10的认识教学设计_10的认识教学设计免费
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《10的认识》教学设计
中宁三小 马连芳
一、教学目标：
①引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。
②学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成,对10的数概念获得全面认识和掌握。
③结合数概念的学习,让学生感受数10与实际生活的密切联系。④培养学生爱科学、爱祖国的情感。
二、学情分析
一年级学生认知水平处于启蒙阶段,尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点,学生有意注意力占主要地位,以形象思维为主。从整体上看一年级 学生都比较活跃,大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路,教师上课组织课堂纪律并不难,而且学生的学习积极性也很容易调动。但有个别的学生上课不注 意听讲,我行我素。对于他们数学知识和能力掌握情况的分析
1.对于一年级的数学学习,新生无论在数学知识上还是数学能力上都有所准备。就数的认识来看,新生二十以内的数数非常流利和连贯,可以正数倒数。
学生在这方面具有良好的知识准备的原因之一是学生受过这方面的训练,在幼儿园中大部分学生学习过十以内的加减法,同时在一些家长在家中也进行过辅导,另一方面,数数和十以内数的分解组合学生在生活中有机会使用,因此这方面的准备比较好。
2.新生在数感方面的发展是不平衡的 数感——学生对数的意义理解有一定困难。
通过个别访谈,了解到学生对于蕴涵在实际生活中的数的意义的理解较为准确,例如对于“你的小组中有几个小朋友,从前往后数,你是第几个,从后往前 数,你是第几个,第*个小朋友是谁”这样的问题,学生的解答没有问题,都能根据实际情况作出正确的回答,但是对于图形,学生的理解有一定的困难。这可能是 学生对图形的认识造成了对数的基数序数意义理解的干扰。
3.概括能力和推理能力——普遍学生关注的范围比较小,角度单一。
三、重点难点
教学重点:掌握10的组成。
教学难点:让学生能从一组组成想到另一组组成。
四、教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】10的认识
一、创设情景,引入新课: 1.猜谜引出已认识的数: 师:同学们,我们来猜猜谜语,好不好?(1)有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点。(2)0和6之间有哪些我们认识的数?(3)(伸出6指)它添上2是几?(4)7的相邻数是谁?(5)8再添上一是几? 2.故事引入:在数学王国里,数9总是认为自己最大可骄傲了,它对1~8各数字说:“你们谁都没我大,特别是你──0,表示一个物体都没有,你真是 太小了,不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边,和0想出了一个很好的办法对付9。这时,9没话可说了。大家猜一猜,1和0想了一个什么办法?(学生可能猜出许多不同的办法,教师引出1和0的想法:1和0联合起来,站在一起组成“10”,10比9大。)今天我们就来认识10。(板书课题)活动2【讲授】10的认识
探究新知:
1、学习10的含义 出示主体图:和平广场。
问:图上画了什么?请同学们数一数。汇报交流数的结果。
哪个组愿意汇报你们组数的情况? 谁还有补充? 学生动手摆学具: 请同学们拿出10根小棒摆一个图案,看谁想的好、摆的快。我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多,你能用动作或一句话表示出来吗?(让学生举例,动一动、说一说、数一数,知道10可以表示物体的个数,知道数学就在身边。)同学们举了很多例子,像这样,人的手指、脚趾,一捆小棒,一组的人数,都可以用10来表示。大家看,“10”的字型象什么?
