阅读中要有自己的阅读体验。而《孔乙己》本篇课文放在了本单元的第一篇，其作用是不言而喻的。
【学情分析】
本班学生语文基础比较薄弱，抽象思维、逻辑能力较弱，不善于展开联想和想象，所以这篇文章对于他们来说是有一定的难度的。但是，他们团结，善于合作交流，有个别学生的思维能起到一定引领作用，这是我在教学之中可以充分利用的资源。【教学目标】
1、学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
2、探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的意义。
3、深刻理解小说所揭示的主题思想。
4、学习阅读小说的方法。
【教学重点】
1、分析孔乙己人物性格和其形象意义。
2、掌握小说主题。
【教学难点】
结合时代背景，分析作者塑造孔乙己这一人物形象的意义。
【教学方法】
主问题设计法、自主探究法、拓展阅读法 【课时时间】 45分钟 【预习】 课前熟读课文，思考：课文写了孔乙己那几件事？在文中勾画，做好批注。
【教学过程】
一、走近孔乙己其事
1、《孔乙己》这篇小说与其他小说有些不同，没有环环相扣、扣人心弦的戏剧化的情节模式，而是截取生活的横断面来推动小说的演进。下面，我想请同学们来交流一下预习情况：小说描写了孔乙己哪几个生活片段？
2、学生思考回答，其他同学可补充。明确七个生活片段：
(1)孔乙己被揭短；（2）孔乙己为偷书辩白；（3）孔乙己被取笑没有进学；（4）孔乙己教小伙计识字；（5）孔乙己分茴香豆给小朋友吃；（6）孔乙己被打断了腿；（7）孔乙己最后一次到酒店喝酒。【设计意图】
检查学生自主学习情况，培养学生的语言概括能力，理清小说的情节，为后文学习奠定基础。
二、走近孔乙己其人
1、文章截取孔乙己一生中的一段生活，把最能显示孔乙己生活、性格和命运的情节浓缩在几个场面，这样写便使故事情节集中而凝练，人物形象更为的丰满。那我们从鲁迅先生的笔下看到了一个怎样的孔乙己呢？下面进行小组合作探究：找出表现孔乙己性格的词句，说说孔乙己是个什么样的人？温馨提示：可以从人物描写的方法入手。
2、学生活动：
（1）学生默读课文，勾画、批注，独立思考三分钟。
（2）小组交流学习成果。主发言人需起立，自然大方的向组员交流学习情况。其他组员认证倾听、思考，如有疑问，待最后小组讨论。
（3）小组展示。请两名同学上台展示小组学习成果，一人讲述，一人板书，其他组员课补充。
（4）其他小组对该组同学的汇报进行点评和补充。
3、通过小组合作学习，让学生归类，明确小说塑造人物的方法：
（1）通过外貌描写揭示孔乙己的特殊身份。
A、“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这一外形的整体描写，集中而简练地概括了人物的特殊身份，预示了悲剧命运的必然性。
B、“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子”。活画出一个穷困不得志，又经常挨打的老书生的形象。断腿前后肖像的对照，更显出他的遭遇的悲惨。C、“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。又脏又破，长期不洗不补，既说明孔乙己很穷，只此一件长衫，又说明他很懒，连洗衣服都不肯动手。不肯脱下这么一件长衫，是唯恐失去他读书人的身份。作者通过一件破长衫的描写，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受的教育揭示得分深刻。
（2）通过个性化的语言描写揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。A、他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。（说明他以读书人自居，卖弄学问，迂腐可笑的性格。板书：迂腐可笑）
B、、“窃书不能算偷，窃书！读书人的事，能算偷么？”（说明他自命清高，迂腐不堪，自欺欺人，死要面子的性格。（板书：自命清高，自欺欺人）
C、“你读过书么？读过书，我便考你一考，茴香豆的茴字，怎样写的？不能写罢，我教给你，记着，这些字应该记着，将来做掌柜的时候，写帐要用。对呀对呀，回字有四种写法，你知道么？”（说明他一方面很自命不凡，又迂腐不堪，同时字里行间也显示出他善良、热心的性格）
D、“不多了，我已经不多了，不多不多！多乎哉，不多也。”（说明他迂腐又不失善良）
E、“不要取笑，跌断、跌，跌”（说明他至死还是死要面子，始终没有醒悟）。。。
（3）通过对人物动作、神态的描写，显示孔乙己善良的心地。孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们一人一颗，表现了他善良的心地。
A、孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道。（说明他死要面子，怕人讥笑）B、孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话。（说明孔乙己深受封建科举制度的毒害，至死不悟）
C、便排出九文大钱。（既表明他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人，并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示出了他的心理。）
D、孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道。直起身又看了一看豆，自己摇头说。（表明他虽然迂腐可笑，但本性还是善良的）