2、10的位置与大小。出示计数器
让学生感悟,9再添上1就是10,10在9的后面,10比0~9的数都大。尺子上的数字。
同学们经常用到尺子,请小朋友观察(课件)9在8的后面,10在哪里,为什么? 数的顺序不仅可以在尺子上表示,还可以在直线上表示(把尺子抽象成直线)。请同学把空格中的数字补上。做排队游戏。
请小朋友们数数第一排有几个人?(8人)(老师站进去)现在有几个人?(9人)如果想让第一排有10个人,如何解决这个问题? 数一数现在有几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的?还有谁也可以是第10个人?怎样数? 比大小(出示点子图)10>（）
反过来（）
有一天,小聪约小伙伴去踢球,从家里带了10瓶饮料并把它装到袋子里,可是一个袋子装不完,就把10瓶饮料分别装到两个袋子里,小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢? b.想一想,有几种分法?用学具代替饮料亲自动手摆一摆。说一说你是怎么分的? c.汇报不同的分法。
根据汇报把分的结果通过点击,在屏幕上出现。10 10 10 10 10 10 10 10 10 d.上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的分与合,将来对你们解决许多数学问题很有好处。
你用什么方法记住它们?把你的想法说给同桌听。e.游戏:组成10。◆师生互动。
教师说一个数,学生说一个数,两个数组成10。师:我是7 生:我是3 合:7和3组成10。◆生生互动。
同桌两人做游戏,说数并出手指,两个同学出的手指数合起来是10。
方法:师生对口令 生生对口令
4、教学10的写法:(1)看屏幕回答问题:10根小棒里有几个一根? 把10根小棒捆成一捆,就是多少个10? 师:1个10在格上书写时左边写1,右边写0。
写10要占两个“日”字格,左边格子里写“1”,右边格子里写“0”,两个数字不能离太远。
(2)学生书空,并在田字格里练习写10,教师巡回指导。
三、课中休息:表演唱《10个指头》
四、课堂练习: a)完成课本第65页“做一做”中的练习 教师说要求,学生独立完成,集体纠正。b)出示练习九的第2题:卫星发射情景的图片 问:图上画的是什么? 指挥员在干什么?谁愿意做指挥员来发号命令? 请大家填在书上。(学生独立完成,集体纠正)c)写两行数字10 d)游戏《贴人》
把全班人分成两组(红队和蓝队),每组11人,胸前各挂数字,并按0~10的顺序排列好。蓝队部分人转过身,让红队按自己的号把对方找出来。
五、课堂小结: a)学生对本课内容进行小结。今天我们学到了什么知识,你能说说吗? 谁有什么问题,可以提出来? b)教师对全课进行小结。
活动3【活动】10的认识
1、学生动手摆学具: 请同学们拿出10根小棒摆一个图案,看谁想的好、摆的快。
我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多,你能用动作或一句话表示出来吗?(让学生举例,动一动、说一说、数一数,知道10可以表示物体的个数,知道数学就在身边。)
2、做排队游戏。
请小朋友们数数第一排有几个人?(8人)(老师站进去)现在有几个人?(9人)如果想让第一排有10个人,如何解决这个问题? 数一数现在有几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的?还有谁也可以是第10个人?怎样数?
3、游戏:组成10。◆师生互动。
教师说一个数,学生说一个数,两个数组成10。师:我是7 生:我是3 合:7和3组成10。◆生生互动。
同桌两人做游戏,说数并出手指,两个同学出的手指数合起来是10。
方法:师生对口令 生生对口令
活动4【练习】10的认识
a)完成课本第65页“做一做”中的练习 教师说要求,学生独立完成,集体纠正。b)出示练习九的第2题:卫星发射情景的图片 问:图上画的是什么? 指挥员在干什么?谁愿意做指挥员来发号命令? 请大家填在书上。(学生独立完成,集体纠正)c)写两行数字10 d)游戏《贴人》
把全班人分成两组(红队和蓝队),每组11人,胸前各挂数字,并按0~10的顺序排列好。蓝队部分人转过身,让红队按自己的号把对方找出来。
活动5【测试】10的认识
1.找规律填数。
(1)
2、()、4、()、()、()、8、9、()
(2)
10、()、()、7、6、()、()、()、()(3)
2、4、()、8、()
(4)
1、3、()、()、9
2.在5、7、0、10、8、4这几个数中,最大的是(),最小的是(小排列:
()
3.□□△□□○□□□□□□
一共有()个□,○在右起第()个。4.填空.9比5多()8比2多()7比4多()
5比9少()2比8少()4比7少()
5.按要求填空.4 7 2 9 8 6 5 1
(1)从左边起第四个数是()
(2)从右边起第三个数是()
(3)从左边起第二个数加上从右边起第一个数一共是()(4)从左边起第四个数减去从右边起第二个数得()
6.填空.(1)8和10中间的一个数是().(2)5前面的一个数是().(3)6后面的一个数是().(4)9前面的第三个数是().(5)比8多2是(),比9少2是().(6)比10少3是(),比5多4是().),把这些数从大到
(7)9比3多().(8)7比9少().活动6【作业】10的认识
数一数,填一填。
0(1)数一数,上面一共有（）个数。
(2)从左数第4个数是（）,从右数它排第（）。
(3)上面最小的数是（）,最大的数是（）。
(4)从左数,第（）个数和第（）个数合起来是10,第（）个数和第（）个数合起来是9。
(5)从左数,第3个数和第10个数相加得（）,第4个数减去第2个数得（）。