E、他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。（说明孔乙己已经穷困潦倒到了极点，摸字表明他悲惨的境地。）
4、结合学生书写的板书，师问：同学们能不能将孔乙己这些性格的词语进行一个分类呢？让学生明确孔乙己的矛盾性格。
5、请同学们看到大屏幕，填写句子，探究孔乙己性格中的矛盾：
孔乙己是站着喝酒但又的人。
孔乙己是以读书人自居但又的人。
孔乙己是竭力争辩维护清白但又的人。
孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又的人。
孔乙己是热心教小伙计识字，给小朋友分茴香豆但又 的人。
孔乙己是个被人讥讽但又的人。
孔乙己是个使人快活但又的人。
6、孔乙己就是这样一个可有可无的人。请同学们看到11自然段，我们一起来朗读一下这个自然段。（配乐，学生齐读旁白，女生读掌柜的话，男生读孔乙己的话。）
7、这样的一个孔乙己这样的一个结局，你觉得是可笑可悲可怜还是可恨？学生独立思考，回答，能有自己的想法有依据即可。【设计意图】
学生先自主学习，从文本中勾画词句做好旁批，然后进行小组合作学习，充分发挥学生的主体作用，尊重学生个性化的阅读体验。在发言、倾听、讨论、小结中，学生的思维得以开阔，对于“孔乙己”这一人物形象的矛盾性有更为深入的理解，这对于学习小说的主题很具有很重要的作用的。
三、走近《孔乙己》其意
1、孔乙己不愿脱下长衫，最后却还是穿上了“破夹袄”，他想坐着喝酒，结局他“坐”着喝酒了，他从不欠酒钱，却永远的欠了“十九文”钱。孔乙己所有唾弃的事情最后都应验在了他的身上。就是这样的一个孔乙己，却在人们的笑声中用手走了，再也没有回来。你怎样理解这样的“笑”？
2、拓展资料，更便于学生理解文章内涵。
《孔乙己》是《呐喊》的第二篇，写于“五四”前夕，是继《狂人日记》之后又一篇声讨封建社会和封建文化的战斗檄文。
那时，科举制度虽已废除，但教育体系并未改变，许多知识分子还未摆脱封建思想的桎梏。鲁迅认为要使人民群众觉悟起来，改变愚昧和麻木的精神状态，要把人民群众从中国几千年的封建精神传统的枷锁中解放出来。只有这样，才能挽救中华民族的危亡，争取人民的自由和解放。所以他的“取材”，“多采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出痛苦，引起疗救的注意”。他为彻底的反帝反封建的伟大斗争呐喊助威，冲锋陷阵，“但既然是呐喊，则当然须听将令的了”，随后发表了《狂人日记》《孔乙己》《药》等小说和许多匕首投枪般的杂文，对整个吃人的旧世界展开了猛烈的攻击。
3、结合文章写作背景，小组合作学习：
在文中还有多处出现了这样的笑，请你找出来，联系起来谈谈你的想法。
4、学生按照小组合作学习的要求学习，交流，最后汇报。
5、小结：小说用了较多的篇幅写各色酒客、酒店掌柜，甚至包括“我”，对于孔乙己几乎完全一致的态度，写出了这些人如何戏弄和嘲讽孔乙己，他们对孔乙己没有一丝同情，却从孔乙己痛苦的辩解中寻求乐趣，孔乙己越是痛苦他们便越是开心。以乐境写哀情，愈见其悲哀。他们赏鉴着孔乙己的不幸，尽管他们中的大部分是和孔乙己一样的穷苦人。这正是鲁迅在作品中多次批评的“看客”现象。
6、拓展资料：
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑但我接着便有参观枪毙中国人的命运了第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
“万岁！”他们都拍掌欢呼起来
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了
—— 鲁迅《藤野先生》
鲁迅笔下的“看客”——
旧中国末世深陷在封建统治思想、秩序的重压下，麻木、冷漠，没有一点儿生气和活力......7、“看客”现象是鲁迅先生很多文章所表达的主题。结合本篇课文中，一个悲剧人物孔乙己的悲剧人生，你觉得鲁迅先生写《孔乙己》的目的是什么？这仅仅是孔乙己一个人的悲剧吗？
8、结合板书小结：
这篇小说，通过对孔乙己后半生几个生活片断的描述，成功地塑造了封建末世倍受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建科举制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态，以达到“引起疗效”的目的。【设计意图】
为了更好的让学生理解小说的主题，不仅仅是批判封建科举制度的罪恶，而是要通过孔乙己的悲惨遭遇来反观社会。所以，此环节既有对文本的思考，又引入了大量的资料，拓展文本资源，让学生对小说的主题有更深入的理解，培养学生的思维能力。
四、总结方法，拓展思维
1、阅读小说，不仅仅是被小说的故事情节所吸引，随着书中的人物或喜或悲，我们还更应该去关注这人物背后，小说所折射出社会问题，引发我们的思考和行动，这才是读小说最应该做的事情。
2、这片文章中的孔乙己无疑是一个社会的牺牲品，我们在八年级学过另一片类似的文章《范进中举》，通过两篇小说的学习，和你对小说的深入的思考，请你选做以下题：
（1）请你将孔乙己与范进比较，他们有何相同和不同之处。（2）发挥想象写一篇小作文：《当范进遇见孔乙己》。【设计意图】
此环节的设置，意在总结小说的阅读方法，继续培养学生深阅读小说的能力。既能走入文本，又能走出文本，让学生有所得。同时，也为写作埋下伏笔，培养学生的想象能力。
板书设计：
5、孔 乙 己
鲁 迅
情 节 人 物 环 境
典型 矛盾 罪恶的科举制度 生活场景 性格 人性的麻木、冷漠
主 题
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